Родительский лекторий «Особенности социализации современного подростка»

Автор: Крутилина Наталья Петровна

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: Новосибирская область, город Куйбышев

Цель собрания: ознакомить родителей (лиц их заменяющих) с особенностями социализации современного подростка

Задачи:

• определить понятие кризиса;
• наметить пути преодоления кризисных состояний, дать подробные рекомендации по оптимизации взаимоотношений с детьми в период взросления;
• дать рекомендации родителям, чтобы снизить риск саморазрушающего поведения

Материалы к собранию: выставка литературы, памятки.

Участники: родители обучающихся 6-8 классов.

Ход собрания:

Сегодня наше родительское собрание будет посвящено особенностям социализации современного подростка и тем трудностям, с которыми вы сталкиваетесь или можете столкнуться при каждодневном общении с вашими детьми.

Современное детство проходит в условиях новой социальной ситуации развития детей и подростков (Интернет технологии (цифровое общество), доступность информации, соцсети, разрушение института семьи, подмена истинных ценностей культом денег, подражание поп идеалам –ТикТок, Лайк, Ютуберы и блогеры), которая создаёт как возможности развития, так и социальные риски для возникновения социально-психологической дезадаптации и различных форм отклоняющегося (девиантного) поведения. В подростковом возрасте это может быть: рискованное поведения, суицидальное, самоповреждающее поведения, аддиктивное (зависимого) поведение, агрессивное поведения, делинквентное поведение.

Вместе с тем, современное общество требует от взрослеющей личности: уверенности в себе и своих силах, умения коммуницировать, выражать своё мнение чётко и внятно, умение отстоять свою точку зрения в споре или на каком-либо выступлении, умение справляться со своими эмоциями (страхом, гневом, раздражением), умение ставить цели и планировать их достижение

Говоря о подростковом возрасте нельзя не упомянуть о его особенностях во многом объясняющих поведение детей. Это время отделения от родителей, даже порой крайнего противостояния им; стремления ребёнка сделать всё по-своему в сочетании с недостаточной ответственностью, появление раздражительности, плаксивости, агрессивности, время установления тесных дружеских отношений и в тоже время признания, что я не такой как все, «особенный». Наконец, это время бурной физиологической перестройки организма, появления вторичных половых признаков, возникновение любовной привязанности. Именно поэтому возраст 13-17 лет является особо чувствительным к возникновению самоповреждающего поведения, попыток суицида.

В последние 2 года в 3 раза возросло количество консультаций детей, недовольных своим эмоциональным состоянием, отношениями со взрослыми и сверстниками, отсутствием друзей, непониманием, недовольством своим телом, недовольств своим полом, ребёнок не видит целей в жизни, что в совокупности приводит к самоповреждающему поведению подростка.

Самоповреждающее поведение – причинение преднамеренного ущерба своему телу (обкусывание ногтей, губ, нарушение пищевого поведения, нанесение царапин, порезов, расчёсывание ран и т.д.). Самоповреждающее поведение направлено на освобождение или уменьшение невыносимых эмоций (человек надеется справиться с эмоциональной болью) или связано с ощущением невозможности действовать или чувствовать. Однажды попробовав улучшить своё состояние через получение, причинение физической боли, подросток быстро усваивает это как способ решить свои внутренние проблемы, далее – привыкание, просто царапины уже не помогают – начинают выбирать более чувствительные места (пах, грудь), режут больше и глубже….

Крайний случай саморазрущающего поведения – суицидальная попытка/ суицид.

Действительно, основная причина, по которой возникает саморазрушающее поведение – это нарушение двух базовых потребностей человека: потребности в любви и потребности в безопасности. И осуществляет их исключительно только семья. Школа лишь посредник.

Поэтому любые изменения в поведении, привычках не должны проходить «мимо» родителя. Показательным является появление царапин, порезов на руках и ногах. Надписи или рисунки не являются показателями разрушения тела – но могут быть сигналом об эмоциональном состоянии ребёнка, это показатель его общения в определённых деструктивных группах (их великое множество, они приходят на смену друг другу- Красные совы, УАЕ и т.д.) и поверьте мне все они, даже если подросток говорит, что это «просто так», «поцарапала кошка» – НИКОГДА не возникают просто так, без повода. Подросток раздаёт или дарит вещи, часто говорит, представляет то, как было бы, если его не было, говорит, что ничего в этом мире не изменится, никто и не заметит, если его не будет, жалуется «что всё надоело», «ненавижу всех и себя» – на любые из этих признаков обращаем внимание, даём знать классному руководителю, педагогу-психологу.

Всегда говорите ребёнку о возможностях выхода из любой жизненной ситуации, о том, что в школе он может обратиться к психологу, что есть бесплатный телефон доверия.

Не бойтесь говорить с ребёнком, найдите для этого время, постарайтесь поговорить с ним по душам (90 % детей идут к нам, школьным психологам именно за этим, даже не помощью, а просто поговорить, хотя в этом и заключается наша помощь в том числе). Только не задавайте вопроса о самоповреждающем и саморазрушающем поведении внезапно, если ребёнок сам не затрагивает эту тему. Попытайтесь выяснить, что его волнует, не чувствует ли он себя одиноким, несчастным, загнанным в ловушку, никому не нужным или должником, кто его друзья и чем он увлечен. Можно попытаться найти выход из сложившейся ситуации, но чаще всего ребенку достаточно просто выговориться, снять накопившееся напряжение, и его готовность к суициду снижается. Всегда следует уяснить «Какая причина» и «Какова цель» совершаемого ребенком действия. Не бойтесь сами обращаться к специалистам-психологам, говорите про нас своим детям. В нашей школе функционирует ПС (много лет, фактически знаем каждого ребёнка с начальной школы).

Ежегодно ребята нашей школы участвуют в социально-психологическом тестировании, результатами которого в том числе является выявление латентного риска суицидального поведения у подростков. У нас такие ребята есть. Какие основные мотивы я вижу при работе именно с этими ребятами:

– низкий уровень принятия, любви к себе;

– неуверенность, что со временем что-то может измениться к лучшему;

– нет негативного отношения к суицидальной модели поведения.

С каждым из этих мотивов можно и нужно работать, чтобы снизить риск печального исхода.

В заключении своего выступления предлагаю послушать рекомендации чтобы снизить риск саморазрушающего поведения:

1. В беседе с подростком нужно проявлять дружеский тон, искренний интерес. Слушайте. Часто подросток хочет просто выговориться. Собственно, за этим он приходит к психологу (не всё может рассказать родителям, родителям-не все, что психологу, взаимообмен).
2. «Личность, которая в профессиональном плане достигла каких-либо высот». Насущное требование современной действительности – обязательно интересуйтесь тем, чем «живет» подросток – чем увлекается в Лайке, ТикТоке, какую музыку слушает, какие ролики, фильмы, батлы смотрит, владея такой информацией, вы сможете высказать мнение, поспорить, предложить альтернативные варианты в разговоре с подростком, что способствует формированию критичности мышления у последнего, ранжированию ценностных установок взрослеющей личности.

(в 2019) Face – рэп-исполнитель, получивший широкую известность после выхода клипа на трек «Гоша Рубчинский». Его творчество, полное пародийного юмора и отсылок к молодежной интернет-культуре, относят к жанру «мем-рэп» Далее: https://uznayvse.ru/znamenitosti/biografiya-reper-face.html/, сейчас в 2021 – это Моргенштерн

1. Никогда не обесцениваем то, что говорит подросток «Да у тебя этих мальчиков ещё будет» «Не говори глупостей», наоборот, говорим о том, что понимаете, как ему тяжело, можно привести личный пример, выдуманный схожий, используем фразы «а может впереди будет по другому?», «а как раньше поступал в таких случаях?» ищем ресурсы (подчёркиваем, что ребёнок может делать хорошо, у него это получается), обязательно связываем все с будущим, перспективами, можно перенос «А давай представим, что на твоем месте очень дорогой тебе человек, что бы ты ему посоветовал?»
2. Если вы видите, что подросток очень взволнован, эмоционален – пытаемся выключить правое полушарие (эмоции; оно отвечает за эмоции, причём в большей степени отрицательные) и включить работу левого – для этого задаем вопросы когнитивного характера, заставляющие думать – что ты сегодня ел?, какие были уроки?, кого пригласим на день рождения? и т.д.+дышим правильно: Успокаивающим будет такое дыхание, при котором выдох почти в два раза длиннее вдоха. При мобилизующем – после вдоха задерживается дыхание
3. Адаптированная синхогимнастика по методу Хасая Алиева («обнимашки», «скрутка юбочка»/ внутренние зажимы, возникающие от повседневных стрессов)
4. В особо сложных случаях, когда ребёнок открыто говорит, что не хочет жить, заключаем антисуицидальное соглашение «Если бы тебе пришлось пообещать мне не убивать себя, ты бы дал мне такое обещание хотя бы… (срок реальный, когда сможете перенаправить к специалистам).

Опубликовано: 14.10.2024