Интеллектуальная игра как один из инструментов успешной социализации школьника

Автор: Насриддинова Фируза Давроновна

Организация: МКОУ-Новошарапская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, д.Новый Шарап

Проблема познавательного интереса является одной из актуальных в России. Исследуя ее в контексте разнообразной деятельности учащихся, можно рассмотреть эту проблему в рамках развития интеллектуальной деятельности.

Интеллектуальная игра требует от обучающихся определенного умственного напряжения, находчивости, терпения и организованности. Игра стимулирует силы участников, вызывает подъем активности и творчества. Игра – зона активизированной деятельности, и в этом ее созидательность. Процесс подготовки к игре так же является одним из важных элементов интеллектуальной деятельности, появляется мотивация к чтению, детальному анализу прочитанного и увиденного. Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Игра имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии учащихся, является уникальным феноменом общечеловеческой культуры, её истоком и вершиной. Ни в одном из видов своей деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих интеллектуальных ресурсов, как в игре. Игра расширяет свои принципы, вторгаясь в ранее непредсказуемые сферы человеческой жизни. Игра как феномен культуры обучает, воспитывает, развивает, социализирует, развлекает, даёт отдых, не внося в содержание досуга бесконечные сюжеты и темы жизни и деятельности человека, сохраняя при этом свою ценность.

Интеллектуальная игра является той формой учебной деятельности, которая может повлиять на развитие личности. Участвуя в игре, школьник проявляет стремление к самореализации; у него формируются навыки планирования и самоконтроля; ему приходиться проявлять системность, креативность и критичность мышления. Проявлять навыки читательской грамотности, и делать это как с опорой на текст так и используя внетекстовые знания. Понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. А в рамках создания интеллектуальной игры или участия в ней, невозможно обойтись без вышеуказанных составляющих.

Интеллектуальная игра - неотъемлемая часть учебного процесса, одна из форм обобщения и закрепления материала. Она даёт возможность каждому продемонстрировать приобретённые общеучебные умения и навыки, проявить интеллектуальные способности, раскрыть многогранность своих интересов, тем самым у учащегося формируются стимулы саморазвития.

Направление в педагогической науке - игровая педагогика, считает игру ведущим методом воспитания и обучения и поэтому упор на игру - важнейший путь включения школьников в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности.

Использование в учебном процессе игры способствует тому, что ученики решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определённые трудности. Развитие в ходе игры происходит в неразрывной связи с развитием у учащегося логического мышления и умения выражать свои мысли словами. Через игру и в игре постепенно готовится сознание учащегося к предстоящим изменениям условий жизни, отношений со сверстниками и с взрослыми. В игре формируются такие качества личности, как самостоятельность, инициативность, организованность, развиваются творческие способности, умение работать коллективно.

В рамках работы руководителем клуба интеллектуального развития в школе мои подопечные обучающиеся не только принимают участие в интеллектуальных играх, квизах, но и сами создают интеллектуальные игры. Ведь в процессе создания игры, юным авторам предстоит не только составить вопросы, а провести большую работу. Это и выбор темы игры, формы, в которой будет проводится игра и приемов, которыми должна быть насыщена игра. В процессе создания игры, необходимо грамотно подобрать информацию по теме, составить вопросы.

Считаю, составление вопросов к интеллектуальной игре самой сложной, кропотливой и объёмной составляющей. Поскольку вопросы должны быть разнообразными по форме и содержанию, грамотно составленными и иметь непосредственное подтверждение в научной или иной литературе. А так же не должны быть дуальными.

И игра не должна состоять только из вопросов и ответов, здесь важно помнить, что каждая игра это как путешествие в мир той тематики, по которой составлена игра. Конечно, игры могут быть не только тематическими, а могут быть и на общую эрудицию. Что облегчает для участников подготовку к ней. Тематическая игра требует отдельной подготовки по той или иной предложенной теме. А вот игра на общую эрудицию охватывая различные аспекты жизни, рассчитана на широкий кругозор интеллектуала.

Таким образом, интеллектуальная игра становится не просто стимулятором для расширения кругозора, повышения своего интеллектуального уровня. Но и способствует развитию творческого потенциала, который реализуется авторами игры в процессе ее создания.

Сами вопросами могут состоять из нескольких этапов от простого к сложному, их еще называют триатлонами (из трех подвопросов) или пентагоном (из пяти вопросов). Могуть быть с подсказками, причем как в виде текста, так и в виде предметов.

Есть видео и фото вопросы. Вопросы в виде ребусов, кроссвордов, тестов и т.д.

Формы проведения игр, способствуют развитию и информационной грамотности школьников. На данном этапе, популярными становятся игры, где используются технологии телевизионных игр (Своя игра, Брейн ринг элементы игры Сто к одному, Умники и умницы) а так же игры созданные с использованием формата видеоигр и т.д Таким образом, интеллектуальная игра становится не просто стимулятором для расширения кругозора, повышения своего интеллектуального уровня. Но и способствует развитию творческого потенциала, который реализуется авторами игры в процессе ее создания.

Например, игра по спортивной тематике, может не только ограничиваться вопросами по этой теме, но и проводится например на спортивной площадке, и проводится либо совместно со спортивными элементами или атрибутикой, например дополнительный балл за попадание в баскетбольное кольцо, или за точное попадание в дартс и т.д. Тем самым, отчасти разрушая, общепринятое клише «интеллектуальная игра для «ботаников»», давая возможность всем ребятам себя проявить. Или пройти совместно полосу препятствий.

Интеллектуальные игры по музыке, живописи и т.д., уместно будет проводить в рамках мероприятия, где ребята будут петь, читать стихи играть на музыкальных инструментах, и безусловно покажут свои познания в этих областях.

Даже обычная экскурсия или поездка в музей или на выставку может стать отличным поводом: во-первых, мотивировать учащихся на детальное, внимательное посещение, того или иного культурного объекта, во вторых, возможность ребятам стать автором игры по посещенному мероприятию и в третьих, проявить себя в процессе игры по теме.

Таким образом, интеллектуальная игра становится одним из инструментов для адаптации обучающего в социуме, не только через участие в интеллектуальных играх, но и в процессе создания и реализации авторских программ. Что дает возможность проявлять себя человеком – созидающим. Культивирующим, основную задачу школьника, получение знаний.

Опубликовано: 15.10.2024