Методы и приемы ФГОС для качественного выполнения задания 6 ЕГЭ

Автор: Уракова Ирина Викторовна

Организация: ГБОУ центр образования №195

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Проблема в правильном построении речи и ее произношении не новая, но очень актуальная. К сожалению, культура речи в современном мире испытывает кризис как в устной, так и в письменной речи. С экрана телевизора и интернета мы часто слышим неправильно произнесенные слова и словосочетания, что негативно сказывается на нашей речи. Что в свою очередь влечет за собой проблему восприятия устной и письменной речи. То, что ошибочно, считается нормой.

Наша основная задача заключается в том, чтобы научить, не только видеть ошибки, но и исправлять их. В этом может помочь задание 6 ЕГЭ, которое необходимо для чистоты речи и ее обогащения.

Задание 6 включает в себя отработку лексических навыков, которые пригодятся, чтобы выполнить задания 7,8. Сложности у ребят чаще всего возникают в задании с формулировкой: исправить лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово.

Формулировка задания делится на два варианта:

Для успешного выполнения задания необходимо научить учащихся различать основные виды ошибок:

1. Плеоназм-оборот речи, в котором зависимое слово повторяет признак, уже содержащиеся в главном: глубокая бездна, моя автобиография.
2. Тавтология-это неоправданное употребление однокоренных слов рядом, например, умножить во много раз, трудоемкий труд, масло масляное.
3. Лексическая несочетаемость слов-одержать поражение вместо одержать победу.

Как помочь учащимся успешно выполнить это задание?

Урок можно начать с задания, позволяющего ребенку раскрыть свой речевой потенциал - создание гимна вещам. ( образец. См. приложение). Можно взять любую вещь и начать ее восхвалять. Это позволит детям раскрыть свой творческий потенциал и работать в группе.

Кроме того, чтобы ребята могли видеть свой результат, им можно дать графический органайзер, где каждый сможет отмечать свои успехи и ту информацию, которая была для него непонятна или же выписать трудные случаи. Это позволит учителю посмотреть на что еще следует обратить внимание. Ставим плюс, если все было понятно, минус или знак вопроса, если остались вопросы, выписываем трудные случаи. В конце ставим себе отметку.

Номер задания	плеоназм	тавтология	Лексическая несочетаемость	Трудные случаи выделения.	Отметка

 

 

Можно организовать групповую работу, где каждый учащийся будет вникать в работу.

Нужно разделить класс на группы по 3 человека. У каждого будет своя роль. Группы делим по первой букве имени. Алгоритм по работе читаем заранее. (см. в приложении).

1 учащийся делает задания, связанные с плеоназмом, а потом объясняет всем в группе, что такое плеоназм и как его искать на примере задания.

 

Карточка 1.

Плеоназмы. Задание 6

1. Для более четкой, объективной и ясной картины широко применяются такие методы психологии труда, как «фотография» рабочего дня и хронометраж времени.
2. На протяжении всей нашей жизни в наш мозг каждую секунду времени поступает множество сенсорных сигналов.
3. Сейчас, когда эмоции схлынули и весь азартный запал пропал, мирным торговцам было трудно заставить себя снова рисковать своей жизнью.

Дополнительное задание.

1. Свою музыкальную пьесу композитор решил закончить в весёлом мажоре, чтобы у публики сохранилось приподнятое настроение.

2 учащийся обьясняет лексическую несочетаемость, через примеры, что это такое.

Карточка 2

Лексическая несочетаемость.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

1. .Изучением необычных загадок природы занялись ученые, объединившиеся воедино в общественную творческую лабораторию «Инверсор».

2. .Отказ Льва Толстого от Нобелевской премии по литературе в 1906 году стал внезапной неожиданностью для всей общественности, однако добавил еще одну важную строчку в биографию великого писателя.

3.Уже больше месяца весь дом жил в страхе перед угрозами, содержащимися в письмах неизвестного анонима, которые странным образом попадали по утрам в гостиную.

Дополнительное задание.

4.Существенно увеличить эффективность бизнес-процессов поможет краткое резюме встречи с клиентом, которое также называется протоколом результатов переговоров.

3 ученик работает с заданиями по тавтологии.

Тавтология.

 

1. Выехать нам не удалось, потому что начался проливной ливень.
2. В заключение рассказчик рассказал еще одну забавную историю.
3. Между природой и человеком уже не существует существенной разницы.

Дополнительнное задание.

1. В заключение рассказчик рассказал еще одну забавную историю.

После того, как учащиеся решили в своей группе задания, они ищут пару, и решают дальше. (карточками в группе они меняются). Те ребята, которые закончили раньше, могут делать дополнительное задание в своей карточке.

Проверка результата: в конце дается тестовая работа на проверку знаний.

Эта работа позволит ребятам отработать навыки не только задания 6, но и письменную и устную речь. А самое главное, придаст им уверенность и желание работать. Кроме того, через форму взаимообмена заданий можно отработать и другие упражнения. Для учеников со слабыми знаниями и низкой мотивацией возникает ситуация успеха.

Не следует забывать, что в образовательном процессе основной акцент делается на развитие диалогического мышления, так как через общение развиваются навыки не только коммуникации, но и критического мышления ребенка.

Современная школа сейчас ориентируется не просто на воспитание личности, а на формирование «человека культурного общества», способного работать со знаниями, с различными типами мышления, с идеями, а реальное использование этих способностей будет вести самого ученика к формированию его личности.

Диалог (от dia — через, logos — слово, взаимодействие посредством слова). Поэтому именно в диалоге происходит «сочетание нескольких индивидуальных воль, совершается принципиальный выход за пределы одной воли». Отсюда следует вывод: диалог формирует в ученическом сообществе исследователей, в котором у участников образовательного процесса изменяются функции, организуется система «ученик-ученик». Учитель становится проводником для коллективного поиска, его цель — «создать условия для разработки технологии мысли и тем самым «окультурить», «опредметить» способы учебной работы». Это позволит учителю работать с субъективным опытом учеников, что немаловажно в современных реалиях образовательного процесса.

 

Список использованной литературы:

1. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – 2-е изд. – М.: Искусство,1986.
2. Библер В. С. Культура: диалог культур (опыт определения) // Вопросы философии. – 1989. – № 6.
3. Дикун Т. П. Учебный диалог как средство формирования личностно–ориентированного знания: Дис. … канд. пед. наук. – Оренбург, 1999.
4. Р.А. Дощинский, И.П. Цыбулько «ЕГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты»

 

Алгоритм работы.

1. Разделиться на группы по именам.
2. Поздороваться со всеми.
3. Каждый рандомно выбирает карточки, лежащие на столе.
4. Выполнить задание.
5. по очереди проверяем.(можно пользоваться словарями тавтологии и плеоназма).
6. Говорим медленно, четко, громко.
7. все члены группы отвечают за результат
8. как только вы закончили работу с группой, ищете свободного партнера, меняетесь с ним карточкой, и продолжаете работу.
9. Слушаете сигнал стоп от учителя.
10. Благодарите за работу.
11. Берете тестовую часть, подписываете листок и начинаете работать самостоятельно.
12. Не забываем заполнять графический органайзер. Заполняют все участники группы.

 

Проверочная работа.

 

1) Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями.

2) Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Когда канонада утихла и они вошли, наконец, в дом, на полу обнаружили совершенно мёртвого человека.

3) Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Скрывать истинную правду было бесполезно, да Серпилин и не считал себя вправе это делать.

4) Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Наконец мы видим лес, хмурое небо в мохнатых тучах, меж которыми лишь кое-где видна чернеющая чернота.

5) Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Новенький, вероятно, плохо сходился с людьми: в общих чаепитиях не участвовал, работал всегда молча, без слов.

6) Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Орешник почти отпылил, а берёза еще робеет зеленеть, не доверяя наступившей теплыни, а лес совсем прозрачный, без теней, словно после сна щурится спросонья.

7) Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Они казались спокойны и смелы; однако ж при моем приближении обе потупили опущенные головы и закрылись своими изодранными чадрами.

8) Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Василий Алексеевич звёзд с неба не ловил, но всё же был довольно опытным в военном деле командиром, прошедшим хорошую школу в Семилетнюю войну.

9) Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.

На дворе плакала серым дождиком осень; листья, отрываясь от сырых веток, танцевали свой последний вальс; вся эта грусть природы, по- видимому, передалась и мне: настроение моё было мажорное.

10) Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.

Время от времени глава семьи менял расстановку сил в собственном доме, одних возносил, других лишал на время полномочий, держал в грязном теле, с тем чтобы потом снова одарить вниманием и заботой.

 

 

Гимн вещам.

О, эта прекрасная и замечательная классная доска! ты висишь здесь много лет. Ты видела множество надписей на себе: и веселых, и грустных, и философских. Ты учишь, наставляешь! Спасибо тебе!

1. file0.docx (43,8 КБ)

Опубликовано: 02.11.2024