Методическая разработка: апокалипсис или золотой век

Автор: Гайль Лариса Ивановна

Организация: МАОУ ГО Заречный «СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный

Цель: развитие коммуникативных компетентностей учащихся, систематизация и обобщение знаний о глобальных проблемах человечества, выделение их характерных особенностей, выяснение необходимых условий для их решения.

Задачи:

• формировать у учащихся познавательные умения проводить поиск необходимой информации

• показать взаимосвязь и взаимообусловленность глобальных проблем

• способствовать самоопределению учащихся в отношении способов их решения

• показать разные точки зрения на пути и средства разрешения глобальных проблем

• формировать умения логически строить прогнозы, проекты, гипотезы, защищать их

• показать необходимость совместных усилий для их разрешения

• развивать навыки групповой работы, вести аргументированный спор.

• способствовать формированию предметных компетенций.

• формировать ответственное, гуманистически ценностное гражданское сознание

• воспитывать у детей качества толерантности и уважения к миру, в котором живешь; ответственности за его будущее.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы обучения:

1. словесный - лекция, беседа, диспут (эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы);

2. проблемное обучение

3. частично-поисковый, исследовательский - работа с текстом (выполнение самостоятельных исследований, сопоставление фактов),

4. наглядно-образный (изучение презентаций).

Формы обучения:

• фронтальная беседа,

• работа в группах (для развития коммуникативных умений)

Оборудование: презентация, проектор, компьютер, раздаточный материал

 

Структура урока:

Свой урок мы хотим начать со стихотворения Р. Рождественского

Кромсаем лед.

Меняем рек теченье,

Твердим о том, что дел невпроворот...

Но мы еще придем просить прошенья

У этих рек.

Барханов и болот,

У самого гигантского восхода

У самого мельчайшего малька...

Пока об этом думать неохота.

Сейчас нам не до этого.

Пока.

Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без птиц и земли без воды...

Все меньше - окружающей природы

Все больше - окружающей среды!

 

Прошло уже 40 тыс. лет с момента появления на Земле человека. Благодаря научно-техническим достижениям он возомнил себя господином. Вольно или невольно он стал руководствоваться в своем отношении принципом всех потребителей – «Разделяй и властвуй!»

Слайд 2. Чего только люди не выдумали, чтобы облегчить себе жизнь: удобрения для сбора богатых урожаев и смертельные яды, чтобы убивать насекомых-вредителей, автомобили, заполнившие наши города и села. Научились в огромных количествах добывать полезные ископаемые, чтобы получать тепло и энергию.

А сейчас люди всей Земли с глубокой озабоченностью осознают, что планете все больше грозит экологическая катастрофа, которая может уничтожить все формы жизни на Земле. Под угрозой само существование человека.

слайд 3 Мы продолжаем рассматривать глобальные проблемы человечества. Тема урока: Апокалипсис или золотой век: выбор за нами

слайд 3 Давайте вспомним определение слова глобальный и подберем к нему синонимы (мировой, земной, общечеловеческий, всемирный, всеобъемлющий)

Вспомним, что значит глобальные проблемы?

Проблемный вопрос: Почему возникают эти проблемы?

1.  

2. Целостность современного мира

3. Активно преобладающая деятельность человека

4. Современные средства коммуникации

5. Уровень современной организации общества и культуры.

Ответ: Потому что существуют противоречия: Слайд 5

• между капиталистическими странами с высокоразвитой экономикой и культурой и развивающимися с отсталой экономикой;

• обществом и средой;

• человеком и обществом

Какие проблемы человечества вы знаете? (таблица)

Слайд 5. Классификация глобальных проблем

Слайд 6

 

Почему они опасны?

• Носят планетарный характер

• Угрожают гибелью всему человечеству

• Требуют коллективных усилий всего мирового сообщества

Мы сегодня рассматриваем три глобальных проблемы.

Урок будет проходить в форме защиты проектов. Вам будут представлены авторские презентации этих проблем. По ходу презентаций вы заполняете систематизирующую таблицу «Глобальные проблемы», и после докладов отвечаете на вопрос: Пути решения проблемы.

 

Доклады учеников по темам с презентациями:

• Война и мир;

• Энергетическая проблема;

• Экологическая проблема.

Глобальные проблемы

 

Проблема	Сущность проблемы	Причина возникновения	Последствия	Пути решения

Комментарии для учителя: Группы поочередно проводят защиту презентации своей проблемы. Защита проходит с применением компьютера и медиапроектора, экрана.

По окончании презентации, обучающиеся отвечают на поставленный вопрос о том, что можно сделать для решения проблемы. Каждой группе на презентацию и вопросы отводится 5 минут. (Примеры презентаций, подготовленных обучающимися в программе Microsoft Office Power Point, прилагаются на диске.).

По ходу презентаций обучающиеся заполняют систематизирующую таблицу: «Глобальные проблемы».

После защиты дети отвечают на вопрос - Пути решения проблемы?

(СХЕМА)

Как мы видим из схемы к основным глобальным экологическим проблемам относятся экологические катастрофы и стихийные бедствия. Мы воздействуем и изменяем все процессы на Земле, и она пытается дать ответ на наши отрицательные действия.

Что такое катастрофа? Еще А.С. Пушкин сказал: «Дайте точное определение слову, и вы избавите свет от половины его заблуждений».

Катастрофа экологическая (от греч. Катастрофе- переворот, конец) – природная аномалия или авария технического устройства (атомной электростанции, танкера и т.п.), приведшая к очень неблагоприятным и изменениям в среде, массовая гибель населения, животного и растительного мира и экономическому ущербу.

Что же такое катастрофа? Прежде всего – событие, совершающееся быстро и неожиданно. Любая катастрофа обязательно оборачивается бедой – разрушениями, гибелью людей.

Природа – в известном смысле живой организм, поэтому и она подвержена «болезням

В нашем веке стихийные явления на Земле — это игра ее разбушевавшихся сил, но для всего живого стихия оборачивается бедствием, ибо уничтожает эко­системы со всеми се бесчисленными обитателями и приносит много вреда и тря человеку.

Стихия (от грсч. stoichcion) - то явление природы, мощная сила которого независима от человека и непреодолима им.

«У природы есть предел терпения, когда людские злодеяния превышают меру, она начинает мстить» Махатма Ганди.

Как она нам мстит?

Что можно отнести к стихийным бедствиям или природным экологическим катастрофы?

Схема:

землетрясения;

наводнения;

извержения вулканов;

тропические циклоны;

смерчи, торнадо;

цунами.

Мощнейшее за 140 лет землетрясение у северо-восточного побережья Японии вызвала 10-метровую волну цунами, которая смела всё на своём пути. Серия мощных землетрясений и цунами унесли жизни более 10 тысяч человек. Еще десятки тысяч считаются пропавшими без вести. Ущерб экономике страны по предварительным данным превысил 180 миллиардов долларов.
В Японии говорят, что землетрясение силой 8,9 балла стало самым мощным с 1872 года, когда началась официальная регистрация подземных толчков.

На северо-восточном побережье Хонсю, в 130 километрах от которого 11 марта произошло крупнейшее в истории Японии землетрясение, расположены четыре действующих АЭС: "Фукусима-1", "Фукусима-2", "Онагава" и "Токай".

Ни сами реакторы, ни стенки, защищающих их герметичных стальных контейнеров повреждены, не были. Сработали и системы автоматического отключения реакторов, которые должны останавливать ядерную реакцию при повышении сейсмической активности. Несмотря на то, что в результате толчков было нарушено энергоснабжение, своевременно включились системы аварийной подачи электричества - дизельные генераторы продолжали вырабатывать энергию, необходимую для охлаждения реакторов Труднее оказалось справиться с цунами. На этот случай электростанции, расположенные на побережье, снабжены защитным дамбами. Такие дамбы были предусмотрены и в конструкции "Фукусимы-1", однако для того, чтобы справиться с десятиметровыми волнами, которые обрушились на Хонсю через час после землетрясения, их оказалось недостаточно. Поток воды, смывавший с побережья целые здания, не разрушил энергоблоки, в которых находятся реакторы, но вывел из строя дизельные генераторы, создав угрозу перегрева реакторов и, следовательно, тяжелой ядерной аварии. На "Фукусиме-1" в момент землетрясения действовали только три реактора из шести - работа оставшихся была приостановлена для проведения профилактики. Работающие реакторы 1, 2 и 3 сотрудникам АЭС пришлось охлаждать вручную. Однако утром 12 марта насос, качавший воду для охлаждения первого реактора, вышел из строя. Произошёл взрыв. Он разрушил крышу и стены первого энергоблока, однако ни контейнер, ни сам реактор повреждены не были. Тем не менее, в атмосферу начала поступать радиация - японские агентства сообщали, что допустимая норма в районе "Фукусимы-1" превышена в тысячу раз. Эпицентр стихии находился в 373 километрах северо-восточнее Токио, его очаг залегал на глубине 24 километров. Вскоре в том же районе произошло ещё несколько мощных подземных толчков магнитудой свыше 6, эпицентр одного из них находился всего в 67 километрах от Токио.

Американцы и англичане провели исследование «Стихийные бедствия: дело рук Бога или Человека?». Как вы думаете, к какому выводу они пришли? Да это дело рук человека. Человек виновник большинства природных катастроф.

Но существует еще один вид катастроф – антропогенные. Антропогенные экологические катастрофы также приводят к уничтожению экосистем, материальных ценностей и гибели людей. Что это за катастрофы, кто является их причиной? Причиной этому является сам человек. Неразумные, недально­видные его действия всегда приводили к тяжелым экологическим последстви­ям, меняя иногда образ жизни и судьбу целых народов.

XX и XXI век стали веком чрезвычайных по масштабам различных производствен­ных трагедий. Какие вы можете назвать трагедии?

Катастрофы на АЭС, взрывы на нефтепроводах, крушения неф­теналивных танкеров, столкновения поездов с ядохимикатами, пожары на неф­техимических и химических производствах.

В ночь с 25 на 26 апреля 1986 года на четвертом блоке Чернобыльской АЭС (Украина) произошла крупнейшая ядерная авария в мире - с частичным разрушением активной зоны реактора и выходом осколков деления за пределы зоны. По свидетельству специалистов авария произошла из-за попытки проделать эксперимент по снятию дополнительной энергии во время работы основного атомного реактора. В атмосферу было выброшено 190 тонн радиоактивных веществ. Восемь из 140 тонн радиоактивного топлива реактора оказались в воздухе. Другие опасные вещества попали в атмосферу в результате пожара, длившегося почти две недели. Люди в Чернобыле подверглись облучению в 90 раз большему, чем при падении бомбы на Хиросиму. В результате аварии произошло радиоактивное заражение в радиусе 30 километров. Была загрязнена территория площадью 160 тысяч квадратных километров. Пострадали северная часть Украины, Беларусь и запад России. Радиационному загрязнению подверглись 19 российских регионов с территорией почти 60 тысяч квадратных километров и с населением 2,6 миллиона человек.

Ядерный реактор четвертого энергоблока атомной станции вышел из-под контроля, взорвался и загорелся. Очевидцы рассказывали, что примерно в 1 час 24 минуты в ночь на 26 апреля раздались два взрыва.

Над крышей четвертого энергоблока взлетели горящие куски графита, искры. Часть из них упала на крышу машинного зала и вызвала пожар здания. В результате пожара огромное количество смертоносных радиоактивных веществ, находившихся в реакторе, попало в окружающую среду. Они были разнесены ветрами на многие сотни тысяч километров от Чернобыля. Там, где радиоактивные вещества попадали на поверхность земли, образовывались зоны радиоактивного заражен По данным наблюдений, 29 апреля 1986 года высокий радиационный фон был зарегистрирован в Польше, Германии, Австрии, Румынии, 30 апреля — в Швейцарии и Северной Италии, 1-2 мая — во Франции, Бельгии, Нидерландах, Великобритании, Северной Греции, 3 мая — в Израиле, Кувейте, Турции...

Заброшенные на большую высоту газообразные и летучие вещества распространялись глобально: 2 мая они зарегистрированы в Японии, 4 мая — в Китае, 5-го — в Индии, 5 и 6 мая — в США и Канаде.

Меньше недели понадобилось, чтобы Чернобыль стал проблемой всего мира...

Опасность Чернобыльского выброса состоит в том, что в его составе присутствовали как радиоактивные элементы, легко проникающие в организм и вызывающие внутреннее облучение (йод, стронций, цезий), так и сверхдолгоживущие элементы (уран, плутоний), которые будут представлять опасность в течение десятков тысяч лет.

Кофи Аннан (генеральный секретарь ООН) в одном из своих выступлений отметил: "По меньшей мере 3 миллиона детей в Беларуси, на Украине и в России нуждаются сегодня в лечении (в связи с катастрофой в Чернобыле). Общее число тех, у кого возникают серьезные нарушения здоровья, нам будет известно не раньше 2016 года".

27 ноября — крушение скоростного поезда «Невский экспресс» по причине теракта (официальная версия). В результате происшествия погибли 28 человек (среди них государственные чиновники высшего ранга, известные бизнесмены и две беременные женщины), более 98 были ранены.

11 августа — на перегоне Ерал — Симская (Челябинская область) грузовой состав с углём врезался во впереди идущий грузовой состав. C рельсов сошли 67 вагонов, погибла локомотивная бригада в составе двух человек. Причиной ЧП, по предварительным данным следствия, стала неисправность тормозов

Самолет Ту-154, выполнявший рейс из Варшавы в Смоленск, потерпел крушение, сообщает телеканал. На борту самолета находились 132 человека, среди которых был президент Польши

На территории Ярославской области 7 сентября 2011 г упал самолет Як-42. На борту были хоккеисты первого состава ярославского хоккейного клуба "Локомотив". В авиакатастрофе погибли 43 человека.

Мы все хотим заглянуть в будущее, и увидеть каким оно будет. Сейчас много говорят о предстоящем конце света. Предсказания Ванги, индейцев майя, Нострадамуса….

слайд

Конец октября двадцать пятого года,

И век двадцать первый с тяжелой войной…

Настанет большой ледниковый период,

Весь мир нарядив в горностаевый мех.

Мишель Нострадамус

А можем ли мы ответить на вопрос: Что нас ждет в будущем? Апокалипсис или Золотой век? (Ответы детей.)

Слайд

«Человеку несвойственно задумываться над теми сценариями будущего, которые внушают ему страх» Артур Кларк

слайд

А сейчас представьте себя учеными футурологами. Вы знаете, что ученые предлагают три варианта прогнозов будущего: пессимистический, оптимистический и нейтральный. Представьте ваш сценарий будущего человечества.

слайд

Пусть нашим девизом сегодня будут слова писателя Б.Васильева: «Мне необходимо разобраться самому, а, чтобы разобраться самому, надо думать сообща».

Что нас ждет в будущем? Апокалипсис или Золотой век? Ваше мнение?

Все проблемы мы с вами за один урок решить не можем. Но важным является то, что вы задумались над этой проблемой, что само по себе уже является первым шагом на пути ее решения.

Просмотр видеоклипа Майкла Джексона «Песнь Земли». На фоне клипа слова:

Многообразие глобальных проблем поражает, темпы развития их и устрашающи. Однако люди доброй воли в состоянии успеть многое предпринять для их замедления, ограничения их воздействия и даже исправления ситуации в целом. Иначе человечеству останется только винить себя за все последующие катастрофы. Апокалипсис или Золотой век? Выбор за нами...

 

Ребята! Мы благодарим вас за плодотворную работу на уроке.

 

1. file1.ppt (5,9 МБ)

Опубликовано: 07.11.2024