Обучающие занятия как одна из эффективных форм раскрытия потенциала родителей и развития их педагогической компетентности

Автор: Витковская Елена Вечеславовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 42»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Усолье-Сибирское

Дошкольная образовательная организация и семья выступают двумя общественными институтами, которые стоят у истоков социально-личностного развития детей. Внедрение и реализация Федеральной образовательной программы дошкольного образования, которая разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. N 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный N 70809), способствуют равноправному и заинтересованному взаимодействию семьи и детского сада как условию реализации государственного социального заказа.

Для укрепления связи ДОУ с семьями воспитанников, повышения эффективности взаимодействия необходимы: диалог между педагогами и родителями, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие действия, направленные на развитие и воспитание детей. Инициатива по праву принадлежит дошкольному учреждению. Сотрудничество ДОУ и семьи может быть эффективным, когда обе стороны заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии личностных особенностей, развитии качеств, необходимых для самореализации. Такое взаимодействие основывается на принципах взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи.

Анализ общественно-педагогической практики говорит о том, что, несмотря на инновационные процессы, интенсивно происходящие в сфере образования, воспитание в семье остается традиционным. Современные реалии предусматривают совершенствование педагогической компетентности родителей, которое предполагает не радикальное официальное вмешательство в семейное воспитание, а внимательное изучение особенностей каждой семьи, стиля семейного воспитания и бережное, союзническое взаимодействие с родителями на основе инновационных подходов. Поэтому работа педагогического коллектива должна быть направлена на удовлетворение интересов родителей, воспитанников и педагогов. Главными результатами этой работы являются установление взаимопонимания, готовности к сотрудничеству.

«Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как создать единое пространство развития ребенка в семье и детском саду, сделать родителей участниками воспитательного процесса?»

Чтобы решить эти вопросы нужно отойти от традиционных форм работы с родителями, использование которых не создают условий для «открытого общения», не имеют практической направленности, а только содействуют поверхностному усвоению теории, которая не всегда помогает решить проблемы воспитания и обучения детей. Обучающие занятия – эффективная форма педагогического просвещения родителей: групповые семинары - практикумы, тренинги для родителей, родительские встречи, индивидуальные консультации. Такая форма работы предполагает, как теоретическое ознакомление с проблемой, так и практические выходы из конкретных ситуаций. Структура обучающего занятия напоминает занятие с воспитанниками, только его участники – взрослые люди (родители и педагоги), которые уже имеют определённый опыт, свою точку зрения. На таком занятии мы - педагоги и родители – партнёры, мы делаем шаг на встречу друг другу, но необходимо помнить правило: ребенок - главная цель общения.

Для того чтобы обучающее занятие было эффективным как для педагога, так и для родителей, необходимо учитывать ряд аспектов его подготовки и проведения.

Во-первых, подготовка предполагает определение темы занятия. Выбор темы (проблемное поле занятия) зависит от запросов и потребностей родителей, также связан с целями деятельности детского коллектива, особенностями протекания образовательного процесса. Например, тема занятия «Как воспитывать современных детей?». Большинство родителей пребывали в абстрактных ожиданиях от своего ребёнка. Важно было помочь родителям скорректировать воспитательные стратегии, убедить их в том, насколько важно находиться рядом с ребёнком не только физически, но и эмоционально, учиться понимать его потребности по мере его роста и развития. Не вместо ребёнка, а вместе с ним преодолевать трудности, с которыми он сталкивается, и радоваться победами достижениям, но при этом предоставлять личное пространство.

Во-вторых, в ходе проведения обучающего занятия педагог должен учитывать психологические особенности родителей. Некоторые могут проявлять недоверие и напряжённость. При обсуждении проблемных вопросов я не забываю, что главными показателями эффективности обучающего занятия являются: совместное обсуждение поставленных вопросов, обмен жизненным и педагогическим опытом при решении проблем в воспитании и обучении детей, советы и рекомендации. Задача педагога на обучающем занятии – создать условия для открытого диалога с родителями, а использование игровых ситуаций, упражнений, педагогических игр – способ преодоления эмоционального барьера между участниками, формирования мотивации к совместной деятельности. Например, при проведении обучающего занятия с использованием метода кейс-стадии «Когда в ответе родители, или роль семьи в воспитании детей» для определения проблемы занятия использовалась сюжетно – ролевая игра «Педагоги – родители - дети». Родителям были предложены конкретные ситуации, отражающие проблемы общения с детьми. Участники объединились в группы, обсуждали поведение и отношения детей и родителей в определённой ситуации, делились собственным опытом. Это позволило родителям увидеть себя со стороны и выбрать конструктивный путь решения проблемы.

В-третьих, на заключительном этапе важно выяснить отношение родителей к проведённому занятию – для этого можно подготовить опорные листы для записи оценок и пожеланий, которые в следующем помогут педагогу в определении запросов родителей. При изучении образовательных запросов и затруднений родителей можно использовать метод стратегического планирования SWOT-анализ. Это позволяет определить уровень педагогической компетентности родителей, организовать работу по удовлетворению их образовательных запросов.

Обучающие консультативные занятия показали следующие результаты: 87% родителей владеют знаниями в вопросах воспитания и обучения ребёнка, 35% - могут поделиться опытом воспитания.

 

Список литературы:

1. Гребенкина Н.В. Взаимодействие семьи и детского сада в современных условиях / Н. В. Гребенкина, В. А. Астапова, С. Б. Кучеренко // Молодой ученый. – 2023. – № 10 (457), ч. 4. – С. 213-215.
2. Левченко Е.А. Формирование партнерских отношений с семьями воспитанников в условиях реализации программы воспитания / Е. А. Левченко, Д. С. Миллер // Педагогический поиск. – 2022. – № 7. – С. 20-24.
3. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 N 71847) [электронный документ] – Режим доступа URL: https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogo-obrazovaniia/ - Загл. с экрана.
4. Шапиева А.С. Взаимодействие семьи и детского сада в современных условиях / А. С. Шапиева, М. А. Абдурахманова // Построение системы партнерских отношений с родителями как способ повышения эффективности образовательного процесса : материалы Всерос. науч.-практ. Конф. – Махачкала, 2023. – С. 175-183.

Опубликовано: 15.11.2024