Пути сотрудничества образовательной организации и семьи

Автор: Падылина Ирина Сергеевна

Организация: МАОУ «Лицей №97 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Проблема сотрудничества школы и семьи актуальна на современном этапе, поскольку семья и школа являются важнейшими сферами в жизни младших школьников и от взаимосвязи педагогов и родителей зависят не только результаты учебной деятельности, но и развитие учащихся в целом. Особенную актуальность этот вопрос приобретает на уровне начальной школы, так как многие семьи не имеют опыта общения со школой в качестве «родителей». А именно в этот период крайне необходимо сделать родителей соучастниками образовательного процесса.

Сложность заключается в том, что родители, как правило, не имеют педагогического образования и представление об образовательной деятельности у них складывается на основании собственного педагогического опыта. Зачастую родителям очень сложно понять и приспособиться к изменениям в системе образования. Именно поэтому одной из главных задач учителя начальной школы является задача адаптации родителей к новым требованиям современного образования и конкретной школы.

Целью сотрудничества школы и семьи является формирование сотруднических отношений между всеми участниками педагогического процесса, создающими благоприятные условия для социального становления, воспитания и обучения детей.

Процесс сотрудничества школы и семьи будет успешным, если педагоги выстраивают его на основе чувства ответственности за результаты обучения и воспитания младших школьников перед их родителями; максимальной открытости, информированности и доступности образовательного процесса для родителей; постоянного и активного поиска педагогических контактов с родителями; уважительного отношения к родителям и повышения их авторитета в глазах детей; проявления тактичности и терпения в общении с родителями, особенно в конфликтных ситуациях.

Поэтому сотрудничество школы и семьи, с нашей точки зрения, будет эффективно в том случае, если оно выстраивается на базе обоюдно принятых обеими сторонами принципов: соглашения, сопереживания, сопричастности, содеянности, сопряжения.

Традиционно вся работа школы с семьей делится на две основные группы форм: коллективные и индивидуальные. К коллективным относят родительские собрания, открытые уроки для родителей, Дни открытых дверей, родительские конференции, круглые столы, работа с родительским активом, совместные мероприятия.

Индивидуальные формы включают: беседы, посещение семей учащихся, консультации в том числе по телефону или по скайпу, переписка с родителями и др.

Опыт работы показывает, что чем разнообразнее формы совместной деятельности школы и родителей применяются на практике, тем активнее родители стремятся к сотрудничеству и взаимопониманию. Именно поэтому в своей практике мы стараемся реализовывать разнообразные формы сотрудничества с родителями, на которых не только информируем родителей, но и обсуждаем проблемы, совместно находим пути их решения, обмениваемся опытом.

Родительское собрание является одной из таких форм работы. Продуктивность общения зависит от включенности родителей в диалог и активного совместного поиска путей решения проблем. С этой целью до проведения родительского собрания мы проводим анкетирование для родителей, где отбираются вопросы отражающие актуальные проблемы воспитания; на собраниях побуждаем родителей обмениваться мнениями, идеями, взглядами для совместного поиска решения проблемы; изготавливаем различные памятки с советами на тему собрания. После завершения родительского собрания с родителями делаем плакат, как результат совместной деятельности.

Хорошо зарекомендовали себя круглый стол, вечер вопросов и ответов. Очень важно не бояться при проведении этих форм проблемных, конфликтных вопросов, так как их можно рассмотреть с различных позиций, снять напряженность в отношениях педагог-родители (если она возникает), выработать совместную позицию и единство требований.

Применение индивидуальных бесед и консультаций позволяет обсудить проблемы воспитания и успеваемости ребенка и способствуют сотрудничеству, так как проходят в доверительной обстановке.

Установлению доброжелательных взаимоотношений между педагогом и родителями способствует проведение в классе дней добрых дел, на которых родители д помогают учителю, например, в ремонт мебели.

Очень важна работа с родительским комитетом, члены которого помогают в вопросах организации образовательного процесса, решают бытовые вопросы.

Сотрудничество образовательной организации с родителями младших школьников, безусловно, не ограничивается вышеперечисленными формами, но рассмотреть все в рамках одной статьи затруднительно.

Библиографический список

1. Биктуганов Ю.И. Взаимодействие педагога с семьей и общественностью / Ю. И. Биктуганов ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2016. – 148 с.
2. Никитина Е.Л. Педагогические принципы взаимодействия семьи и школы // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXXVI междунар. науч.-практ. конф. № 1(36). – Новосибирск: СибАК, 2014.
3. Педагогический ИМИДЖ: от идеи к практике/Электронный ресурс/Режим доступа: https://image.iro38.ru/archives/1872

Опубликовано: 19.11.2024