Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Зинченко Юлия Петровна

Организация: МКОУ школа-интернат

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе учащихся и качества обучения.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья - одна из актуальных проблем современного образования. Как социальная группа в обществе дети с проблемами в развитии нуждаются, главным образом, в создании реальных условий для получения качественного образования, начиная со школы, и далее в получении профессионального образования с последующим трудоустройством и адаптацией в обществе.

В воспитании и обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети не являются ущербными по сравнению с другими, но, тем не менее, эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития.

В нашей школе-интернате наряду с детьми, со стандартными возможностями, осваивающими основную образовательную программу, обучаются и воспитываются дети, с особыми образовательными потребностями, в основном с задержкой психического развития, обучающиеся по адаптированным образовательным программам, в каждой группе такие дети есть. В настоящее время в школе, получает образование 48 детей с ОВЗ. Дети с ОВЗ получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под контролем воспитателей, классных руководителей, и социальнопсихологической службы.

Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни группы, событиях класса, школы.

Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.

Часто мы сталкиваемся с тем, что у детей с ОВЗ существует такая проблема, как неумение сравнивать, обобщать, абстрагировать, классифицировать. У таких детей гораздо дольше (часто на протяжении всех лет обучения в начальной школе) остаётся ведущей игровая деятельность, с трудом и в меньшей степени формируются учебные интересы и навыки.

Внедрение новых педагогических практик помогает добиваться положительной динамики в их обучении и воспитании.

Поэтому, в работе придерживаемся принципа:

«Обучай –играя, воспитывай любя» и наша цель – помочь каждому ребёнку вырасти творчески одарённой, нестандартно мыслящей, успешной личностью.

И сегодня на мастер-классе я предлагаю Вам познакомиться с дидактическим игровым приемом, который очень прост в изготовлении и, в то же время имеет широкий спектр применения (может использоваться для любого возраста в любой ситуации, на любом уроке, занятии, в любом виде деятельности, в любых режимных моментах, воспитателями, логопедами, психологами, учителями). Это один из популярных практических приемов, развивающий критическое мышление детей, разработанный американским ученым и психологом Бенджамином Блумом.

Прием называется «Кубик Блума». Бенджамин Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Он считал, что нужно научить ребенка решать проблемы, с которыми придется сталкиваться в жизни.

Предложенная им теория, разделяет образовательные цели на три блока: «Знаю», «Творю», «Умею».

• закрепление и анализ полученных знаний;
• эмоциональный отклик детей на полученные знания;
• использование полученных знаний на практике.

Этот метод обучает детей решать проблемные вопросы самостоятельно, опираясь на уже полученные знания и умения, а также используя опыт, наблюдательность, логику и творческое мышление. То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.

Данный прием

-адаптирован, вносит элемент игры в образовательную деятельность детей, даже элемент соревнования; для лучшего восприятия присутствуют наглядные материалы (на гранях кубика вопросы и картинки) т.е. ученик с ОВЗ охотно включается в игру, а не просто отвечает на непонятные порой вопросы педагога;

- он многофункционален (его можно использовать в разных видах деятельности: в работе с целой группой, в парах, в подгруппах и индивидуально); В групповой форме такой прием помогает не только «собрать в кучку» все знания детей, но и развить в ребятах чувство коллективизма, необходимости помогать друг другу и нести ответственность за работу всех членов команды;

- он вариативен (во время самоподготовки, помогает организовать учебную деятельность, может применятся для уточнения, изучения и закрепления

темы по любому предмету (математика, история, русский язык…), удобен в проведении рефлексии, так же помогает организовать игровую деятельность в свободное время, в непринужденной форме поможет привить трудовые навыки в быту, необходимые навыки самообслуживания, социального поведения, ориентировки в окружающем мире.);

- он безопасен, легкий (для создания используется бумага или кубик из пластикового конструктора, картинки, распечатанные на принтере)

Применение «Кубика Блума» при реализации программы воспитания, способствует осуществлению гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного воспитания; его можно использовать во всех возрастных группах.

Методика использования «Кубика Блума»:

1. Понадобится бумажный куб, на гранях которого написано:

назови, почему, объясни, предложи, придумай, поделись.

(лучше, если его сделать из плотного картона, можно, кстати, использовать готовые пластмассовые кубики из конструктора),

2. Формулируется тема, круг вопросов, на которые придется отвечать.

3. Бросаем кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.

Классификация вопросов.

Прием уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера.

• Назови. Предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Детям предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т.д.

Например, «Назовите, что здесь лишнее?». Или «Назовите героев сказки. Данный блок можно разнообразить вариативными заданиями, которые помогают проверить самые общие знания по теме.

• Почему. Это блок вопросов позволяет сформулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением. Например: «Почему вымерли динозавры?»
• Объясни. Это вопросы уточняющие. Они помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы. Дополнительные фразы, которые помогут сформулировать вопросы этого блока: «Ты действительно думаешь, что?», «Ты уверен, что?» Например: «Ты действительно думаешь, что у квадрата все стороны равны?», «Ты уверен, что овощи нужно мыть перед едой?»
• Предложи. Ребенок должен предложить свою задачу, которая позволяет применить то или иное правило. Либо предложить свое видение проблемы, свои идеи. То есть, ученик должен объяснить, как

 

использовать то или иное знание на практике, для решения конкретных ситуаций.

Например: Предложи, где и как можно использовать бумагу? Для чего тебе может понадобиться молоток?

• Придумай — это вопросы творческие, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла. Например: «Придумай, что будет, если на Земле исчезнут все насекомые?»
• Поделись — вопросы этого блока предназначены для активации мыслительной деятельности учащихся, учат их анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных сведений, акцентировать внимание на их оценке. Вопросам этого блока желательно добавлять эмоциональную окраску. То есть, сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах ребенка, его эмоциях, которые вызваны названной темой. Например: «Поделись, что ты чувствуешь, когда слышишь спокойную музыку?» Или: «Почему ты выбрал именно этот цвет?»

Варианты использования «Кубика Блума».

Возможны два варианта:

• Вопросы формулирует сам педагог. Это более легкий способ, используемый на начальной стадии - когда необходимо показать детям примеры, способы работы с кубиком.
• Вопросы формулируют сами школьники. Этот вариант требует определенной подготовки от детей, так как придумать вопросы репродуктивного характера легко, а вот вопросы-задания требуют определенного навыка.

Вопросы на гранях кубика можно варьировать по своему желанию. Важно только, чтобы они затрагивали все стороны заданной темы.

 

Игры с кубиком повышают эффективность обучения и понимание темы, помогают выявить пробелы в знаниях. Кроме того, дети учатся анализировать и интерпретировать информацию, строить гипотезы и отстаивать собственную точку зрения.

Перейдем к практической части,

Работа в парах предлагаю вам создать «Кубики Блума» - начальные классы, окружающий мир, тема-Времена года,

- На столе шаблоны кубика.

1.Вырезаем шаблон.

2. Обводим шаблон на картоне, вырезаем, склеиваем куб.

3. Подбираем подходящие картинки, приклеиваем на грани кубика.

Варианты вопросов могут быть разными

Например, вместо стандартных вопросов можно использовать следующие:

• Опиши. Форму, размер, цвет, назови по имени, и т.д.
• Сравни. То есть, сравни заданный предмет или явление с подобными, укажи сходства и различия.
• Назови ассоциацию. С чем ассоциируется у тебя данный предмет, явление?
• Сделай анализ. То есть, расскажи, из чего это состоит, как сделано и пр.
• Примени. Приведи примеры использования или покажи применение.
• Оцени. То есть, укажи все "плюсы" и "минусы".

Можно предложить детям самостоятельно изготовить обучающие кубики, на гранях, которых они могут писать вопросы вместе с картинкой – ответом.

Наш Кубик готов.

Попробуем поиграть. Впереди начало учебного года, какой кубик мы возьмем?- «Осень». Верно, с вас и начнем.

Поочередно кидаем в парах.

Цель: закрепление знаний о времени года - осень.

Задачи: уточнить знания детей об осени, об изменениях в природе, о полезном времяпрепровождении и поведении животных в это время года.

Описание: Ребенок бросает кубик. Выпавшая грань указывает на тип вопроса. Озвучивает вопрос и дает на него ответ. Остальные дети могут дополнить ответ.

Закончить мастер- класс мне хотелось бы словами Н. К. Крупской:

«Игры для детей имеют исключительное значение: игра для них -учёба, игра для них-труд, игра для них-серьёзная форма воспитания».

Завершая, я предлагаю вам оценить нашу работу.

Используя всё тот же «Кубик Блума» для рефлексии.

Большое всем спасибо!

1. file0.docx (24,7 КБ)
2. file1.docx (334,8 КБ)

Опубликовано: 22.11.2024