Приём «Галерея» как эффективный способ формирования читательской грамотности и креативного мышления, а также развития языковых навыков на уроках иностранного языка

Автор: Юнусова Зарема Февзиевна

Организация: МБОУ УВК ''Школьная академия им.Мальцева А.И.''

Населенный пункт: Республика Крым, г. Бахчисарай

Идея, реализуемая в обучении

«Приём «Галерея» как эффективный способ формирования читательской грамотности и креативного мышления, а также развития языковых навыков на уроках иностранного языка»

 

Функциональная грамотность с точки зрения ФГОС третьего поколения – это способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе приобретенных универсальных учебных действий.

Создание на уроках благоприятной среды для формирования функциональной грамотности является одной из приоритетных задач развития образования сегодня.

Цель обучения функциональной грамотности на уроках иностранного языка - совершенствование способности и готовности школьников использовать язык для решения коммуникативных задач.

Сверхзадача учителя иностранного языка при этом состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому обучающимся проявить свою активность, свое творчество, иными словами, активизировать познавательную деятельность и развить иноязычную языковую компетенцию обучающихся.

Читательская грамотность играет центральную роль в образовательном процессе. Это не просто умение читать, но и способность к критическому мышлению, анализу и интерпретации текстов. В то время как креативное мышление связано с созданием или открытием чего-то нового путем письменного или устного самовыражения.

Стандартные задания в учебнике частично справляются с поставленными выше задачами, однако существует более интересный и актуальный способ достижения данной цели - галерея.

Галерея – это способ одновременного формирования как читательской грамотности и креативного мышления, так и развития языковых навыков на уроках иностранного языка. Этот прием является одним из самых предпочитаемых среди моих учеников, т.к. галерея активизирует их деятельность, заставляет мыслить, искать, действовать. Также этот прием эффективен для обработки объемных текстов, т.к. позволяет получить большой объем информации за короткие сроки.

В процессе обучающиеся не только выполняют задание, но и одновременно практикуют изученный материал в письменной и устной речи, вырабатывают собственные стратегии, защищают свою точку зрения, применяя критическое мышление, свои творческие и организаторские способности. А учитель в это время выполняет организаторскую роль и наблюдает за процессами, происходящими в классе, оценивая активность участников, помогая им при необходимости, регулируя их деятельность.

Кроме того, решается множество проблем, связанных как с языком (преодоление языкового барьера, увеличение разговорного времени для каждого отдельного ученика на уроке, лексическая подготовка к устной части ГИА в формате ОГЭ/ЕГЭ), так и с коммуникацией в целом (школьники имеют возможность не просто работать в группах, но и получать опыт живого общения, проявлять свои сильные стороны).

Для подготовки к применению данного приема на уроке необходим минимальный набор средств: цветные полоски-жребии с цифрами (для первичного деления на группы и для последующего перераспределения групп); набор фломастеров/маркеров, листы а4, скотч/магниты. Также нужно заранее разбить текст на смысловые отрывки /страницы/параграфы.

Итак, суть приема заключается в определенной стратегии, которой нужно придерживаться.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (7,9 МБ)

Опубликовано: 24.11.2024