Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках «кубановедения» через разнообразные формы и методы преподавания

Автор: Туркова Ирэн Салмановна

Организация: МАОУ МО Динской район СОШ №1 имени Туркина А.А.

Населенный пункт: Краснодарский край, ст.Динская

                                     Великая цель образования —  не только знания,

но и прежде всего действия.

                                            Н.И. Мирон

Ключевые слова: активизация познавательной деятельности, тестирование, проектная деятельность, занимательный материал, исторический диктант, активные методы, тематическое пособие.

«Золотая» формула народной педагогики гласит: «Без памяти нет традиций, без традиций нет культуры, без культуры нет воспитания, без воспитания нет духовности, без духовности нет личности, без личности нет народа как исторической общности. Поэтому приоритетным направлением в преподавании курса “Кубановедение” считаю привитие любви к своей большой и малой родине.

В свете современных требований к школе, когда перед учителем стоит задача научить каждого ребёнка самостоятельно учиться, особое значение приобретает вопрос о формировании их познавательных интересов. Активизация познавательной деятельности учащихся – одно из наиболее существенных требований, обеспечивающих качество обучения. В процессе работы постоянно задаюсь вопросами: Как сделать урок незабываемым?  Как активизировать познавательную деятельность учащихся? Как пробудить желание творить и рассуждать? Эти и другие вопросы заставляют искать пути совершенствования обучения, использовать передовые технологии, но не забывать и о старых формах и методах.

В современной практике преподавания одной из самых распространённых форм проверки усвоения учащимися учебного материала являются тестовые задания. Для всех классов (5 – 11) разработала тесты по изучаемым темам, которые дают возможность выявить уровень знаний учащихся.

Виды тестовых заданий: выберите правильный ответ; укажите верные утверждения; установите правильное соответствие; вставьте в текст недостающие слова; восстановите последовательность событий; отметь на карте поставленные задания; укажи битвы и даты; найди в тексте несоответствия.

Разнообразные задания включают в себя такие элементы содержания как даты, факты, события, имена, хронологию событий, событий и исторических лиц, одежду и элементы вооружения и экипировка, и многое другое.

Использование этих тестовых заданий даёт возможность за короткое время опросить весь класс, выявить ошибки, после чего устранить пробелы в знаниях учащихся, повысить интерес к изучаемому предмету, превратить фронтальный опрос в увлекательную и познавательную игру.

Занимательный материал как форма активизации познавательной деятельности учащихся.

Исследователями экспериментально проверено и убедительно показано резкое возрастание у детей интереса к учебным действиям, если активно используется на уроках занимательный материал. Учебные задачи становятся для учащихся более доступными, общая продуктивность деятельности заметно повышается.

С пятиклассниками мы охотимся на бизонов и мамонтов, ищем сокровища скифских курганов, пытаемся раскрыть тайну строительства дольменов, составляем головоломки из рисунков. В занимательной форме стараюсь развивать творческие способности учащихся.

Дети с удовольствием рисуют, делают поделки, пишут сочинения и стихи, коллективно и в группах делают мини-проекты с элементами исследования и творчества. Например, на уроке в 5 классе по теме «Древние охотники и собиратели» ребятам предлагаю проект по воссозданию  орудий труда и  жилища; на уроке «Дольмены» предлагаю пятиклассникам  представить себя великаном, строящим «испун» для карлика, воссоздаём в проектной деятельности эти древние мегалиты.

На следующем уроке организовываю выставку, на которой  ребята с гордостью демонстрируют свои проекты, осознают, что пятёрка заработана через творческо-познавательную деятельность и она по настоящему их радует.

А ещё, на уроках я предлагаю учащимся нарисовать понравившийся сюжет или придумать продолжение рассказа. На следующем уроке, пересказывая, работая в тетрадях, ребята видят перед собой галерею рисунков, в которых  оживает история Кубани.

В 6 классе, подводя итог раздела «Природа малой родины и человек» я предлагаю ребятам написать стихи о своей станице. Это воодушевляет ребят, даёт пищу для обсуждения и творчества. У нас уже целый сборник.

Нравится детям разгадывать анаграммы. Например, на уроке в 5 классе по теме «Древнейшие люди на Кубани» учащиеся разгадывают анаграммы: из разложенных в беспорядке букв, составляют слова: стоянка, палеолит, пещера.

я

с

т

о

к

а

н

1.Это место, где длительное время жили люди. 

                                                                     

а

п

л

е

л

и

т

о

2.Это название первого периода истории человечества - древнейшего каменного века.

р

а

щ

е

п

е

3.Первое жилище первобытного человека.                                                       

 

Для учащихся 5-х классов разработано занимательное пособие «Собери иллюстрацию и назови исторический период». Дети должны реконструировать иллюстрацию и дать ей точное историческое время. Данное пособие способствует творческой познавательной деятельности, даёт возможность учащимся проверить свои знания. Благодаря использованию занимательного материала, проявляют ярко активность ученики, для которых характерно отсутствие интереса к учебным занятиям, слабая успеваемость, 

В процессе работы использую исторические диктанты, занимательные тексты «О ком или о чём идёт речь?»  Например, исторический  диктант по теме: « Кавказ в международной политике», 8 класс.

I вариант:

1. Казачье жилище, дом, шалаш  (курень).
2. Пограничная застава, основное и самое большое по размерам и по численности гарнизона укрепление  (кордон).
3. Участок земли, выделяемый в пользование  (юрт).
4. Кто из казаков возглавил исследовательскую экспедицию на Кубань в 1791 году? ( Мокий Гулик).
5. Главная хозяйственная отрасль черноморских казаков (скотоводство)
6. Кто покровительствовал казакам в период их опалы во времена Екатерины II? (граф Г.А. Потёмкин- Таврический)

II вариант:

1. Кочевые племена, у которых присягу на верность Екатерины II  принимал А.Суворов 1783г.?  (ногайцы).

2. Святыни Кубанского казачьего войска  (регалии).

3. Часть войск, находящаяся впереди главных сил (аванрд).

4. Как звали ногайского хана, обратившегося с просьбой  к Екатерины II  о вступлении в Россию? (Шагин-Гирей).

5. Мирный договор, подписанный между Россией и Турцией после окончания войны 1787-1791г.г. (Ясский).

6. Кто возглавил Черноморскую гвардейскую сотню в Отечественной войне  1812г.? (А.Ф. Бурсак).

Занимательный текст: «О ком идёт речь?» По теме «Боспорское царство». 10 класс.

Он сделал попытку покончить с собой и, предварительно умертвив ядом своих жён и детей, выпил его остаток, но не мог убить себя ни им, ни собственноручно мечом: яд, хотя и смертельный, не подействовал на него, так как он закалил себя ежедневными большими приёмами противоядий; а удар меча оказался слабым вследствие того, что рука его обессилела от старости и испытанных несчастий и вследствие приёма яда, хотя и недостаточно крепкого. И так, когда он оказался не в состоянии убить себя и чересчур долго медлил, на него бросились те, которых он послал против сына, и своими мечами и копьями ускорили его гибель (царь Боспорского царства Митридат).

Таким образом, занимательный материал, органично сочетаясь с  учебной деятельностью,  является  средством повышения умственной активности учащихся, способствует развитию УУД.

Включение в урок творческих заданий, использование дидактических пособий делает процесс обучения более интересным, создаёт у детей  бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Активные формы обучения: урок – экскурсия; урок – путешествие; урок – игра; урок – встреча; урок – виртуальная экскурсия; урок – концерт; урок – пресс- конференция.

Особое место занимают уроки в 7 и 8 классах в разделах материальная культура народов: В 7 классе – ногайцы и адыги. В 8 классе – кубанские казаки. Учащиеся создают жилища адыгов, казаков, знакомятся с кухней народов, проживающих на Кубани. Такие уроки-проекты позволяют воочию  прикоснуться к культуре, самобытности, традициям. Самому приготовить и оценить кухню народов нашей Кубани [1].

Некоторые уроки и, обобщающих в том числе,   провожу в форме интеллектуально-исследовательских проектов с выходом на творческо-деятельный результат [3]. Также,  в зависимости от содержания и темы,  могут быть использованы разные интеллектуальные игры. Общим в них является то, что они требуют  поиска, анализа, сообразительности,  и тем самым привлекательны для учащихся.

Пропагандировала опыт проведения данных уроков на краевом семинаре учителей кубановедения и конкурсе «Учитель года Кубани».

В целях активизации познавательной деятельности учащихся ежегодно провожу уроки - экскурсии в Динской краеведческий музей, например, в 8 классе по теме «Материальная культура казачества»», в 9 и 11 классах «Динской район в годы Великой Отечественной войны». Музейные уроки в школьном музее: 7 классы - «Дети  и война»,  9 классы - «Письма опалённые войной» [2].                      

На уроках используются различные методы и приёмы обучения, которые рассчитаны на самостоятельную поисковую дея­тельность учащихся. Они могут  проходить в трех направле­ниях: 1) включение поиска в познавательные и практические за­дания и задачи (работа с документами, историческими картами, статистическими данными, участие в археологических раскопках); 2) раскрытие познавательного процесса при доказатель­стве или изложении конкретных положений; 3) организация це­лостного исследования учащихся под руководством учителя (ис­следование документов, научной литературы на основе анализа и обобщения фактов).
 

Поддержать интерес учащихся к учёбе помогают яркие наглядные пособия. Ведь то, что привлекает внимание ученика, заставляет его размышлять, сосредотачиваться, легче запоминается, вызывает чувство радости и удовлетворения.

Использую на уроках учебно-наглядные пособия « История Кубань в древнейших времён»; рекомендуемый для тематических разделов «Электронный учебник «Кубановедение» в 5 и 6 классах. Комплекты   таблиц:

-Каменный век; бронзовый век; меотские племена; греческие города-колонии;

-Шедевры античного искусства; скифы; сарматы; одежда адыгов и ногайцев.

-Таблицы содержат различные элементы изобразительной и условной наглядности:

-Учебные картины, реконструкции, документальные изображения (фото), использую в работе «Электронный атлас Кубани», видеофильм «История Кубани с древнейших времён до наших дней».

Яркие образы далёкого прошлого позволяют уточнить и конкретизировать исторические представления, облегчают восприятие сложных понятий и явлений, будят воображение, поддерживают интерес к изучению прошлого.

В 8 классе, рассказывая о предметах декоративно-прикладного искусства, демонстрирую прялку, рубель, коромысло, глиняные кувшины, резные шкатулки, расписные деревянные ложки, вышитые рушники, салфетки, «настольники» (скатерти), вообщем, всё то, что находится в  музейном уголке кабинета, который собирался мною вместе с ребятами. Все они имеют свою историю, связанную с бытом, культурой кубанского населения. Этим и интересны  они для учащихся. Так же знакомимся  с техникой лозоплетения (бумажные полоски) и лепки (вместо глины пластилин).

Пробудить у детей интерес к изучаемому предмету можно, если включать в урок интересный познавательный материал из периодической печати, сборников статей и рассказов известного краеведа, нашего земляка и коллеги, заслуженного учителя Кубани Бодяева Юрия Михайловича. Например, в 5 классе, рассказывая о сарматах, я использую его материал о раскопках, на которых он лично присутствовал и показываю предметы конской упряжи, которые были подарены ему и оставлены в дар нашему школьному музею.         

Преподавание «Кубановедения» предполагает три условно выделяемых уровня познавательной работы учащихся:

-Получение учащимися «готовых» знаний о крае со слов учителя и из региональных учебников.

-Самостоятельное добывание знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся (школьники в процессе учебного исследования делают «открытия для себя», т.е. фактически открывают заново  уже известные факты и события прошлого, явления и закономерности окружающей жизни).

-Подготовка проектов, презентаций, сообщений, докладов,  рефератов.

Систематизируя сообщения учащихся, составила тематические сборники, работу над которыми планирую продолжать.

1. Археологические памятники.
2. Декоративно-прикладное искусство.
3. Кубанские архитекторы и селекционеры.
4. Древний мир.
5. Жилище казака.
6. Растительный мир края.
7. Животный мир края.
8. Моя станица.
9. Персоналии кубанской истории.
10. Кухня адыгов и ногайцев.
11. Кухня казаков.

Кроме учебной, в школе ведётся внеклассная  работа. Цель этой работы: пробудить у учащихся желание самостоятельно приобретать знания. Таким образом, создаются условия для более активной познавательной деятельности учащихся.

Вместе с ребятами участвуем в научно-практических конференция. Нами написаны такие работы как «История глиняной кубанской игрушки», «История тряпичной куклы», «История жизни земляка Николая Рябовола», «События на Кубани 1942-43 года», «История названия реки Кочеты», «История станицы Динской», «Земляки, кавалеры Георгиевских крестов».

Современные знания об интеллектуальных возможностях детей дают основание предполагать, что каждый ученик обладает относительно неиспользованными способностями к обучению. Интеллект отмечается динамическим потенциалом, и учитель, используя различные методы и приёмы обучения, может создать стимулирующую среду, способствующую развитию умственной деятельности учащихся.

Литература:

1. Кукушкин В.С. “Современные педагогические технологии”, Ростов–на–Дону, “Феникс”, 2003 год
2. Ланкова Н.М. Работа со школьниками в краеведческом музее. 2001
3. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? М.: Первое сентября, 2010.

Опубликовано: 26.11.2024