Разработки дистанционных и онлайн-уроков

Автор: Бариева Мавиле Сейрановна

Организация: МБОУ «Заречненская школа им.126 ОГББО»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

1. Возникновение и переход на дистанционное обучение

Концепция дистанционных уроков возникла ещё до создания интернета. Первая рукописная модель дистанционного обучения была осуществлена в Бостоне с 1728 года, и представляла собой отправление писем ученикам с заданиями. А первые электронные онлайн-уроки появились в 1980 годах, однако, использовались очень редко, лишь в нескольких высших учебных заведениях. Для этого, разрабатывались свои электронные университетские сети с доступом на онлайн-курсы. Таким образом, студентам приходилось использовать фирменное программное обеспечение и общаться по телефонным линиям. Примером такого учебного заведения является «Западный институт поведенческих наук», который одним из первых начал использовать такую сеть.

Позже, с развитием сети «интернет», и появлением первых платформ с видео- и аудио-связями, проведение дистанционных уроков стало возможным для всего мира.

Однако, широкая потребность в проведении уроков-онлайн, возникла во времена COVID-19, в целях повышения степени изоляции и профилактики от вируса.

Переход на дистанционное и онлайн обучение было вынужденной мерой, поэтому, учителям незамедлительно требовалось адаптироваться к новым технологиям и научится работать на различных платформах: Zoom, Skype, Moodle и т.д.

 

2. Понятия дистанционного и онлайн-урока

Что же представляют собой дистанционный и онлайн-урок? Дистанционный урок – это урок, при котором ученик и преподаватель физически не находятся в традиционной классной комнате, а обучение осуществляется при помощи технологических инструментов, видеоконференций и других интернет-технологий. Онлайн-урок – это урок, проводимый через интернет. Его ещё называют электронным, цифровым или виртуальным.

Можно выделить несколько методов проведения дистанционного обучения:

1. Синхронный урок. Во время такого занятия и ученики, и учитель присутствуют на уроке в одно и то же время, независимо от того, где они находятся. Обучение происходит в режиме реального времени. С помощью такого обучения, учащиеся могут напрямую задавать вопросы преподавателям и сразу получать на них ответ. Особенностью этого стиля является использования видеосвязи и онлайн-чатов.
2. Асинхронный урок. В данном режиме отсутствует взаимодействие в реальном времени. Обучение в основном происходит с помощью заданий, которые преподаватель дает ученикам для выполнения в течение определенного периода времени. В данном типе обучающиеся работают в своём собственном темпе. Но стоит отметить, что такой тип обучения, является более эффективным для студентов, нежели для школьников.
3. Гибридный урок. Этот способ электронного обучения предполагает как взаимодействие в режиме реального времени, так и индивидуальное обучение.

Какой бы стиль не избрал преподаватель, главное не забывать, что учащиеся должны получать максимальную пользу от такого режима, и обязательно достичь поставленных целей и задач.

3. Алгоритм разработки дистанционных и онлайн-уроков

Для начала работы в дистанционном формате, необходимо совершить несколько ключевых шагов, которые помогут сделать онлайн уроки продуктивными и увлекательными.

• Проверьте, стабильное подключение к Интернету, микрофон, камеру и всю остальную аппаратуру.
• Установите четкие каналы коммуникации. Преподаватели должны убедиться, что у них есть надежная платформа для взаимодействия со своими учениками. Это может быть и видеоконференцсвязи и различные системы управления обучением. Важно, чтобы каждый участник урока, был осведомлен об использовании данной платформы.
• Заранее спланируйте цели, задачи и материалы урока. Это включает в себя: подготовку цифровых ресурсов, таких как презентации, видеоролики и интерактивные мероприятия. Разошлите данные материалы, чтобы ученики смогли ознакомиться с содержанием заранее. Это можно сделать в чате выбранной платформы.
• Используйте визуальные и мультимедийные элементы. Данный шаг вовлечёт учеников в работу. Демонстрируйте видеоролики, аудиозаписи, картинки на экране. Существует множество сайтов, которые помогут учителям провести интерактивные игры, а также создать их самостоятельно. Например: Wordwall, LearningApps, Kahoot и т.д)
• Осуществляйте обратную связь с обучающимися. Для большего прогресса и понимание учащихся необходимо предоставления своевременной и конструктивной обратной связи. Преподаватель должен задавать вопросы во время занятия, позволять детям оставлять свои комментарии и отзывы.

4. Онлайн-урок пошагово

Для примера, мы выбрали новую российскую мессенджер платформу «Сферум». Платформа полностью бесплатна и включает в себя такие функции как: Звонки, чаты, видеоконференции, личные сообщения и так далее.

Предварительно мы проверили подключение к интернету и работоспособность сайта. Затем, приглашаем учеников в общий чат, если у вас его нет (на платформе «Сферум» такие чаты создаются ботом самостоятельно, специально для вашего класса).

Начинаем звонок и ждем, когда все участники будут подключены к видеоконференции.

Для образовательных учреждений, самым надёжным и действенным вариантом будет «синхронный онлайн-урок». В таком типе урока, как и ранее было сказано, очень важно ваше присутствие. Это не просто ваше цифровое факсимильное изображение или голос из динамика устройства. Вы должны быть вовлечены и доступны не меньше, а то и больше, чем ваши ученики. Рекомендуется включать камеру, как детям, так и учителю. Это будет мотивировать учеников не отвлекаться на другие дела, выполнять задания и не терять зрительный контакт с преподавателем. А вот микрофоны лучше держать включенными только учителю и отвечающему ученику, чтобы избежать постороннего шума.

Начинаем, как всегда, с организационного этапа (приветствие, перекличка, организация внимания, мотивация детей на работу). Вместе с тем, проверяем качество соединения к звонку у детей.

Далее работаем с «демонстрацией экрана». Данная функция есть на всех платформах, предназначенных для образования. Она позволяет показать ученикам всё, что происходит у вас на экране. Таким образом, дети смогут увидеть подготовленную учителем презентацию. С помощью презентации мы сможем провести актуализацию знаний, поставить цели, задачи и организовать восприятия новой информации. Если вы прикрепите презентацию к чату, ученики смогут воспользоваться ей в любой момент, что тоже удобно.

Совет: Ваш звонок можно записать, чтобы учащиеся, которые не смогли присоединиться, также имели возможность поучиться у вас. Звонок сохранится в чате.

Поскольку ваша аудитория — это ваши ученики, ваша главная задача — установить с ними контакт, независимо от того, идёт ли урок в прямом эфире или это заранее записанный урок. Помните, что есть дети, чья концентрация внимания не очень хорошая. Поэтому, для полного погружения всех детей в тему урока, используем различные интерактивные материалы, разбавляем занятия весёлыми и даже игровыми моментами, включаем им видеоролики, показываем интересные фото и картинки по теме урока.

На нашем примере, с помощью функции «демонстрация экрана», отправим детям ссылку на образовательный игровой сайт wordwall (ученики включат уже у себя показ экрана и демонстрируют учителю выполнения задания в виде игры). Это полностью вовлекает детей в учебный процесс. Для них это что-то необычное, ранее не используемое на очных уроках в классе.

Ещё один способ держать внимание учеников – часто задавать им вопросы. Это помогает избежать монотонных видеоуроков в стиле лекций. Обязательно проведите рефлексию урока. Пусть каждый из них, ответит на ряд вопросов, чтобы вы в полной мере осознали, насколько ученик освоил данную тему.

Есть вид деятельности учеников, который предполагает длительную проверку со стороны преподавателя (домашнее задание, письменные упражнения). Попробуйте поработать с чатом, и он вам во многом упростит некоторую работу. Например, мы дали детям письменное задание: «Составьте диалог с новыми изученными фразами». Ученикам даётся определённое количество времени, после чего, они кидают выполненное упражнение в чат.

Сохраняйте формат учебной программы неизменным, чтобы ученики привыкли к нему, но меняйте содержание уроков.

В конце урока попрощайтесь с детьми так, как вы прощаетесь с ними, не находясь на дистанционном обучении.

5. Заключение

В заключение отметим, что проведение дистанционных уроков требует эффективной коммуникации, внимания к вовлечённости учащихся и тщательного планирования. Дистанционное обучения требует понимания различных технологий, ваших основных целей и вашей аудитории. А качество такого режима обучения во многом зависит от тщательно подобранных ресурсов, качества взаимодействия «ученик-учитель», целенаправленной оценке и, прежде всего, ясности.

В мире могут произойти любые непредсказуемые ситуации, как это было с вирусом COVID, именно поэтому, мы должны быть готовы к переменам и трудностям, проявляя гибкость, решительность и готовность адаптироваться. Следовательно, преподаватели и учителя должны знать, как разрабатывать и организовывать дистанционные и онлайн-уроки.

Список литературы:

1. Андреев А. А. Очерки дистанционного обучения в России [Электронный ресурс] // Управление образованием: теория и практика. 2014. № 1 (13). C. 16-32. URL:https://old.kursobr.ru/ojs/ojs/index.php/Journal/article/view/338
2. Никуличева Н.В. Интернет-ресурсы для подготовки дистанционного

курса // Справочник заместителя директора школы. – 2016. – № 4 – С. 58-61

3. Хусяинов Т. М. История развития и распространения дистанционного образования [Электронный ресурс] // Педагогика и просвещение. 2014. С. 30-41.URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=32282

1. file0.docx (1,0 МБ)

Опубликовано: 28.11.2024