Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

1.Организационный момент.

Создает психологический настрой урока

Добрый день. Сегодня мы попадѐм в мир цифровой лаборатории по химии!

Приветствуют учителя, настраиваются на урок, записывают тему урока «Электролитическая диссоциация».

Личностные УУД:

1.Включение в учебную деятельность.

2. Мотивация и актуализация учебной деятельности учащихся.

Организует беседу

- С каким достижением цивилизации созвучна тема урока?

- Вспомните, так что же такое электрический ток?

- А как попадает электрический ток в наши дома?

- Из какого материала они изготовлены?

-Почему многие металлические инструменты имеют резиновое или пластмассовое покрытие, например отвертки?

- А знаете вы какие-либо ещё проводники электричества?

Устно отвечают на поставленные вопросы

Коммуникативные УУД:

1.Умение слушать и слышать собеседника.

2.Оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД:

1.Умение делать выводы и умозаключения.

Регулятивные УУД:

1.Умение оценивать свою деятельность.

2.Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, доказывать, отстаивать свое мнение.

3.Целеполагание.

Задает вопросы:

-Вода проводит электрический ток? (на этот вопрос ответ мы получим чуть позже)

Задумывались ли вы о том, что одни жидкости проводят электрический ток, а другие нет? В чем кроется секрет?

(варианты ответов).

Давайте попробуем раскрыть смысл понятия «Электролитическая диссоциация».

-Какую проблему мы попытаемся решить? Какова же будет цель нашего урока?

(варианты ответов).

Устно отвечают на поставленный вопрос

«Электролитическая» от слова «электролит», а что обозначает слово «диссоциация»? Возможно, это распад, разложение

Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении.

Появляется цель урока.

«Сформировать представление электролитической диссоциации; объяснять причины электролитической диссоциации».

Познавательные УУД:

1.Умение видеть проблему.

2.Умение ставить вопросы.

Регулятивные УУД:

1.Умение ставить цели, планировать свою работу.

Коммуникативные УУД:

1.Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

4. Этап открытия новых знаний и способов деятельности.

Задает вопросы.

Обратимся к науке физике.

-Что такое электрический ток?

Работа с презентацией, объясняет материал

-Как называются вещества, которые проводят электрический ток?

-Какие заряженные частицы вам известны?

-Как вы думаете, могут ли ионы создавать электрический ток? (варианты ответов)

Теперь перейдем к исследованию.

С помощью цифрового датчика мы докажем какие вещества являются электролитами, а какие нет. Как вы думаете, какой именно из датчиков нам нужен?

(Приложение 1, инструкция, план исследования)

!Прошу помнить ТБ при работе с химическими реактивами

Организует обсуждение полученных результатов.

Работа в группах

1.Посмотрим электропроводность растворов сахара и поваренной соли. Какой раствор проводит электрический ток?

2. Посмотрим электропроводность растворов этилового спирта и гидроксида натрия (щелочи). Какой раствор проводит электрический ток?

3. А теперь вопрос: «Какой из растворов соляной кислоты или уксусной проводит ток, то есть является электролитом?»

Оказывается, все электролиты различаются по своей силе. Они бывают сильные и слабые.

4. Посмотрим электропроводность р-ра хлорида алюминия и р-ра борной кислоты

Какой вывод следует?

5. Посмотрим электропроводность дистиллированной воды и водопроводной.

Демонстрационный опыт

по электропроводности твердой поваренной соли, твердой щелочи.

Задает вопрос: почему твердые соль и щелочь не проводили ток, а растворы электропроводны?

Записывают определения в тетради (электрический ток, ионы, электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссоциация), отвечают на поставленные вопросы.

Электрический ток - это направленное движение заряженных частиц.

Известно, что вещества при растворении в воде распадаются на ионы, то есть на заряженные частицы, которые способны проводить электрический ток.

Вещества делятся на 2 группы – электролиты (проводящие ток) и неэлектролиты (не проводящие ток). Вещества, водные растворы или расплавы которых проводят электрический ток, называются электролитами.

Вещества, растворы которых не проводят электрический ток, называют неэлектролитами. Процесс распада электролита на ионы называют электролитической диссоциацией.

Основоположники теории ЭД.

Отвечают на вопрос

Это датчик электропроводности

Выполняют опыты (работа в группах).

(Приложение 1, инструкция, план исследования)

Выдвигают гипотезы.

Результаты записывают в таблицу. (Приложение 2)

Осуществляют взаимоконтроль.

Делают выводы:

1.р-р сахара – не проводит, он неэлектролит, р-р соли – проводит, он электролит.

2.Вывод: спирт – неэлектролит, так как значения электропроводности практически нулевые, а щелочь – электролит, так как значения высокие.

3.Вывод: Обе эти кислоты проводят ток – значит они электролиты.

Р-р соляной к-ты – значения электропроводности высокие, р-р уксуса – значения электропроводности низкие.

Уксусная кислота – слабый электролит, а соляная – сильный.

Значения электропроводности р-ра хлорида алюминия высокие, р-ра борной кислоты - низкие.

4.Вывод: Раствор хлорида алюминия – сильный электролит, раствор борной кислоты – слабый электролит.

5.Вывод: Дистилированная вода не проводит ток, а водопроводная – электролит.

Вывод: В твердых веществах нет ионов.

Коммуникативные умения:

1.Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2.Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

3.Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

4.Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

5.Владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные УУД:

1.Умение анализировать.

2.Умение сравнивать.

3. Умение устанавливать причинно-следственные связи.

4 Умение проводить

Эксперимент.

5. Умение классифицировать.

Регулятивные УУД:

1.Умение организовать, контролировать и оценивать учебную деятельность.

5.Обобщение.

Задает вопросы и делает выводы.

Итак, работа закончена. Сделаем выводы. Какие результаты у Вас получились.

Почему датчик после каждого исследования мы промывали дистиллированной водой?

Почему дистиллированная вода не проводит электрический ток?

Как вы думаете, почему нельзя проводить работу с электроприборами сырыми руками?

Какой Вы можете сделать вывод по результатам опытов? Давайте подведем итог нашей работы. Чему Вы сегодня научились?

Благодаря датчику цифровой лаборатории просто и безопасно выполнить исследование.

Представляют результаты работы. (Приложение 2)

Устно отвечают на вопросы

Она очищена от растворенных в ней солей, а в водопроводной есть примеси.

Вода является проводником электрического тока.

Вывод: Датчик электропроводности позволил продемонстрировать электролитическую диссоциацию. С его помощью можно распознать электролит, неэлектролит, сильные, слабые электролиты.

Коммуникативные умения:

1.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД:

1.Умение делать выводы и умозаключения.

2. Умение давать определения понятиям.

7.Домашнее задание

П.4, в.5,9 (п)

Записывают домашнее задание