Педагогический проект «Битва хоров»

Автор: Игнатьева Жанна Владимировна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 28»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проекта:

Хоровая музыка принадлежит к наиболее демократичным видам искусства. Большая сила воздействия на широкий круг слушателей определяет её значительную роль в жизни общества. Воспитательные и организаторские возможности хоровой музыки огромны.

Хоровое пение наиболее массовая форма активного приобщения детей к музыке. Петь может каждый здоровый ребенок, и пение для него естественный и доступный способ выражения художественных потребностей, чувств, настроений, хотя подчас им и не осознаваемых. Поэтому в руках умелого руководителя-хормейстера хоровое пение - действенное средство музыкально-эстетического воспитания обучающихся. В пении соединены такие многогранные средства воздействия на маленького человека, как слово и музыка. С их помощью руководитель детского хора воспитывает в детях эмоциональную отзывчивость на прекрасное в искусстве, жизни, природе, прививает им духовно – нравственные ценности.

Процесс разучивания песен и хоровых произведений требует постоянной тренировки и умения вслушиваться в мелодию, правильно воспроизводить ее и запоминать. Пение воспитывает у детей внимание, наблюдательность, дисциплинированность. Совместное исполнение песен, эстетическое переживание их содержания, воплощенного в художественных образах, сплачивает ребят в единый творческий коллектив.

Одна из особенностей хорового пения - возможность объединения в исполнительском процессе обучающихся с различным уровнем развития голосовых и слуховых данных.

Пение - это одно из эффективных средств физического воспитания и развития детей. В процессе пения - сольного и хорового укрепляется певческий аппарат, развивается дыхание; положение тела во время пения (певческая установка) способствует воспитанию хорошей осанки. Всё это положительно влияет на общее состояние здоровья дошкольников.

Используя хоровое пение как средство музыкального воспитания обучающихся, педагог ставит перед собой следующие задачи:

- развивать у детей интерес и любовь к хоровому пению;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыке;

- формировать художественный вкус: знакомить с произведениями русских композиторов - классиков, с русской народной музыкой, фольклором, с песнями о родном крае, о России;

- развивать певческий голос: расширять диапазон, формировать красивое, естественное звучание;

- прививать вокально-хоровые навыки, как основу для достижения выразительного, грамотного и художественного исполнения;

всестороннее развивать музыкальный слух - мелодический, ритмический, гармонический, динамический, тембровый.

Нас повсюду окружает музыка. Она обладает невероятной энергетикой и магнетизмом. Как доказали ученые, используя музыку можно воздействовать на эмоциональное самочувствие человека, а также влиять на его интеллектуальное развитие. Мы не только получаем удовольствие от музыки, но и многому учимся.

Цель проекта: Привлечение дошкольников к хоровому искусству, по средствам творческих связей между дошкольными образовательными учреждениями, формирование у них художественных вкусов и потребностей, воспитание духовно-нравственных ценностей и чувства патриотизма.

Объект проекта: Конкурс «Битва хоров в ДОУ»

Предмет проекта: Состязание участников ДОУ.

Задачи проекта:

1. Ознакомиться с литературой по теме исследования.

2. Изучить историю развития хоровой музыки.

3. Рассмотреть значение хоровой музыки.

4. Ознакомиться с вокально-хоровой работой в детском саду по М. Ю. Картушиной.

5. Рассмотреть формирование вокально-певческих навыков у детей дошкольного возраста.

6. Подготовить репертуар, соответствующий тематике конкурса

и возрастной категории детей.

7. Разработать арт-проект «Битва хоров в ДОУ» по теме «Я люблю свой край, свою Россию».

 

Глава 1. История и значение хорового пения

1.1. История развития хоровой музыки

Хоровая музыка - музыка, исполняемая хором или предназначенная для хорового исполнения. Хоровая музыка принадлежит к наиболее демократичным видам искусства. Большая сила воздействия на широкий круг слушателей определяет её значительную роль в жизни общества. Воспитательные и организаторские возможности хоровой музыки огромны. В истории человечества бывали периоды, когда хоровая музыка становилась средством идеологической и политической борьбы [1; 18].

Существует несколько гипотез о зарождении хорового мелодического пения, в которых главным является вопрос о первичности одноголосия или многоголосия. Согласно традиционной точки зрения, одноголосное хоровое искусство было простейшим и первичным, а многоголосие - вторичным.

Пути развития хорового искусства народов мира отличаются друг от друга, при этом языковая специфика становится подчас определяющим фактором.

К числу самых ранних известных памятников относятся поэтические тексты хоровых гимнов - заклинаний из «Самоведы» (Индия. 2000 до н.э.). Высокой степени совершенства достигло светское хоровое искусство Индии.

Исключительное значение для развития хоровой культуры имело искусство Древней. Греции. В греческой народной музыке возникли хоровые песни, исполнявшиеся на праздниках урожая, в церковной музыке - пеан, тренос [4; 48].

Первые записи хоровой музыки народов Древнего мира относятся ко II в. до н.э. (Греция)

Хоровое искусство Византии развивалось в рамках и светской и духовной музыки.

Певческое искусство эпохи Возрождения XIV - XVI века явились прогрессивным периодом в развитии хорового пения. Этот период отмечен расцветом полифонической музыки строгого стиля, распространением демократических форм светского многоголосного пения, серьёзными преобразованиями профессионального хорового искусства.

В XVII - XVIII вв. произошли перемены в формах бытования хоровой музыки и её взаимодействие с другими видами искусства. Хоровая музыка перестала быть только частью церковных ритуалов, постепенно обрела свою собственную эстетическую функцию. XVII в. - век возникновения и первого расцвета оперы, которая оказала огромное влияние на все области музыкального искусства. Одновременно с оперой возникает оратория, а несколько позже появилась кантата. Формирование и развитие гомофонно - гармонического склада, совершенствование вокальной техники и принципов обучения певцов, становление новой музыкальной эстетики - всё это находит отражение в хоровом пении. В начале XVIII века монументальные оратории Г. Ф. Генделя открыли новую страницу в истории хоровой культуры. В конце XVIII века хоровая культура Европы претерпела разительные изменения. Огромное влияние на все области общественной жизни оказала Великая французская революция. Хоровое пение в дни революции приобрело новые гражданские черты, оно превратилось в большую общественную силу.

В России, до XVIII века хор состоял из мужских голосов - теноров и басов. В начале XVIII века капелла пополнилась дискантами и альтами. Женские голоса появились только в 1920 году. В XVIII - XIX века многие помещики создавали собственные хоры из крепостных. Во второй половине XIX и в начале XX века количество частных хоров в России заметно возросло. Но далеко не все из них обладали высокими художественными достоинствами. Вторая половина XIX века принесла русским хорам мировую славу [4; 56].

В XIX веке господствовавшей формой бытования хоровой музыки становится её концертное исполнение. Сильнейшее воздействие на развитие хоровой музыки XIX века оказало направление романтизма. Композиторы- романтики проявили большой интерес к народной песне, стремились к широкому использованию программности.

Новую эпоху открыло хоровое творчество М. И. Глинки, вобравшее в себя достижения предшествующих поколений и школ и послужившее истоком для развития хоровой музыки русских композиторов - классиков.

Участие народных масс в политической борьбе, рост национально - освободительных движений, бурное развитие в XX веке средств массовой информации и другие социальные факторы усилили процесс широчайшего распространения хоровой музыки на всех континентах и одновременно способствовали взаимопроникновению рациональных музыкальных традиций.

Хоровая музыка выдающихся мастеров XX века не может быть заключена в рамки какого - либо одного течения [4; 72].

 

1.2. Значение хорового пения

 

Среди разнообразных видов детского художественного творчества трудно переоценить привлекательность и эффективность хорового пения, эстетическая природа которого создает благоприятные предпосылки для комплексного воспитания подрастающей личности.

Пение обладает большой оздоровительной силой. Известный венгерский композитор З. Кодай писал: «Чудесное свойство пения» дисциплинирование нервов, тренировка гортани и легких - все это ставит пение рядом с физической культурой. И то и другое нужно ребенку ежедневно, не в меньшей степени, чем пища» [2;123]. Д. Б. Кабалевский подчеркивает, что хоровое пение, являясь активной формой музыкального образования, само является предметом искусства, требующим творческой деловой обстановки и своеобразной хоровой организации обучающихся на занятии. Под хоровой организацией он подразумевает создание обстановки, которая бы, с одной стороны, обеспечивала успешные занятия хора, а с другой - способствовала становлению у обучающихся умений и навыков хорового пения, любви к этому виду исполнительской деятельности [5; 19].

Цель хорового пения на занятиях музыки в дошкольном учреждении - способствовать творческой самореализации детей посредством хорошего исполнительства.

Задачи:

- образовательные: постановка и развитие голоса, формирование вокально - хоровых навыков, знакомство с вокально - хоровым репертуаром;

- воспитательные: воспитание навыка внимательного слушания, как важного фактора пения в единой певческой манере, воспитание организованности, внимания, ответственности в момент коллективного исполнения;

- развивающие: развитие музыкальных способностей, интереса к хоровому пению, как мотивационного компонента готовности к дальнейшему саморазвитию.

Основная направленность обучения хоровому пению заключается в том, что дошкольники учатся:

- петь песни разного эмоционального содержания;

- проявлять интерес к исполнению народных песен, песен о России;

- чувствовать настроение музыкального произведения и передать его в своём исполнении;

- петь двухголосные песни;

- соблюдать правила пения и охраны голоса (петь естественно, красивым звуком, с мягкой атакой звука, правильно дышать при этом, ясно проговаривать слова);

- понимать основные дирижерские жесты – «вступление», «дыхание», «начало» и «окончание» пения [7; 108].

Таким образом, хоровому пению как коллективной музыкальной деятельности, активно влияющей на развитие музыкальной и общей культуры обучающихся, свойственны следующие положительные особенности:

1. В коллективной хоровой деятельности, когда обучающийся на виду у всех, он раскрывается перед руководителем и сверстниками, его легче изучить, обучить и направить;

2. Участие в общем деле формирует у дошкольника умение общаться, объективно оценивать свои действия, помогает осознать имеющиеся недостатки, как музыкальные (качество слуха и голоса, певческие умения и навыки), так и поведенческие;

3. Принимая участие в хоре, дошкольник формирует положительные личностные качества, необходимые для работы в коллективе, учится применять свои силы, музыкальные способности и умения с пользой для себя и для хора;

4. Хоровая деятельность активная и социально-ценная, представляет существенный фактор, обеспечивающий становление в сознании дошкольника необходимости единства слова и дела, полезного намерения и личностных средств его осуществления;

5. В процессе коллективного хорового творчества развиваются самостоятельность и чувство локтя, инициатива и другие волевые качества, так необходимые обучающемуся; музыкальная деятельность переключает его внимание на полезное дело, значимое и для него и для остальных участников коллектива;

6. В хоровом пении согласуются и объединяются разнообразные музыкально-воспитательные средства, положительно воздействующие на обучающегося, что усиливает позитивные влияния и нейтрализует отрицательные [8; 64].

Итак, хоровое пение - одно из главных средств музыкального воспитания дошкольников. Занятия в хоровых коллективах способствуют гармоничному развитию личности, формируют такие качества, как: эмоциональность, коммуникабельность, инициативность, ответственность, организованность, коллективизм, трудолюбие, креативность, а также воспитывают музыкально – эстетический вкус, прививают интерес к народному песенному творчеству, любовь к Родине. На занятиях музыки развиваются познавательные процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, воля, а также специальные умения и навыки: сценическая культура, творческие способности, певческие навыки, музыкальная грамотность, ораторское искусство. Хоровые занятия развивают психические способности дошкольника: эмоции, чувства, восприятия, ощущения, память (эмоциональную, образную, слуховую, механическую, логическую, двигательную), сознание, внимание, сосредоточенность, воображение, мышление, речь.

 

Глава 2. Вокально-хоровая работа и формирование певческих навыков

2.1. Вокально-хоровая работа в детском саду по М. Ю. Картушиной

 

Немецкий музыковед Курт Закс, живший в прошлом веке, говорил, что музыка начинается с пения.

Ещё несколько десятилетий назад жизнь малыша с самого раннего детства сопровождалась песней. Сначала это были пестушки, потешки, колыбельные, которые ему пели мама, бабушка. Затем вместе с товарищами во время игр он выкрикивал-напевал заклички, пргиворки, дразнилки. Подрастая, ребёнок приобщался к труду, и в его жизнь входили взрослые песни – трудовые, обрядовые, лирические, шуточные.

«Все начинается с детства» - нам всем хорошо известны эти слова В. Сухомлинского. С детского сада и нужно развивать ребёнка эмоционально. Одним из самых мощных средств воздействия на духовную сферу человека является музыка [3; 25].

«Запоют дети – запоёт народ» - писал К. Д. Ушинский. А будут любить пение наши воспитанники или нет, зависит от нас, педагогов.

В чём же заключается значение пения в жизни ребёнка:

- Пение – удивительное искусство. Оно развивает музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость, способствует развитию внимания, памяти, мышления;

- Пение в хоре даёт возможность узнать чувство локтя, испытать единение с товарищами;

- Исполнение песен помогает ребёнку выразить свои чувства;

- Развитие слуха и голоса сказывается на формировании речи, а речь является материальной основой мышления дошкольников.

Основное требование учебной программы в детском саду - это научить ребёнка выразительному искреннему исполнению понятных и интересных ему несложных песен [3; 30].

Детский голос сильно отличается от голоса взрослого человека. У дошкольников он еще не сформирован и слаб.

Общие проблемы при пении дошкольников – это неточное интонирование, крикливая манера пения, так называемый «открытый» звук и невнятная дикция.

Методика вокально-хоровой работы с детьми дошкольного возраста аналогична методике, применяемой в вокально-хоровой работе со взрослыми. Существенное различие заключается в методах и приёмах. Вся дошкольная педагогика, в том числе и музыкальная, опирается на игровую методику, которая позволяет достигнуть хороших результатов в обучении.

Методом развития певческого голоса детей, так же как и взрослых, является концентрический – расширение как в сторону нижнего, так и верхнего регистра [3; 36].

Суть концентрического метода – постепенное расширение звукового диапазона голоса концентрическими кругами вокруг его центра. Центр голоса расположен в диапазоне спокойной речи. Чтобы определить высоту примарных тонов голоса ребёнка, следует внимательно прислушаться к его речи и определить речевой диапазон. Как правило, центр речевого диапазона у детей находится в пределах «си – ре». Целесообразно начинать работу по постановке голоса ребёнка с укрепления его примарного диапазона. Затем голос развивается вниз, а потом вверх, путём исполнения попевок по полутонам.

Основоположником концентрического метода является русский композитор и замечательный вокальный педагог М. И. Глинка [3; 42].

Главная наша задача – не навредить в своей работе здоровью детей, не сломать этот хрупкий природный инструмент – голос, а укрепить его, развив вокальные навыки ребёнка.

В своей работе мы должны придерживаться следующих простых правил по охране детского голоса.

Немало важно в нашей работе подойти правильно к подбору репертуара. Педагог не должен руководствоваться тем, что песня нравится ему лично. Песня должна быть не только красивой, но и удобной для исполнения детьми. При выборе песни нужно учитывать физические и возрастные возможности голоса ребёнка. Песня не должна содержать мелодию с широкими интервальными скачками, выходящие за рамки возрастного диапазона детей, слишком высокую, или низкую тесситуру, сложный, для понимания ребёнка, текст.

Вторая проблема – эстетическая ценность песен, исполняемых детьми. Часто музыкальные руководители выбирают для утренников песни современной эстрады, желая добавить юмора или новизны в праздничный концерт. Это смотрится иногда нелепо, когда маленькие дети поют, например, о взрослой любви. В детском саду не рекомендуется петь лирические песни.

Достаточно разучить с дошкольниками в год 12–15 песен, включая народные заклички, хороводные песни, игры с пением и песни о Родине [3; 54].

При большем количестве дети просто не успевают выучить песни качественно и очень быстро их забывают.

Мы должны помнить, что выбрав не правильную песню, мы напрягаем, ещё слабый, не сформированный голосовой аппарат ребёнка. Голос из серебристого станет сиплым, надрывным, и, что очень важно помнить, останется таким на всю жизнь.

 

2.2. Формирование вокально-певческих навыков у детей дошкольного возраста

 

Пение является самым доступным видом детского исполнительства, т.е. каждый ребенок с рождения обладает готовым «музыкальным инструментом», а именно – певческим голосом. Дальнейшее совершенствование певческих навыков ребенка способствует его общему развитию, становлению его личностных качеств, таких, как отзывчивость и способность сопереживать чувствам, переданным песнями, также помогает формированию эстетического отношения к музыке, а через нее – и к окружающей действительности [8; 92].

Поэтому с самого раннего дошкольного возраста надо учитывать специфику детского голоса, чтобы избежать ошибок в работе по формированию певческих навыков. Детский голос очень хрупок и раним, голосовые связки короткие и тонкие. Гортань, легкие детей малы. Мышцы голосового аппарата также слабы, в результате чего детский голос высокий и не очень сильный. Диапазон детского голоса небольшой, который при правильной организации певческой деятельности расширяется. Работа по развитию певческих навыков у детей будет более результативной, если учитывать эти особенности детского голоса.

Формированию вокально-певческих навыков включает в себя навыки звукообразования, певческого дыхания, дикцию, чистоту вокального интонирования, навык ансамблевого пения.

При выборе песенного репертуара необходимо учитывать, чтобы содержание песен отражало круг интересов ребенка. Подходящий репертуар для всех возрастов – народные попевки, песни, хороводы. Их мелодии и содержание просты и доступны, формируют музыкальный вкус и могут применяться в различных жизненных ситуациях. Тексты песен должны быть доступны для понимания детьми. Если в содержании песен есть сложные для понимания детьми слова, их нужно обязательно объяснить ребенку [5; 83].

Диапазон песен не должен превышать возможности певческого диапазона детского голоса. Фразы песен должны быть короткими, т. к. объем детского дыхания невелик. В мелодии песен важно отметить простые интонационные и ритмические ходы.

Работу над песней можно разделить на три этапа – ознакомление, разучивание и закрепление. На первом этапе важно заинтересовать детей, пробудить в детях желание выучить и исполнить песню. Второй этап связан с ее разучиванием. Здесь идет работа над формированием и развитием вокально-певческих навыков. Перед пением необходимо «разогреть» голос ребенка, используя небольшие распевки со словами или на слог (на 2-3 звука). При разучивании песни важно сосредоточить внимание ребенка на мелодии, которую лучше начать осваивать без текста на слог. Так внимание ребенка будет сосредоточено на звуковысотных и ритмических особенностях мелодии. Можно разучивать мелодию без фортепианного сопровождения. Сложные по ритмическому рисунку фрагменты песни необходимо поучить отдельно. Ритмический рисунок можно прохлопать, затем одновременно прохлопать и пропеть на слог. В работе над дикцией обратить внимание на выразительное исполнение текста в соответствии с его смыслом. В работе над дыханием необходимо разъяснить, что дышать нужно спокойно, не поднимая плеч, не делая шумных вздохов перед фразами, сохраняя воздух до окончания фраз. Педагогу необходимо помнить, что певческие навыки и умения формируются успешнее, если они окрашены эмоционально. Поэтому с самого начала разучивания песни необходимо искать выразительный звук, отвечающий ее характеру, необходимо, чтобы фразировка была логична, а штрих, динамика и темповые отклонения соответствовали эмоционально-образному содержанию песни. На третьем этапе идет закрепление песни. Здесь важно проверить, как песня усвоена каждым ребенком. Для этого можно петь подгруппами, индивидуально, по «цепочке». Пение с сопровождением можно чередовать с исполнением без инструмента [9; 30].

Показателем усвоения песни будет ее исполнение детьми в самостоятельной деятельности, в свободное время, по собственной инициативе. Критерием музыкального развития при этом будет не количество разученных песен, а красивое, выразительное пение, любовь к песням и потребность в нем.

 

Глава 3. Разработка арт-проекта «Битва хоров в ДОУ» на тему «Я люблю свой край, свою Россию»

Цель проекта: Привлечение дошкольников к хоровому искусству, по средствам творческих связей между дошкольными образовательными учреждениями, формирование у них художественных вкусов и потребностей, воспитание духовно-нравственных ценностей и чувства патриотизма.

Задачи проекта:

1.Организация проектной деятельности и ее поэтапная проработка;

2.Формирование и развитие личности дошкольника;

3.Создание условий для проявления творческих способностей детей их самореализации в социально-значимой и полезной деятельности;

4.Развитие певческого голоса, музыкального слуха, чувства ритма, дикции, музыкальной памяти, мышления;

5.Воспитание эмоционально-ценностного отношения к произведениям вокально-хорового искусства;

6.Воспитание уважения к своим сверстникам;

7.Формирование духовной культуры личности дошкольника через освоение и исполнение лучших образцов вокально-хоровой музыки.

8.Выявление наиболее талантливых и ярких исполнителей хорового жанра;

9. Возможность каждому коллективу раскрыть свой потенциал;

10.Развитие профессионального сотрудничества в области хорового искусства, расширение творческих связей между ДОУ с целью развития творческого потенциала детей;

11.Просветительская деятельность, пропаганда хорового искусства среди детей.

Краткое описание проекта: проект включает в себя теоретическое описание «Битвы хоров в ДОУ», предполагающее проведение данного мероприятия в одном из образовательных учреждений.

Основные требования к группе-хору:

• в хоре участвуют все без исключения дошкольники данной группы;
• звучание каждой группы-хора должно быть оригинальным в особой выразительности и интонационной осмысленности исполняемых произведений, связанных с музыкальным образованием, получаемым на музыкальных занятиях;
• дошкольники не только слушают друг друга во время исполнения, стремясь к ансамблю, но и с уважением, вниманием относятся к исполнению музыки их сверстниками, имеют представление о культуре слушателя;
• дошкольникам должно доставлять удовольствие совместное исполнение песен, особенно любимых всей группой;
• дошкольники должны иметь представление об основах певческой культуры – правильном дыхании, звуковедении, звукоизвлечении, фразировке, певческой установке, артикуляции.

Место проведения: МАДОУ Детский сад №28.

Конкурс проводится в театральном зале.

Время проведения: 09.00 апрель 2025 года.

Участники:

В конкурсе принимают участие подготовительные группы МАДОУ детский сад № 28, Детский сад №99, Детский сад №460

Количество участников: около 80 человек.

Порядок проведения конкурса:

Конкурс проводится в три этапа. Состав участников не ограничивается.

Критерии оценки выступлений участников конкурса:

Жюри оценивает творческие способности участников по следующим критериям:

1. Умение передать характер и основной смысл песни.
2. Выразительность выступления: эмоциональность, артистичность.
3. Качество исполнения: слаженность пения и сценического действия.
4. Соответствие репертуара исполнителей тематике конкурса.
5. Сценография (использование сценических костюмов и реквизита)
6. Массовость.

Подведение итогов конкурса:

Итоги конкурса подводятся в день выступления.

Награждение:

Победителям присваиваются дипломы за 1, 2, 3 место и сладкие призы всем участникам конкурса.

Оборудование:

Компьютер, музыкальный центр, усилители громкости, микрофоны, фонограммы песен, музыкальное оформление и сопровождение, проектор, видеоряд

Подготовительная работа:

(подбор репертуара, проведение репетиций, подбор костюмов и атрибутов, реквизитов, сбор видеоматериалов, подготовка видеороликов)

Организационный комитет:

Администрация ДОУ.

Финансирование мероприятия:

1. Расходы, связанные с проездом к месту проведения конкурса осуществляются за счет родителей, дети которых участвуют в мероприятии;

2. Основным источником финансирования является ДОУ.

3. Возможно привлечение спонсоров.

Основной арт-состав:

1. Команда ведущих, педагоги подготовительных групп, музыкальные руководители ДОУ.

2. Звукооператор - музыкальный руководитель.

3. Фотограф.

4. Видеограф.

5. Педагоги.

6. Родители.

Программа мероприятия:

1. Приветствие всех участников.

2. Выступление участников, воспитанников подготовительных групп МАДОУ Детский сад №28, Детский сад №99, Детский сад №460.

3. Выступление детской творческой группы детского сада №28.

4. Оглашение результатов

 

Схема проведения мероприятия «Битва хоров в ДОУ»

Время	Действие	Ответственные
09.00 – 09.10	приветствие участников и гостей конкурса	ведущие конкурса - педагоги МАДОУ Детский сад №28
09.10 – 10.10	выступление участников конкурса	педагоги, музыкальные работники ДОУ
10.10 - 10.25	выступление творческой группы детского сада №28	педагоги, музыкальный руководитель МАДОУ Детский сад №28
10.25 – 10.30	оглашение результатов конкурса	жюри

 

 

Библиографический указатель:

1. Андреева, Л, М. Бондарь, М., Локтев В., Птица К. Искусство хорового пения – М.: МУЗГИЗ, 2015. – 145с.

2. Живов В.Л. Хоровое исполнительство. Теория. Методика. Практика. – Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 272 с.

3. КартушинаМ.Ю. Логоритмические занятия в детском саду – М.: Сфера, 2004. – 126с.

4. Никольская-Береговская К.Ф. Русская вокально хоровая школа от древности до ХХI в. Методическое пособие. – М.: Языки русской культуры, М., 2003. – 192с.

5. Осеннева М. С., Самарин В. А., Уколова Л. И.. Методика работы с детским вокальным коллективом – М.: Академия, 2012. – 221с.

6. Соболева Г.Г. Современный русский народный хор, – М.: Знание, 2004. – 104с.

7. Соколов В.Г. Работа с детским хором – М.: Музыка, 2008. – 227с.

8. Стулов Г.П. Теория и практика работы с детским хором. – М.: Владос, 2002. – 176с.

9. Тигров К. Руководство хором. – М.: Просвещение, 2014. – 182с.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. Сценарий Битвы хоров в ДОУ

на тему «Я люблю свой край, свою Россию»

 

Дата и место проведения: апрель 2025 года, МАДОУ Детский сад №28

Присутствующие:

• Организаторы мероприятия (Администрация МАДОУ Детский сад №28);
• Ведущие мероприятия (педагоги ДОУ, музыкальный руководитель);
• Воспитанники подготовительных групп ДОУ;
• Гости мероприятия (родители)

Оформление места проведения и реквизит:

• Шары;
• Видеоряд;
• Костюмы;
• Звукоаппаратура;
• Видеоаппаратура.

Содержательная часть:

Сценарий «Битва хоров в ДОУ»

на тему «Я люблю свой край, свою Россию»

все участники собираются в театральном зале

свет выключается

Видеоролик: «Внимание! Внимание! Наш репортаж ведется с места грандиозных событий. Мы находимся возле здания детского сада №28 Нижнего Новгорода. Время: 09 часов 00 минут. Атмосфера здесь накалена не на шутку: вот-вот начнется конкурс «Битва хоров». И тема конкурса очень важна, друзья, в наши дни, Она звучит так: «Я люблю свой край, свою Россию». В конкурсе участвуют лучшие из лучших! Они будут бороться за звание «Лучшего хорового коллектива». Всем участникам желаю хорошо выступить и получить радостные эмоции. Успехов вам, ребята!»

Свет включается. Звучат позывные – выходит ведущий

Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Я приветствую в этом зале всех участников конкурса, а также всех тех, кто будет поддерживать наших ребят в нелегкой творческой борьбе! А помогать мне будут наставники хоров и педагоги. Уже через минуту мы увидим наших артистов. Но сначала познакомимся со строгим, но справедливым жюри:

(Ф.И.О члена жюри)

(Ф.И.О члена жюри)

(Ф.И.О члена жюри)

Ведущий. После всех выступлений, жюри займётся подсчетом голосов. Настало время знакомства с нашими хоровыми коллективами. Поверьте мне, все они достойны уважения, потому что, у них есть огромное желание показать свои таланты и желание победить. Тема любви к Родине сегодня красной нитью будет проходить сквозь весь наш концерт.

Ведущий. Внимание, нашу конкурсную программу начинают воспитанники детского сада №99! (дети выходят, строятся, исполняют)

Ведущий. Молодцы, ребята! О том, как проходила подготовка к битве, мы узнаем чуть позже. А сейчас я хочу пожелать удачи всем вам!!!

Так как же участники готовились к этой битве? Давайте все вместе заглянем за кулисы, посмотрим - как это было (показ видеоролика)

Ведущий. Уважаемое жюри, мы хотим видеть оценки. (показывают)

Эстафетная палочка переходит к следующим участникам. И вновь смотрим на экран (показ следующего видеоролика).

Ведущий. А сейчас узнаем какую песню приготовили воспитанники детского сада №460. Они продолжают тему нашего конкурсного дня. Чувствую, что ребята сейчас всем поднимут настроение!

(дети выходят, строятся, исполняют)

Ведущий. Уважаемое жюри, не забывайте про оценки (показывают)

Посмотрим, как готовились следующие участники нашего конкурса (видеоролик)

Ведущий. Продолжают наш концерт воспитанники детского сада №28. Они призывают всех любить природу родной Земли и сохранять ее.

• Уважаемое жюри, скорее выставляйте свои оценки. (показывают) /в той же последовательности проходят следующие выступления хоровых коллективов/

Ведущий. Ну, что же, все хоры продемонстрировали то, на что они способны. Настало время подвести итоги. А, чтобы никому не было скучно, пока мы ожидаем подведения итогов конкурса, посмотрим русский хороводный танец в исполнении девочек старшей группы детского сада №28

- Давайте еще раз напомним всем, какие песни исполнялись на нашей хоровой битве! Проведем кольцовку песен. Каждая группа с места исполнит свою песню по одному куплету! Итак, начали… (участники исполняют)

Ведущий. Итак, слово предоставляется жюри.

Жюри: Дипломом 3 степени награждаются участники хорового коллектива детского сада №…

Ведущий. Ура победителю! Поздравляем!

Жюри. Дипломом 2 степени награждаются участники хорового коллектива детского сада №…

Ведущий. Поздравляем вас, ребята!

Жюри. И звание «Лучшего хорового коллектива» достается участникам, победившим в «Хоровой битве», ребятам из детского сада №…

Ведущий. Право победителя – закончить наше мероприятие повторным исполнением песни …... (участники исполняют)

Ведущий. Я благодарю членов жюри за работу, за объективные оценки. а вас, ребята, благодарю за волю к победе, за любовь к музыке! Любите музыку, любите свой город, свой народ, любите Россию! Спасибо вам, уважаемые родители, за поддержку. Давайте поаплодируем еще раз нашим замечательным участникам. Они сегодня доказали, что самое главное это взаимопонимание, взаимопомощь, умение радоваться всем вместе.

Видеоролик: «Вот и подошёл к концу наш репортаж с места проведения конкурса «Битва хоров». Сегодня мы увидели много замечательных номеров, получили большое количество положительных эмоций. Закончить хотелось бы словами: «Главное – не победа, а участие». Пусть, не все уйдут сегодня из зала в короне победителя, главное, что все старались, отнеслись к делу добросовестно и выполнили его вместе. Главное – это дарить другим радость!»

Ведущий. До новых встреч, ребята!

(звучит музыка – все расходятся)

Опубликовано: 09.12.2024