Педагогическая инженерия: каким должен быть современный педагог

Автор: Колоскова Екатерина Васильевна

Организация: МАОУ «Школа № 176»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Педагогическая инженерия, как специализированная область, активно внедряет науку и технологии в процесс обучения, создавая уникальные образовательные продукты и среды. Это дисциплина, направленная на оптимизацию педагогической деятельности через использование современных методик, включая проектное обучение, дистанционные технологии и активные формы взаимодействия.

Актуальность данной темы заключается в необходимости формирования нового типа педагога, способного не только передавать знания, но и выступать в роли наставника, наставника и соавтора в развитии ученика. Именно поэтому исследование методов и инструментов современной педагогической инженерии становится неотъемлемой частью подготовки квалифицированных специалистов в области образования.

Ключевые слова: педагогическая инженерия, инновационные процессы, STEAM-образование, проектная деятельность, новые форматы.

Долгое время миссией педагога была исключительно передача опыта и знаний следующим поколениям. Но сегодня этому консервативному подходу не остается места.

Современная Россия активно вступает в постиндустриальную эпоху развития общества, меняется экономика, развиваются информационные технологии. Эти изменения требуют активных перемен и в сфере образования, так как обществу нужны люди с новыми навыками. Новая модель экономики, получившая название Индустрии 4.0 [6, с. 290], изменила приоритеты современного образования. Появляются новые модели, в основе которых лежат инновационные процессы: цифровизация образования, персонализация обучения, проектное обучение, интеграция формального и неформального видов образования, создание творческих пространств для совместной работы детско-взрослых партнерских объединений, создание научно-образовательных центров. [3, с. 11]

Сегодня необходимы новые подходы для формирования компетенций, которые нужны подрастающему поколению. Поэтому нужны школьные учителя нового формата - умеющие самостоятельно ставить и решать нестандартные задачи, обладающие междисциплинарными знаниями, способные формулировать и решать инженерные проблемы, а также осознающие свои профессиональные и этические обязанности. Одной из перспективных моделей, которая может быть эффективно встроена в концептуальную модель педагогической инженерии, является модель STEAM-образования. Она базируется на идее обучения учащихся на основе интеграции пяти предметных областей: наука, технологии, инженерия, искусство, математика. [3, с. 5] STEAM-педагог – уникальный специалист, который обладает компетенциями метапредметного подхода в образовании.

Педагоги теперь должны не только передавать знания, но и формировать у студентов гибкие навыки, необходимые для успешной адаптации в быстро меняющемся мире. Информатизация образования играет ключевую роль в этом процессе, позволяя использовать современные технологии для создания интерактивных и увлекательных учебных материалов.

Кроме того, новые подходы в обучении подчеркивают важность командной работы, критического мышления и креативности. Педагоги становятся не просто носителями знаний, а наставниками и вдохновителями, создающими окружающую среду, в которой ученики могут развивать свои таланты и навыки.

Педагоги, обладая новыми компетенциями, способны создавать среды, в которых обучающиеся не только усваивают знания, но и развивают критическое мышление, креативность и командную работу. Педагогическая инженерия, как новое направление в образовательной практике, открывает перед преподавателями захватывающие возможности для внедрения инновационных методов.

Инженерный подход к обучению позволяет педагогам разрабатывать курсы и программы, которые соответствуют требованиям современного общества и рынка труда. Использование проектной деятельности, междисциплинарного подхода и практических задач помогает учащимся не только закрепить теоретические знания, но и применить их в реальных ситуациях.

Современный педагог — это не просто передатчик знаний, а творец образовательного процесса, основной задачей которого становится формирование личности ученика в контексте быстро меняющегося информационного общества. Педагогическая инженерия требует от учителей гибкости, креативности и умения адаптироваться под новые вызовы. Важнейшими аспектами современного подхода к образованию являются индивидуализация и коррекция обучения, что предполагает внимание к уникальности каждого ученика.

Новые форматы в образовании, такие как смешанное обучение, онлайн-курсы и проектная деятельность, открывают перед педагогами неизведанные горизонты. Они должны быть готовы осваивать современные технологии, использовать цифровые инструменты для создания интерактивной и увлекательной образовательной среды.

Педагог становится не только источником информации, но и наставником, помощником в самопознании и самореализации ученика. Взаимодействие с учениками требует от современного учителя высокой эмпатии, умения слушать и понимать, что способствует созданию доверительной атмосферы для обучения.

Таким образом, современный педагог — это архитектор образовательного пространства, способный вдохновлять и поддерживать своих учеников в их стремлении к знаниям и развитию. Новые компетенции педагогов становятся ключевым фактором в формировании самого мышления учащихся. Педагогическая инженерия способствует созданию адаптивной и гибкой образовательной системы, где акцент сделан на развитие личностных и профессиональных качеств в условиях быстро меняющегося мира. Это, в свою очередь, подготавливает молодое поколение к вызовам будущего, вооружая их необходимыми навыками для успешной жизни и карьеры.

Литература

1. Игнатьева Г.А., Тулупова О.В. Инновационный технологический формат дополнительного профессионального образования педагогов // Педагогика и просвещение (электронный научный журнал). – 2015. - № 4.- с.359-372. DOI: 10.7256/2306-434X.2015.4.17278
2. Игнатьева Г.А., Тулупова О.В., Крайникова М.Н. Образовательная программа основного общего образования как вектор развития субъектности подростка Учебно-методическое пособие для педагогических работников системы общего образования. - Нижний Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2015. – 212 с.
3. Игнатьева Г.А., Самерханова Э.К., Сдобняков В.В., Тулупова О.В. Педагогическая инженерия: методологический абрис проекта Мининского университета / Г.А. Игнатьева, Э.К. Самерханова, В.В. Сдобняков, О.В. Тулупова // Вестник Мининского университета. 2022. Т. 10. № 2.
4. Игнатьева Г.А., Сдобняков В.В. Проектирование дополнительного профессионального образования педагогов: событийно-позиционная методология / Игнатьева Г.А., Сдобняков В.В. // Вестник Мининского университета. 2022. Т. 10. № 3.
5. Игнатьева Г.А., Сдобняков В.В., Самерханова Э.К., Моисеенко А.В., Тулупова О.В. Школа педагогической инженерии: монография / Г.А. Игнатьева, В.В. Сдобняков, Э.К. Самерханова, А.В. Моисеенко, О.В. Тулупова; под ред. Г.А. Игнатьевой. – М.: Изд-во Триумф, 2023. – 197 с.
6. Китайгородский М.Д. Индустрия 4.0 и ее влияние на технологическое образование // Современные наукоемкие технологии. 2018. №11-2. С. 290-294
7. Колесникова И.А. Непрерывное образование как феномен XXI века: новые ракурсы исследования // Непрерывное образование: XXI век. 2013. Вып. 1 DOI: http://dx.doi.org/10.15393/j5.art.2013.1941
8. Кошкин Р.П. Комплексное развитие человека, технологий и общества: проблемы и перспективы // Стратегические приоритеты. 2017. №1(13). С. 49-50
9. Сдобняков В.В., Игнатьева Г.А., Тулупова О.В. Методология проектирования персонализированных треков повышения квалификации учителей на основе результатов комплексной диагностики сформированности профессиональных компетенций: монография / Г.А. Игнатьева, В.В. Сдобняков, О.В. Тулупова; под ред. Г.А. Игнатьевой. – Москва: Знание-М, 2022. – 326 с. Объем -20,92 п.л., тираж 500 экз. ISBN: 978-5-00187-188-0.
10. Сдобняков В.В., Игнатьева Г.А., Тулупова О.В., Соткина С.А., Моисеенко А.В. Сетевой проект подготовки наставников по развитию. Практикоориентированная монография. Нижний Новгород: Мининский университет, 2022. – 64 с. Объем – 4,08 п.л., тираж 500 экз. ISBN: 978-5-6047978-2-2. Эл/ версия
11. Шагеева Ф.Т., Старшинова Т.А. Педагогическая инженерия – новый интегративный профиль обучения в профессиональном образовании. ИЗВЕСТИЯ Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. Психолого-педагогические науки. 2024;(3(69)):28-32. https://doi.org/10.46845/2071-5331-2024-3-69-28-32

Опубликовано: 11.12.2024