Воспитательно-образовательный процесс я строю, опираясь на программу дошкольного образования «Вдохновение». Программа основана на сотрудничестве детей и взрослых, на поддержке детской инициативы, на признании за ребенком права на участие в принятии решений. Образовательный процесс выстраивается на основе проектной деятельности, а для того, чтобы проект действительно жил в группе, я использую такие методики, как детский совет (на котором мы определяем тему проекта), метод «трёх вопросов» (который помогает выявить инициативы и образовательные запросы детей). Чтобы преподнести детям информацию, я использую ИКТ-технологии: виртуальные экскурсии, просмотр научных фильмов, презентации, аудиозаписи. Так, же часто использую метод проблемных ситуаций, ведь знания только тогда усваиваются, когда они получены собственными усилиями.

Для разностороннего развития личности, я строю образовательный процесс, основываясь на трёх основных, для меня, принципах.

Самый первый мой принцип работы с детьми – это принцип развития. Развития детской инициативы. В своей работе я ставлю приоритетным создание условий для приобретения детьми практического опыта соприкосновения с объектами и явлениями природы, поддержки их естественной тяги к исследованию и экспериментированию посредством обогащения предметно-пространственной среды и использования образовательного потенциала окружающего социума. При этом задача передачи готовых знаний и опыта не ставится.

Так же немаловажен принцип «взаимосотрудничества педагога и семьи». Источником знаний и опыта для ребенка является взрослый и одного воспитателя мало. Я считаю, что, сотрудничая с родителями, можно добиться гораздо большего эффекта в всестороннем развитии ребенка как личности.

"Не воспитывайте своих детей, все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя" – гласит английская пословица. И отсюда получается следующий принцип - единство слова и дела. Основополагающий принцип – если мы будем требовать от ребенка правдивости и честности, а на деле не будем подкреплять эти требования своим поведением, то эффекта от такого внушения не будет.

«Ничто так не сближает и не объединяет, как общее дело» — гласит народная мудрость. Мне, как педагогу, необходимо найти то самое дело, которое объединит, организует детей и позволит им реализовать свои познавательные потребности. Для этого я прислушалась к детям — ответ лежал на поверхности Дети дошкольного возраста задают много разных вопросов – им интересно абсолютно всё. Пообщавшись с детьми, я поняла, что каждый ребенок испытывает познавательный интерес, но не может его реализовать по разным причинам. Так я определила, основную цель моей работы — развитие у детей познавательной активности и любознательности, а также, способствовать их стремлению к самостоятельному познанию и размышлению.

Для лучшего усвоения темы и обогащения знаний мы привлекаем родителей к исследовательской деятельности. При этом, я обращаю их внимание на то, чтобы они не брали на себя выполнение работы детей над исследованиями, иначе губится сама идея этого метода. А вот помочь организовать ребенка, найти или поделиться информацией, быть заинтересованным в данной деятельности – важный фактор поддержки мотивации и обеспечение самостоятельности дошкольников при выполнении ими исследовательской деятельности.

Так исследовательская деятельность позволяет эффективно осуществлять образовательную деятельность в соответствии с ФГОС ДО: предоставляет возможность развивать познавательную инициативу детей дошкольного возраста, строить образовательные отношения на паритетных началах, где каждый ребенок занимается интересным именно ему делом, в процессе которого формируются учебные умения, и эти умения функциональны, то есть сформировались и используются детьми не как теоретические знания и умения, а как востребованные в жизни прикладные знания и умения. Таким образом, каждую минуту жизни утверждается позиция ребенка, как вполне взрослого осознанного ответственного человека, независимо от его возраста.