Патриотическое воспитание. Генетический код памяти

Автор: Пастухова Наталья Юрьевна

Организация: МБОУ «СОШ № 3»

Населенный пункт: Иркутская область, город Ангарск

Прислушайтесь к себе, где вам сейчас тревожно, а где радостно. (пауза) Попробуем ответить на вопрос, кто я такой? Заполните на листке несколько пунктов. Добавьте к социальным ролям прилагательные, это будет более полная Ваша характеристика. А есть ли в Вашем списке - я - патриот или человек, любящий свою страну, или гражданин? Зачастую - нет! Сейчас люди редко вспоминают об этом, ценность патриотизма утеряна!

Пробуждение генетического кода памяти. Чья задача? Кто, как не мы, учителя начальной школы, получая детские умы для развития, должны заниматься патриотическим воспитанием!

Мой внутренний ребёнок ликовал, когда я поняла, о чём буду говорить с вами! Потому что моё детство прошло в советское время, в стране, где была востребована личность коллективиста, патриота и коммуниста. Мы были октябрятами, а после - пионерами и комсомольцами, ходили на парад, пели гимн на уроках музыки и на торжественных линейках, читали рассказы про дедушку Ленина и верили в светлое будущее.

Но в 90-е годы про патриотизм все забыли, и было не понятно, что с ним делать. На данный момент всё происходящее переосмыслить можно только с позиции взрослого. Сейчас мой взрослый понимает, надо, потому что я педагог, это требование современной России, требование профстандартов.

И тут мой взрослый столкнулся с проблемой, а как? Ведь сейчас востребованы другие качества личности 4 "К": компетентность, коммуникативность, креативность и критическое мышление. И патриотизму тут особо места нет. Сейчас, согласно теории поколений, в современной школе пересекаются 4 поколения! Люди, рождённые в разное время с разными системами ценностей, воспитаны на разных системах ценностей. Объединить с позиции - так надо не получится.

Возвращаемся к вопросу - как? Хочу напомнить, в помощь у нас есть концепция духовно-нравственного воспитания, принята более 12 лет назад. И там сформулирован национальный воспитательный идеал, звучит, как высоконравственный, творческий, компетентный гражданин РФ, принимающий судьбу Отечества, как свою личную, воспитанный на традициях многонационального народа РФ. Всё это последнее и есть - патриотизм. Вот с ним то и сложно, пережив большую ситуацию девальвации (обесценивания) ценностей, сложно идти к детям, не самоопределившимся, потерявшим генетический код памяти советского патриотизма.

С чего начать учителю, и какие методы и технологии использовать?

Хочу напомнить, что до 7 лет закладываются в ребёнке такие воспитательные феномены, как долг, честь, доброта, а мы в 1 классе уже актуализируем эти чувства и понятия на различных уроках (литература, РОВ, русский язык) и постепенно приходим к осознанию патриотических ценностей. Высшая деятельностная степень патриотизма на выпуске из школы - это служение в армии, желание рожать детей и т.п.

Главный метод формирования патриотического воспитания - конечно же, личный пример, и как велико его влияние на мировоззрение ребёнка! Первая "ласточка" - исполнение гимна по понедельникам! Я - ЗА! И дети чувствуют мой настрой и поют с удовольствием, гордо подняв головы.

Да, чудесное пробуждение по утрам в понедельник под гимн, а потом разговоры о важном - по душам. Хочу поделиться опытом проведения разговоров о важном. Первые занятия получались монологом, потому что "разговорить" сонных первоклашек сложно. Задумалась... Мне помогли дети и профессиональное чутьё! Ведь это раз-го-во-ры, беседа! Их нужно сделать интересными и эффективными! Это должна быть система часов общения. Хочу рассказать о технологии, которая помогает мне выстраивать эти занятия.

Этический диалог - разработчик данной технологии Алла Ивановна Шемшурина - доктор педагогических наук, профессор. Она разработчик целой системы - этическая грамматика. Формирование базовых ценностей, в том числе и патриотических, как раз об этом.

Этический диалог из чего состоит? Любой диалог начинается с завязки, предполагает вывод школьников на этическую проблему. Прежде чем начинаем разговор, может быть

- актуализация эмоционального опыта; (вспомни, погрузись)

- проблемная ситуация;

- столкновение альтернативных суждений; (один считает так, а другой так)

- предшествующее обобщение;

- нравственная задача;

- результаты диагностики;

- игра;

- визуализация.

После того, как вы начали процесс взаимодействия, продолжаем процесс диалогового общения. Здесь нам поможет построение логической цепочки развития мысли:

- индивидуальные и групповые обоснования суждений;

- выявление доказательств;

- формулирование позиций;

- игровые методики;

- тесты;

- эксперимент.

И далее (соблюдение логической цепочки!)

- Что из этого следует? - О чём вы задумались?

Важный момент любого диалога - это кульминация. Это точка наивысшего интеллектуального и эмоционального напряжения. Диалог должен быть построен так, чтобы ребёнок постепенно погружался и должна быть та точка, когда мы чувствуем это напряжение, т.е. мы в размышлениях, в споре, мы в потоке. Важно, что позиция учителя - это равноправный партнёр по коммуникации. Взрослый не высказывает своё утверждение, как истину последней инстанции, сложно, но надо нам этому учиться.

- борьба альтернативных суждений;

- момент сопряжения мнений;

- спор по поводу;

- обозначение выхода на нравственный выход.

И важный момент - это нравственный выбор. Это момент обращения к личности.

- внутренний диалог ученика с собой;

- осмысление собственной личности.

Проблема должна стать личностно значимой!

- А я в этой проблеме, какой или где? - Как я бы решил эту проблему?

Завершается процесс резюме диалога:

- смысловое заключение;

- переход к следующей проблеме.

Может быть и открытый финал, как в кино, сюжет обрывается, и автор даёт нам подумать, что дальше. Эти размышления тоже важны, но нужно быть крайне осторожными в младшем возрасте, я обычно даю на обсуждение дома, в семье. А потом всё равно вывожу на заключение.

Формула этического диалога - ЗНАНИЕ-ЧУВСТВО-ПОВЕДЕНИЕ. Мы даём знания, они должны эмоционально окраситься, вот тогда они начнут прорастать внутри, трансформироваться в поведение. Диалог должен перейти в дело.

Чтобы патриотическое воспитание сейчас дало крепкие ростки, нужны время и место такому диалогу, нужны разнообразные формы: деловые игры, события, проекты, акции, десанты, флешмобы, реализация серии патриотических мероприятий.

Патриотизм, так же, как и личностные результаты образования, проверяется методом длительного наблюдения. Патриотизм - это определённые проявления в поведении. Следовательно, цель патриотического воспитания - деятельный патриотизм, через поведенческие акты, критическое осмысление, критическое мышление.

Итог:

Патриотизм - уважение к ценностям семьи, природы, религии, памяти, народу, культуре. Если Вы ещё не готовы реализовывать патриотическое воспитание, и внутренний ребёнок протестует, почему опять - мы, педагоги, не хочу, не буду! Найдите в себе силы понять, о чём бы Вы хотели заботиться, найдите объект для уважения и заботы. И с детским коллективом, а может быть и, пока, в одиночку воплотите это действие.

Ну а если вы поколение Х, я уверена, что наш генетический код невредим, и мы сможем передать его будущим поколениям! Хочу закончить словами поэта, нашего земляка Евгения Евтушенко:

"... Дай Бог побольше разных стран,

Не потеряв своей, однако!"

 

 

 

 

1. file1.pptx (1000,0 КБ)

Опубликовано: 23.12.2024