Роль наставничества в становлении начинающего педагога

Автор: Маликова Ирина Викторовна

Организация: ОГБОУ «СОШ №3 с УИОП г. Строитель» Белгородской области

Населенный пункт: Белгородская область, г. Строитель

Легко правильно следовать за тем, кто правильно идет впереди.

(Я. А. Коменский).

Каждый человек умеет что-то делать лучше других, его способности в какой-нибудь конкретной сфере определяют направления профессионального и личного развития в течение всей жизни. Наставничество - «индивидуальная огранка» задатков и способностей человека, придание имеющимся навыкам идеально правильной формы, создание новых плоскостей и граней его профессионализма. Как огранённый алмаз становится бриллиантом, так и воспитанник под руководством наставника достигает высочайшего мастерства. В этом смысле наставник - это тот, кто помогает человеку раскрыть его дарования. Каждый талант должен найти своего наставника.

Считается, что свой опыт нельзя передать другому человеку, но зато можно и нужно помочь ему накопить свой багаж знаний, умений, навыков, профессиональных компетенций.

Наставничество - одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации молодых учителей, которая способствует повышению их профессиональной компетентности и закреплению в образовательном учреждении.

Своей задачей, считаю, помочь молодому педагогу реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения.[1]

В жизни каждого человека наступает момент принятия важных решений, которые определяют его дальнейший путь. Вопрос выбора профессии, несомненно, является таковым. Я решила стать учителем и работать в школе. Эту профессию выбрала неспроста. При чем решение пришло давным -давно, еще будучи ученицей в школе, наблюдая за своими родителями, которые были преданы своему делу- Учительству.

В моей жизни был и остается чудесный человек, благодаря которому я попала в педагогику, это мой папа. Мама, несомненно, сыграла тоже огромную роль в моем становлении, как учителя, но именно в зрелом возрасте, когда после перерыва вернулась в школу, я благодарна обоим родителям, папе, особенно. Он и коллега, и наставник, и друг. Не хватает слов, чтобы выразить всю свою признательность. И я счастлива, что мои родители- ПЕДАГОГИ!

Глядя на своего отца, заражалась энергией. Он жил работой, новыми идеями, которые замечательно воплощались в жизнь, его сердце было наполнено любовью к ученикам, коллегам.

Может не совсем скромно, но, папа автора – Учитель от Бога, любящий и понимающий своих учеников, коллег, вкладывающий своё сердце в дело, которому посвятил всю свою жизнь. Для него не было плохих учеников, были недоработки учителя, которые он считал надо исправлять.

Мне пришлось начать свою учительскую деятельность сначала, после работы в суде, работая помощником судьи...Прошел не один год, но именно сейчас я чувствую себя окрепшей в профессиональном плане и творческой активной личностью. Годы работы научили принимать детей такими, какие они есть, быть терпимой к их ошибкам и поступкам. Дети позволяют вновь и вновь пережить молодость. Мое стремление – желание оставаться вечно молодой и целеустремленной!

Как приятно, что прошли года, а мои выпускники вспоминают обо мне, как об Учителе, Наставнике. А ведь среди моих выпускников, есть учителя английского языка, и ученики, окончившие факультет иностранных языков, которые на данный момент работают в разных сферах, но все связанные с языком.

Я люблю свою профессию и за то, что судьба дала возможность называться этим очень непростым, но замечательным словом «Учитель-наставник».

Мне очень интересно участвовать в педагогических конкурсах, конференциях, методической работе школы. Ведь для многих, являюсь примером, и для своих коллег, и, особенно для молодых. Всегда готова им помочь, подсказать, успокоить, либо воодушевить. Ведь работать в наше время с детьми очень сложно, а особенно, если это дети с ограниченными возможностями здоровья. Знания современных педагогических технологий, методик и приемов здесь недостаточно, нужно очень и очень любить детей!

При работе с молодыми специалистами, прежде всего, необходимо понять, какой помощи потребуется каждому, как рациональнее использовать их способности. Каждый молодой специалист проявляет себя в разных направлениях, например, как педагог – исполнитель, педагог, имеющий

стабильно высокие результаты, педагог - участник творческих конкурсов, педагог-мастер, педагог-организатор.[2]

Я, как учитель-наставник, помогаю разработать «портфолио» молодому педагогу, куда молодой специалист будет вносить свои педагогические находки, достижения, анкеты с отзывами на проведенные уроки, мероприятия, мастер-классы, участие в конференциях, публикации в разных изданиях. Портфолио помогает молодому педагогу увидеть динамику в профессиональном развитии в процессе наставнической деятельности.

Основные задачи автора в рамках наставничества:

- способствовать формированию потребности заниматься самоанализом результатов своей профессиональной деятельности;

- показывать собственный положительный пример в поиске научных знаний, в готовности передавать их подрастающему поколению;

- развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса и т.д.

Считаю, что реально помочь молодому учителю можно не только в индивидуальной работе с ним. Молодым специалистам предоставляется «кредит доверия», т.е. свобода на творческие уроки, мероприятия, мастер-классы. Если следовать этим трем задачам, безусловно, мы «получим» специалиста, творческого учителя.

Результаты наставничества:

Принимая на себя обязанности наставника, открыла для себя ряд преимуществ: наставничество помогает увидеть и наметить новые перспективы в сфере своей педагогической деятельности; ощущаю свой вклад в систему профессиональной адаптации своего коллеги, это стимул к самосовершенствованию; сама учусь у них расширять свой арсенал «современных» навыков и умений, осваивать современные технологии обучения; общение с молодым поколением: интересным, современным, креативным, мобильным. [3]

Подводя итог, можно сделать следующий вывод: наставничество в системе образования играет важнейшую роль в становлении начинающего педагога. Такой подход по повышению профессиональной компетенции молодого педагога позволит недавнему выпускнику быстро адаптироваться, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, в дальнейшем «почувствовав вкус» к профессиональным достижениям. Молодой педагог раскроет свою индивидуальность и начнет формировать собственный профессиональный проект.

Литература:

1. Бережнова Л.Н., Лаптева Л.Б. Образовательная среда школы как условие повышения профессиональной компетентности учителя/ Л.Н Бережнова, Л.Б. Лаптева //Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития. - 2001. - С.122-127.
2. И.Круглова/ «Наставничество в повышении профессиональной компетентности молодого учителя»//Народное образование.-2009.-№9.-С.104-107.
3. С.Н. Распопова/С.Н. //Работаем с начинающими педагогами: о профессиональных привычках, воспитанных в молодости»/«Методист» 2009.-№8.-С.86-90.

Опубликовано: 26.12.2024