Эффективные управленческие практики в работе административной команды

Автор: Суханова Елена Васильевна

Организация: МАОУ СОШ №300 «Перспектива»

Населенный пункт: г. Екатеринбург

У литературы одна цель - помочь человеку, дохнуть на него при чтении книги теплом и добром.
В.Распутин.

Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности.

Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношений ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе, и, соответственно, развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям. Образование, подчеркивают исследователи, стало важнейшим фактором возрождения, сохранения и развития духовной культуры, самосознания народа (Е.В.Бондаревская, Т.И.Власова, А.С.Запесоцкий, Н.И.Селиванова, Ф.Т.Михайлов).

Значительный вклад в раскрытие духовно-нравственного воспитания средствами художественной литературы и культуры внесли работы таких учёных, как: Г.И. Беленький, В.Я. Коровина, Н.Я. Мещерякова и др. Психологические аспекты данной проблемы рассматриваются в трудах К.З.Агатуровой, В.И.Слободчикова, Д.Б.Эльконина и др. В методической литературе раскрываются взаимосвязи урочной, внеурочной и исследовательской работы (Е.Б.Евладова, В.И.Казеренков, З.А.Карчина и др.).

В воспитании духовно-нравственных качеств участвуют все дисциплины, но особенно большую роль играет литература, которая призвана не только приобщить студентов к богатствам отечественной и мировой литературы, развить у них способности восприятия и оценки явлений, художественно воплощенных в ней, но и воспитать эстетический вкус и гражданскую позицию.

В век информационно-компьютерных технологий, становится сложнее увлечь современного ученика чтением художественных произведений. Сейчас, когда многое совершается в коммерческих целях, молодежь отдает предпочтение власти денег, силы, вседозволенности. А такие категории нравственности как милосердие, доброта, порядочность, справедливость, бескорыстие забываются. В этой связи урок литературы сегодня должен приобретать ещё большую целеустремленность в формировании и развитии положительных качеств человека.

Литературно-образовательное пространство – это сфера взаимодействия трех направлений: учебных занятий, внеаудиторной работы и исследовательской деятельности как единый процесс целенаправленного формирования нравственных качеств личности. В этом пространстве у учащихся формируются и развиваются:

• целостное понимание мира;
• прочные духовно-нравственные устои;
• ясное представление о ценностях и смысле жизни;
• позитивное отношение к обучению, духовному и интеллектуальному развитию;
• навыки и умения участия в исследовательской деятельности.

XXI век – век компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

Как писал великий педагог К.Д. Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…»

Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств. Внедрение информационных и коммуникационных технологий в практику работы учителя осуществляется по следующим направлениям:
1. Создание презентаций к урокам.

2. Работа с ресурсами Интернета, включая онлайн-сервисы, форумы и т.д.
3. Использование готовых обучающих программ.

4. Разработка и использование собственных авторских программ.

Трудно представить себе современный урок без использования информационных технологий.

ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
1. Для обозначения темы урока.

2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.

3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты).

4. Для контроля учащихся.

Критерии эффективности:

-наглядность – особенность структурного оформления программ, дающая возможность расширять и углублять представление о рассматриваемом материале, о взаимосвязях;

-возможность проведения мониторинга (экономная, целенаправленная и индивидуальная диагностика и форма изучения личности ребенка через тесты, анкеты, кроссворды);

-экономичность (уменьшение материальных и временных ресурсов);

-компактность (возможность накапливать информации на дискете, исключая накопление папок с информационным материалом);

-возможность творческого развития личности учащихся, их инициативы, самореализации и самодеятельности через различные интернет-сервисы.

На уроках литературы я веду работу с мультимедиа сообщениями (включающими текст, рисунки, аудио- и видеофрагменты, ссылки). Учащиеся конструируют небольшие сообщения – тексты (рассказ, отзыв, аннотаци), добавляют рисунки, схемы, видео- и аудиофрагменты, оценивают собственные сообщения с точки зрения достоверности информации, овладевают навыками ведения диалога, включая компьютерные способы коммуникации, создают информационные объекты. иллюстрации к прочитанным художественным текстам (рисунки, фотографии, видеосюжеты, мультипликации, компьютерную анимацию с собственным озвучиванием), готовят презентации (письменные и устные) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере, подирают информацию для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в Интернете.

Научив детей слушать, можно предлагать записи образцового чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев. Чтение стихов под удачно подобранную фонограмму вызывает в душах слушателей бурю эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у других. Использование различных аудио-фрагментов позволяет сформировать фонетический слух у ребенка.

Использование на уроках литературы телецикла «Мой Живой журнал», который построен в виде дневников великих писателей и ученых, стилизованных под современные Интернет-блоги, интересен современным школьникам, позволит больше узнать о детстве и юности наших великих писателей, станут ближе и понятнее новому поколению. Герои программы, жившие в прошлых столетиях, выступают в качестве современных блогеров.

Использование интерактивных пазлов на уроках литературного чтения позволяет учащимся вспомнить и закрепить изученные произведения в игровой форме. На уроках литературы аудио и видео средства можно использовать при подготовке к пересказу по картинкам. Музыка перенесёт детей в мир творчества, обогатит их новыми выразительными средствами. Применение ИКТ не зачеркивает уже имеющиеся методы, а лишь успешно дополняет их, делая более эффективными.

В своей работе я использую сервисы, который помогают мне создать интерактивные презентации онлайн:

-социальный сервис Prezi, который позволяют создавать презентации нового вида с нелинейной структурой. Всю презентацию в Prezi можно свернуть в одну картинку, и напротив, каждый элемент презентации может быть увеличен (акцентирован) для более детального изучения и привлечения внимания. Также эта презентация поддерживает гиперссылки, что является порой просто не заменимым подспорьем в работе.

• видеоскрайбинг (на примере, Video Scribing) – это технология создания анимационных видеороликов, в которых рисованное изображение создается прямо на глазах зрителя. В последние годы данная технология становится все более популярной, ее используют при создании рекламных роликов, видеопрезентаций. Данную технологию очень удачно можно применять при создании учебных материалов для электронного обучения и обучения с использованием дистанционных технологий.
• облачный сервис Powtoon, позволяет создавать анимированные презентации и видео.

- лента времени, созданная в веб-приложении «WhenInTime» может стать как результат проектной деятельности или сопроводительным источником (материалом) в мир биографии писателя или описания исторических событий в литературных произведениях. Веб-приложение позволяет переходить по гиперссылкам, а пользователям создавать, просматривать, изучать, делиться и внести свой вклад в интерактивные цифровые даты на тему по своему выбору.

- создание литературных коллажей в таких программах как Picasa и Adobe Photoshop позволяют развить воображение и эстетический вкус, а также развить творческие способности учащихся.

Чтобы разнообразить урок, говоря о биографии писателя можно использовать программы «виртуальные экскурсии» или совершить виртуальное путешествие по любимым улицах писателей в Google Maps.
С приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей LearningApps становится возможным объяснение нового материала, проверка знаний учащихся, благодаря возможности изменять или создавать в оперативном режиме различные задания для учащихся.

Активно использую конструкторы тестов, опросов, кроссвордов в режиме онлайн на различные темы в таких программах как «Online Test Pad», «Webanketa», «Adtester», «Simpoll», «Twiddla», «Фабрика кроссвордов», которые вносят разнообразие в проверку знаний учащихся. Так как сервис позволяет использовать готовые кроссворды или создать свой. Использование в работе Интеллект-карты, которая позволяет хранить и структурировать большие объемы информации, показывая иерархии, взаимосвязи между отдельными темами и дает возможность увидеть «большую картину» на первый взгляд. Эти возможности также делают карты идеальным инструментом для представления сложной информации для других. Учитель литературы может использовать в своей работе «MindMeister», «mindomo», «mind», Cacoo.

Учащимся необходимо объяснять не только законы науки, но и показывать, что прогресс цивилизации не есть созидание и наращивание материального блага, а постепенное разделение противоположных нравственных начал – добра и зла. Эти принципы выполняют задачу вырастить молодое поколение добрым, честным и трудолюбивым. Очень часто за рамками современного урока остаются вопросы: что дала моим ученикам та учебная информация, которую они получили? Какие качества были приобретены учениками на уроке? Как способствовал урок развитию способностей учеников? И самое главное, как урок помог ученику в поиске ответов на вопросы: Кто я? Для чего живу? В чем мое предназначение? Где мое место в жизни? Еще в древности был сформулирован принцип воспитывающего обучения: «Мы учимся не для школы, а для жизни».

Опубликовано: 27.12.2024