Технологическая карта урока по ФГОС
Автор: Гаврилейченко Елена Васильевна
Организация: ГБОУ СОШ №200
Населенный пункт: г.Санкт-Петербург
Тема урока: «Включите телевизор!».
Тип урока: Урок рефлексии полученных знаний по теме «Телевидение»
Цель урока: коррекция и тренинг монологической и диалогической речи
Планируемый результат:
Развивать:
Предметные умения:
Умение правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме.
Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.
Умение читать текст с извлечением необходимой информации.
Умение использовать найденную информацию в речи.
Умение строить краткие высказывания.
Умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации.
Личностные УУД:
Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
Оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД:
Синтез – составление целого из частей;
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
Свободная ориентация и восприятие текста.
Классификация объектов;
Анализировать результаты элементарных исследований.
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь учителя и одноклассников;
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
Различать особенности диалогической и монологической речи;
Составлять небольшие устные монологические высказывания;
Работать индивидуально, в паре, в группе.
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Оборудование урока: В.К.Кочергина «Hauskasti suomea», компьютер, проектор, раздаточный материал, фотокарточки.
Ход урока
Этапы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
Организацион- ный момент
Мотивация к коррекционной деятельности. Постановка проблемы (затруднения)
Целеполагание. Построение проекта урока.
|
Приветствует учеников
Hyvää päivää, oppilaat! Istukaa, olkaa hyvät! Tänään on vapaa ilta ja haluan katsoa jotakin mielenkiintoista televisiosta. Mutta en tiedä MITÄ. Se on iso ongelma. Miten mina voisin saada tietää, mitkä ohjelmat ovat televisiossa tänään?
Создает атмосферу иноязычного общения, используя презентацию в Power Point.
Предлагает обучающимся поработать с ассоциациями к карточке «TELEVISIO» |
Приветствуют учителя
- Hyvää päivää, opettaja!
Учащиеся отвечают на вопрос учителя, включаются в речевую деятельность.
Определяют тему урока
Ребята определяют по картинке жанры телевизионных программ.
Обучающиеся подбирают и произносят по 1-2 ассоциации, Ставят цель урока, определяют шаги реализации проекта урока |
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами финского языка, повторение лексики по теме.
|
Реализация проекта урока:
|
|
|
|
Коммуникатив-ная игра
Речевая зарядка. Фронтальный опрос. |
Игра «ALIAS»
Учитель предлагает ответить на вопросы, используя в своей речи слова и словосочетания по теме: 1) Kuinka usein sinä katsot televisiota? 2) Mistä ohjelmistä sinä pidät ja mistä et? 3)Tykkäätkö sinä komediasta?Entä draamasta? 4) Katsotko sinä lastenohjelmistä? 5)Näkyvätkö sinulla kaikki kanavat? 6) Mistä kanavasta pidät? 7) Tykkäätkö sinä enemmän seikkailu- vai kauhufilmeista? 8) Montako telkkaria sinun kodissa on? 9) Katsotko sinä televisiosarjaa nykyisin? |
Один из игроков команды берет карточку – и начинает как можно быстрее и точнее объяснять слова на ней другим командам, не называя самого слова и однокоренных к нему. Задача команды – угадать как можно больше слов.
Отвечают на вопросы, используя слова и словосочетания по теме.
|
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные: поиск информации, синтез – составление целого из частей. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение слушать и понимать речь других.
Предметные результаты: умение правильно понимать значение лексических единиц по теме, умение использовать ЛЕ в заданной ситуации. Умение быстро находить верные пути объяснения слов и навыки выбора верных вариантов для объяснения собеседнику.
|
Дифференциро-ванный подход. |
Работа в группах. На разных столах учитель раскладывает информационный материал, связанный с темой урока. Каждая группа за столом знакомится с информацией и выполняет задания.
|
1 группа- работает с диаграммой. 2 группа- решает кроссворд 3 группа- работает с текстом
В каждой группе результатом работы должно быть слово «UUTISET». |
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные: составление целого из частей; свободная ориентация и восприятие текста; анализировать результаты элементарных исследований; умение выделять главное. Коммуникативные: учебное сотрудничество со сверстниками; осуществлять взаимоконтроль и оказывать помощь.
Предметные результаты: умение выделять необходимую информацию из текста. |
|
|
Ребята под музыку передвигаются по классу, и, когда останавливается музыка, ищут ближайшего партнера в пару и задают друг другу вопрос: -Katsotko sinä uutisia ja miksi? и отвечают на него
|
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль, оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения. Познавательные: осмысление услышанной информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Предметные результаты: умение произвольно строить речевое высказывание. |
Совершенствование навыков монологической речи. Дифференцированный подход. Самостоятельная работа |
Организует работу в группах. Каждая группа выполняет индивидуальное задание различной степени сложности: 1 группа-готовит репортаж о праздновании 1 мая в Финляндии, на основе предложенных ключевых слов и карточек с фотографиями 2 группа-готовит репортаж о прогнозе погоды (даны ключевые слова, полную информацию предлагается найти самостоятельно он-лайн). 3 группа- готовит репортаж -анонс нового фильма, используя ключевые слова и интернет ресурсы.
|
Обучающиеся по фотокарточкам и ключевым словам должны догадаться на какую тему им нужно сделать репортаж. Выбирают самостоятельно форму работы и подачи материала, дополнительный материал, используя интернет.
Предъявляют информацию в форме монологического высказывания. |
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль, оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения. Познавательные: поиск необходимой информации; умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные: учебное сотрудничество со сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью. Предметные результаты: умение учитывать разные мнения и интересы; брать на себя инициативу; четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. |
|
Учитель оказывает помощь ученикам |
Демонстрация проектов-репортажей учащихся |
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные: поиск информации, синтез – составление целого из частей. Коммуникативные: построение речевого высказывания, слушать и понимать речь других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные результаты: умение использовать ЛЕ в заданной ситуации, умение логически строить монологическое высказывание.
|
Контроль, анализ и самоанализ выявленных затруднений
|
Дает оценку работы учеников на уроке. |
|
Регулятивные: Оценка правильности выполнения заданий на уроке, самоконтроль. Познавательные: осознанное восприятие предлагаемой информации. Предметные результаты: подготовка человека, способного самостоятельно принимать решения и точно, эффективно, разумно действовать в той или иной ситуации. |
Домашнее задание |
Предлагает детям домашнее задание и высылает детям QR-code текста. Нужно прочитать текст и сделать по нему тест.
|
|
|
Рефлексия деятельности на уроке |
На доске рефлексивная мишень.
Учитель просит обучающихся поставить магнитик на то место, которое характеризует атмосферу на уроке. (Чем ближе к центру, тем выше результат). Подводит итоги урока, стимулирует дальнейшую работу.
|
Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, задают вопросы.
|
|