Художественно-эстетическое развитие младших школьников с нарушением зрения посредством нетрадиционной техники рисования – роспись по ткани

Автор: Юлия Валериевна Сопина

Организация: ГОУ ТО «Ефремовский областной центр образования»

Населенный пункт: город Ефремов

Аннотация. В статье представлен практический опыт работы воспитателя группы продленного дня с младшими школьниками с ОВЗ на примере использования нетрадиционной техники – роспись по ткани.

Ключевые слова: нарушение зрения, дети с ограниченными возможностями здоровья, художественно-эстетическое развитие, роспись по ткани, батик.

 

В современном обществе важным аспектом образования является развитие каждого ребенка, включая детей с особыми образовательными потребностями.

В коррекционной психологии и педагогике возрастает количество исследований, посвященных изучению внутреннего мира ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Зрительная недостаточность, заболевания органов зрения приводит к нарушениям логического (мышление, речь, память) и чувственного (восприятие, ощущения) познания. При нарушении зрения у детей страдает целостность восприятия объектов и процессов окружающего мира. Все это отражается на полноценном развитии личности в целом. «Если у детей с нормальным зрением, уже наблюдается изображение эмоций - они подбирают мимические средства для выражения радости, удивления, а также стремятся продемонстрировать свои успехи взрослому, то у детей с нарушением зрения, в этом случае, начинают проявляться стрессовые состояния, которые ограничивают ребенка в познавательной деятельности: в общении, в понимании себя как ценной личности.» Ю. А. Макаренко.

Младшие школьники с нарушением зрения сталкиваются с трудностями, которые могут ограничивать их возможности самовыражения и творческого развития. Одним из эффективных способов художественно-эстетического развития данной категории детей является роспись по ткани.

Данный способ росписи является важной по нескольким причинам:

1. Роспись по ткани дает детям с нарушением зрения возможность использовать тактильные ощущения, что особенно важно для таких детей. Они экспериментируют с различными текстурами, формами и цветами, что развивает их сенсорные навыки и обогащает опыт.

2. Процесс росписи требует развития мелкой моторики рук, что также является важным аспектом в обучении и развитии детей с нарушениями зрения. Работа с красками, кистями и тканью помогает улучшить координацию движений.

3. Художественная деятельность позволяет детям выразить свои чувства и эмоции, что особенно важно для их личностного развития.

4. Создание собственных художественных произведений способствует творческому самоопределению школьников, в которых они выражают свои эмоции и идеи. Каждая работа становится не только средством самовыражения, но и источником гордости за собственные достижения.

5. В процессе совместного творчества дети учатся взаимодействовать друг с другом, развивают навыки коммуникации и сотрудничества. Это способствует социальной интеграции детей с нарушениями зрения в общий коллектив.

6. Через роспись по ткани дети развивают свою эстетическую чувствительность, учатся видеть красоту в окружающем мире, что играет важную роль в их общем культурном и эмоциональном развитии.

 

Художественные занятия могут использоваться как часть коррекционной работы с детьми с нарушениями зрения. Они помогают улучшить внимание, концентрацию и память, что способствует общей реабилитации ребенка.

Работу с техникой батик провожу в несколько этапов.

Первый этап – ознакомительный.

Цель: познакомить детей с новым видом декоративно-прикладного искусства – искусства батик.

На данном этапе проводится одинаковая работа с детьми, имеющими разный уровень развития творческого воображения. Дети знакомятся с разными техниками батика: узелковым, холодным, свободной росписью; рассматривают примеры готовых работ и учатся сравнивать различные техники.

Второй – основной этап. На этом этапе также проводится одинаковая работа для детей с разными уровнями развития творческого воображения. Дети выбирают тему для своих работ, составляют план работы, разбив его на простые шаги; создают изделия посредством росписи по ткани акварелью, гуашью и специальными красками по ткани; учатся украшать свои работы разнообразными материалами.

Третий – творческий этап. На этом этапе дети совершенствуют полученные знания, применяя различные техники. Использую разные подходы в зависимости от возможностей каждого ребенка. Задания одинаковые, уровень сложности - разный. Дети со средним уровнем развития творческого воображения выполняют свои работы по собственному замыслу. А дети, имеющие низкий уровень творческого воображения, выполняют свои работы по заданию педагога, постепенно ввожу более сложные техники, по мере роста уверенности детей.

У детей проявляется самостоятельность, творческая активность, способность мыслить, создавать необычные изображения и объединять их в коллективные композиции.

Контроль эффективности проведения занятий осуществляю через следующие формы:

- анализ детских работ;

- тематические выставки детских работ;

- индивидуальные творческие выставки работ школьников;

- показ открытых занятий и мастер-классов для педагогов и родителей;

-участие детских работ в конкурсах муниципального, регионального, федерального уровня;

-использование детских работ для оформления интерьера зала при проведении праздников, развлечений, тематических музыкальных вечеров.

Таким образом, внедрение росписи по ткани в образовательный процесс особых детей не только обогащает их жизненный опыт, но и способствует созданию инклюзивной среды, где каждый ребенок может раскрыть свои таланты и реализовать потенциал, независимо от ограничений, связанных с нарушением зрения.

 

Литература:

1. Выготский Л. С. Психология искусства. Издание третье: Искусство; Москва; 1986
2. Григорьева Н. Я. Роспись по ткани СПб. : Литера, 2001 Макаренко Ю. А. Пути изучения эмоций у детей. - М., 1976;
3. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия в процессе предметного рисования у детей с нарушением зрения: учебно-методическое пособие для педагога – дефектолога. М., Владос, 2008г
4. https://moluch.ru/archive/41/4947/

 

1. file0.docx (703,3 КБ)

Опубликовано: 16.01.2025