Виды дистанционного обучения и условия для его внедрения

Автор: Большакова Арина Юрьевна

Организация: НГПУ

Населенный пункт: Республика Татарстан, город Набережные Челны

Аннотация: В статье рассматриваются различные виды дистанционного обучения, анализируются условия, изучаются аспекты, которые необходимо учесть при внедрении дистанционного обучения в образовательный процесс.

Ключевые слова: дистанционное обучение, школа, педагогика, электронные ресурсы, веб-платформы.

 

Дистанционное обучение (ДО) – вид обучения, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщенности преподавателя и студентов. Другими словами, оно позволяет получать образование без очного посещения учебного заведения. В современном мире дистанционное обучение становится всё более популярным и востребованным. Оно предоставляет возможность получить образование людям, которые по разным причинам не могут посещать традиционные учебные заведения. Это могут быть люди с ОВЗ, пожилые люди, лица, живущие далеко от места учебного заведения. Некоторые школы дают возможным выбрать такой вид обучения лицам, имеющим возможности для посещения учебного заведения, но предпочитающим такой вид образования более комфортным для себя [1].

В настоящее время дистанционное обучение доказало свою значимость и востребованность. В образовательном сообществе доказывается, что у дистанционного обучения хорошие перспективы. Многие образовательные учреждения используют такой вид обучения в определенный период времени. Однако для успешного внедрения дистанционного обучения в какую-либо образовательную среду, необходимо понимать суть и виды дистанционного обучения, а также условия для его успешной работы в системе.

Дистанционное обучение строится в соответствии с теми же целями, что и очное обучение (если оно строится по соответствующим программам образования), тем же содержанием. Но форма подачи материала, форма взаимодействия учителя и учащихся и учащихся между собой будут иными. Базовые дидактические принципы ДО в основе своей такие же, как и у всякого другого обучения, но принципы организации ДО другие, они специфичны для ДО, так как обусловлены спецификой формы, возможностями информационной среды Интернет, ее услугами (чаты, форумы, почта, видеоконференции) [2].

Если сравнивать ДО с очной и заочной формами обучения можно понять, что дистанционное обучение можно рассматривать как новую ступень развития как заочного, так и очного обучения, на которой обеспечивается применение информационных технологий, основанных на использовании персональных компьютеров, видео- и аудиотехники, космической и оптоволоконной техники. Отличием же ДО от заочной формы обучения является то, что существенная часть материала осваивается не автономно, а в постоянном общении с педагогом (консультации по телефону и Интернету, лекции и семинары в режиме online).

Дистанционное обучение делится на следующие виды:

1. Видеоконференция – такой вид предполагает ведение онлайн урока, на котором преподаватель и обучающиеся находятся в образовательном процессе в режиме реального времени. Педагог может задать вопрос обучающимся по теме лекции или практического задания. Обучающиеся в ответ могут уточнить данные по преподаваемому им материалу. В основном такой формат используется для видеолекций, то есть теоретического материала, так как это является удобным способом для уточнения теоретического материала в реальном времени;
2. Занятия в чате – при этом виде обучения лекции проводят с использованием чатов. Это такая электронная система общения, в которой несколько человек в режиме реального времени обмениваются отправленными с компьютеров текстовыми сообщениями. В таком формате в основном преподаватель выдает задания и дает объяснение. Обучающийся может задать вопрос в чате и получить на него ответ, но эффективность может быть не такой большой как в формате видеоконференции, так как нет визуального и аудиального контакта;
3. Веб-уроки – этот вид ДО представляет собой готовые лекционные видео, которые обучающийся может просматривать в удобное для него время;
4. Электронные ресурсы – этот термин включает в себя все электронные образовательные платформы, например такие как Якласс, Учи.Ру и другие. Такие сайты удобны тем, что они содержат в себе уже готовый разработанный лекционный и практический материал. Преподавателю достаточно выбрать подходящую тему занятия, по необходимости его подкорректировав, и направить задание на личный аккаунт обучающегося. Ученик может также в удобное для себя время выполнить необходимое задание, в рамках срока выполнения. В этот вид ДО входит также и система электронной почты, на которую преподаватели могут направлять задания обучающимся [3].

Дистанционное обучение имеет достаточно широкие возможности для реализации, и каждый преподаватель может выбрать для себя удобный вид подачи информации. Однако для всех видов необходимо соблюсти некоторые особенности организации дистанционного обучения, которые отличаются от других форм обучения.

Первый аспект, и один из главных, это корректировка методики и ведения образовательного процесса. Нестабильное интернет-соединение, отвлекаемость обучающихся и прочие помехи могут мешать успешному образовательному процессу. С учетом таких особенностей, преподаватели могут проанализировать материал, и в формате видеолекции донести до обучающихся лишь самое необходимое. Стоит учесть и визуальную составляющую, так как просто лекция голосом может плохо восприниматься обучающимися, с другими видами восприятия, отличного от аудиального. Необходимо использовать презентации или другие виды визуального контента. Здесь необходимо затронуть и важность выбора платформы – сайта или электронного ресурса, на котором будет проводиться обучение. Важно, чтобы платформа обеспечивала стабильную связь, была удобна в использовании (к примеру включала возможность демонстрации презентации), а также обеспечивала безопасность данных при ее использовании и регистрации.

Следующий аспект, который необходимо учесть с самого начала планирования дистанционного обучения, это уровень владения базовыми знаниями ПК преподавателей и обучающихся. Необходимо владеть знаниями использования сеть Интернет как преподавательскому составу, чтобы обеспечить организацию обучения и поспособствовать успешному и комфортному использованию платформы обучающимися, так и самим обучающимся, для быстрого включения в образовательный процесс и успешного обучения. Перед внедрением ДО образовательной организацией, необходимо позаботиться об обучении компьютерной грамотности всех участников образовательного процесса. Сюда входят и родители, которым необходимо следить за успеваемостью своих детей.

Еще одним аспектом является дисциплина и мотивация обучающихся к изучению новых знаний. Дистанционный формат зачастую предполагает, что обучающийся находится дома, где обстановка не до конца располагает к концентрации внимания на обучении. Эту задачу частично можно решить, обеспечив легкий доступ на образовательную платформу. удобность самой платформы также имеет значение, потому что ученику необходимо потратить энергию на образование, нежели на решение проблем платформы. Многое также зависит от педагога, ведь именно он может заложить мотивацию и любовь к изучению новых знаний у обучающихся [4].

Вывод: дистанционное обучение представляет собой эффективный инструмент получения образования, особенно для тех, кто ограничен в возможностях посещения традиционных учебных заведений. Однако для его успешной реализации необходимо создать соответствующие условия, включая техническую оснащённость, наличие квалифицированных преподавателей и качественных учебных материалов, а также разработать систему контроля и оценки знаний. Кроме того, важна мотивация и поддержка студентов, а также понимание и содействие со стороны администрации учебных заведений. Только при соблюдении всех этих условий дистанционное обучение сможет полностью раскрыть свой потенциал и стать эффективным инструментом в образовательном процессе.

 

Литература

1. Н.Е. Егорова. Методический доклад «Виды, формы и методы дистанционного обучения». URL: https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2024/02/28/metodicheskiy-doklad-vidy-formy-i. Дата обращения: 17.11. 2024
2. Э.М. Хабибулина. Статья «Дистанционное обучение: основные термины, принципы и модели». URL: https://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2011/12/07/distantsionnoe-obuchenieosnovnye-terminy-printsipy-I. Дата обращения: 13.11.2024
3. Статья «Современные виды и формы дистанционного обучения в вузе» URL: https://zaochnik.ru/blog/sovremennye-vidy-i-formy-distantsionnogo-obuchenija-v-vuze/. Дата обращения: 20.11.2024
4. Онлайн-платформа «Фоксфорд». Статья «Всё о дистанционном образовании» URL: https://externat.foxford.ru/polezno-znat/chto-takoe-distancionnoe-obuchenie. Дата обращения: 20.11.2024

Опубликовано: 18.01.2025