Моя педагогическая концепция

Автор: Ефанова Юлия Викторовна

Организация: КВТК

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Учитель — это тонкая работа,

Он-скульптор, он-художник, он-творец,

Не должен ошибаться ни на йоту,

Ведь Человек труда его венец.

«Обучение неразделимо с воспитанием, нет отдельного, самостоятельного процесса обучения и отдельного, столь же самостоятельного воспитания, а есть один сложный процесс-воспитывающее обучение»- сказал И. Ф. Гербарт. Педагог воспитывает каждым своим словом, каждым взглядом, каждым жестом.

Миссия педагога:

- создание условий для максимального развития каждого студента, сохранение его неповторимости и развитие его творческого потенциала;

- оказание помощи в жизненном самоопределении, самореализации и актуализации;

- защита и охрана физического и психического здоровья студента.

Цель воспитания:

- развитие и воспитание свободной, жизнелюбивой, талантливой личности с активной гражданской позицией, обогащенной научными знаниями B различных областях, готовой к созидательной трудовой и творческой деятельности, способной к саморазвитию и самовоспитанию.

Стратегические задачи:

1. Способствовать созданию психологически комфортной образовательной среды, ситуации успеха и доверия.

2. Способствовать формированию ключевых и профессиональных

компетенций.

Общеизвестно, обучаясь, человек не только готовится к жизни, но и уже живет. Цель педагогического процесса не только вооружить студента знаниями основных наук, выработать необходимые умения и навыки, но и открыть ему жизненные ценности.

Обучение, воспитание и весь педагогический процесс в целом в силу своего социального назначения всегда несут в себе элемент принуждения. Это обусловлено тем, что активизация обусловлено тем, на свободно избираемом им возможностей студента происходит не материале, а на содержании воспитания и обучения, предопределенном требованиями общества, уровнем его культурно-экономического развития, его идеалами и требованиями, предъявляемыми профессией. Сами методы, формы обучения и воспитания тоже исходят первую очередь из формы обучения и педагогических целей, и задач, а не из направленности актуальных потребностей юношества. Таким образом, поступившему в учебное заведение подростку предлагаются виды и содержание деятельности, режим и распорядок жизни, которые могут не соответствовать тому, что ему захочется в тот или иной момент. Нежелание учиться часто возникают не потому, что содержание обучения и воспитания предопределено взрослыми, а из-за императивного характера педагогического процесса, когда студентов заставляют, принуждают, не считаясь с его интересами. Естественно, что оставлять подростка в плену своих актуальных желаний и импульсивной активности и дожидаться, пока он образумится и довериться нам, нельзя. Этим мы нанесли бы невосполнимый вред его развитию и становлению как личности. Однако и принуждать, подчинять подростка своей воле в атмосфере страха, попрания его достигнуть желаемого результата: задатки, знания, личности Он не сможет полностью раскрыть свои нравственно-этические ценности будут усвоены формально, не станут убеждениями.

Очень важным считаю сохранение и закрепление авторитета педагога среди студентов, и использование его для благотворного влияния на формирование личности подростка. Нужно ли, преподавателя? Думаю, нужно! Это необходимое воспитательное влияние давало добрые всходы. Мнение, оценки любимого преподавателя становятся для подростка эталоном отношения к людям, их поступкам, явлениям действительности. Педагог должен понимать всех и каждого. Воспитанники должны почувствовать, как интересно и радостно общаться с преподавателем, который всегда придет на помощь, порадуется их успехам, подбодрит в случае неудачи. Понимать детей говорила Н. К. Крупская, "влезть в их шкуру", радоваться и переживать вместе с ними, жить их жизнью. Великодушие, доброта, отзывчивость, сердечность — вот необходимые качества педагога. Доброта и отзывчивость предполагают терпение, выдержку, отношение к неудачам воспитанников как естественному явлению B сложном труде учения. Педагогическое терпение заключается в том, чтобы доброжелательно и тактично помочь студенту преодолеть затруднения, гуманно разрешить конфликтную ситуацию, поддержать чувство собственного достоинства. Педагогическое терпение — это не примиренчество к нарушениям порядка, отставанию, незнанию, но оптимистический подход к силам, возможностям обучаемого, опора на его индивидуальные психологические особенности. Педагог должен радоваться тому, что каждый воспитанник "растет" и совершенствуется. Только в этом случае подросток сможет увидеть свое продвижение, поверить в себя и свои силы. Его уважают, ему верят, к нему прислушиваются, он все эти благотворные нужен в коллективе, он интересен преподавателю переживания не должна покидать обучающегося.

Урок должен обогатиться всей гаммой интересов подростков.

Педагогический процесс должен предоставлять ему радость жизни.

Большое внимание уделяю психосберегающим технологиям.

Психосберегающие технологии: учет индивидуальных устранение чрезмерной нагрузки; образовательному процессу, который гарантировал бы только комфортную образовательную среду; акцент в деятельности на обучение психологической самозащиты.

Важную роль в работе отвожу формированию ключевых компетенций. Особенно формированию ценностно-смысловых компетенций, компетенции личностного ценностными представлениями человека, его способности видеть мир, расти и развиваться вместе с ним, что выражается в непрерывном самопознании, развитии собственной личности. Сюда относится умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения человека профессиональной и иной деятельности. И социально-коммуникативной компетенции она включает знание определенных навыков и способов взаимодействия с окружающими людьми, умение работать в группе, владение различными социальными ролями.

Формирование ценностных ориентиров, приобщение K вечным общечеловеческим ценностям происходит на моих занятиях через афоризм. «Образование людей должно начинаться с пословиц и заканчиваться собственными мыслями» - сказал Л.-Г.-А.Бональд. Подбирается эпиграф занятия или темы дня, который позволяет нацелить студентов на изучение темы или придает нужный эмоциональный настрой. Так, например, эпиграфом первого занятия является цитата «Ты можешь всё, поверь в себя, почувствуй радость каждого дня»

Применение афоризмов на занятиях способствуют формированию таких ключевых компетенций: учиться быть (компетенция в плане формирования личности), учиться жить вместе (социально-коммуникативная компетенция), учиться делать (социально-трудовая компетенция), учиться знать (компетенция личностного самосовершенствования).

Итак, образование и воспитание неразделимы!

Любовь к детям и твердость в своих убеждениях, позволяют мне согласиться со словами И. Канта: «Работа- лучший способ наслаждаться жизнью»

Опубликовано: 30.01.2025