Эффективность использования схем мнемотехники у детей дошкольного возраста на занятиях ОО ''Речевое развитие

Автор: Соколова Анна Вячеславовна

Организация: ГБОУ Школа №1392 им. Д.В.Рябинкина, ОП Д5

Населенный пункт: город Москва

Аннотация. Проблема развития речи детей дошкольного возраста является одной из ведущих в современности. В статье представлены эффективные приемы и методы работы в ДОУ с использованием мнемотехники, которые помогут довести речь ребенка до условной нормы.

Ключевые слова: мнемотехника, развитие речи, дошкольное образование.

 

Речевое развитие детей дошкольного возраста является одним из ключевых аспектов системы образования. На этапе дошкольного детства формируются базовые навыки устной и письменной речи, которые необходимы для дальнейшего успешного обучения в школе и повседневной жизни. В связи с этим, поиск и внедрение эффективных методов и технологий, способствующих улучшению речевого развития, становится актуальной задачей для педагогов ДОУ и родителей. Одним из таких методов является использование схем мнемотехники.

Мнемотехника – это совокупность методов и приемов, направленных на улучшение памяти и запоминания информации. Использование мнемонических техник может быть особенно полезным для детей дошкольного возраста, так как их мозг активно развивается и способен усваивать новые знания с высокой скоростью. В данной статье мы рассмотрим эффективность применения различных схем мнемотехники на занятиях по речевому развитию в дошкольных образовательных учреждениях.

Мнемотехника представляет собой систему приемов и способов для облегчения запоминания и последующего воспроизведения информации. Учитывая особенности восприятия и памяти дошкольников, мнемотехнические схемы могут значительно повысить эффективность обучения. Основой мнемотехники является создание ассоциаций и визуальных образов, что помогает детям удерживать в памяти большее количество информации.

Мнемотехника основывается на нескольких ключевых принципах:

• Через ассоциации происходит установление связей между новой информацией и уже известными данными.
• Визуализация – это использование образов и картинок для лучшего запоминания.
• Организация материала в логические схемы и последовательности назвали структурированием.
• Рифмы и ритмика в рамках использования стихов, песенок и других рифмованных форм для облегчения запоминания.

Эти принципы помогают дошкольникам лучше воспринимать и запоминать информацию, что способствует более эффективному обучению.

Применение мнемотехники в условиях ФГОС ДО способствует реализации принципа вариативности образовательных программ. Это означает, что в зависимости от особенностей конкретной группы детей, могут применяться различные схемы и приемы мнемотехники, которые наиболее эффективно помогут детям в их развитии и обучении. Вариативность подходов позволяет воспитателям и специалистам детских садов быть более гибкими в своей работе и адаптировать методы обучения по ОО «Речевое развитие» в зависимости от актуальных потребностей ребенка и группы.

Использование схем мнемотехники в занятиях по речевому развитию разнообразно. Например, мы активно используем карточки с изображениями предметов, животных или геометрических фигур, которые необходимо описать или упорядочить в соответствии с заданной последовательностью. Для детей младшего дошкольного возраста целесообразно вводить простые элементы мнемотехники, такие как рифмы и песенки, которые делают звукоподражание, словообразование и простые предложения более осмысленными и запоминающимися.

Эффективность применения мнемотехнических схем обусловлена несколькими факторами. Во-первых, такие схемы стимулируют активность правого полушария мозга, отвечающего за восприятие и обработку визуальной информации. Во-вторых, многократное повторение и использование визуальных образов помогают детям быстрее и легче запоминать новые слова и выражения, а также развивают навыки устной речи и расширяют словарный запас.

На занятиях по речевому развитию мы часто используем различные виды схем мнемотехники:

• Схемы-пиктограммы. Изображения, которые символизируют определенные слова или фразы. Например, изображение яблока может символизировать слово «яблоко», а изображение дерева – слово «дерево».
• Мнемонические стихи и песни. Рифмованные тексты, которые легко запоминаются детьми. Например, стихотворение о временах года помогает запомнить названия месяцев.
• Игры с ассоциациями. Задания, где дети должны установить связь между двумя объектами. Например, задание «Что общего?» требует найти общие черты у двух предметов.
• Динамические схемы. Схемы, которые включают движение и действие. Например, игра «Кто я?», где ребенок должен угадать животное по его описанию.

Исследования и результаты диагностических данных нашей групп показывают, что у детей, занимающихся на занятиях по развитию речи мнемотехникой, отмечается увеличение объема кратковременной и долговременной памяти, а также повышение концентрации внимания и общей мотивации к обучению. Они легче усваивают материал, лучше ориентируются в пространственных и временных отношениях. Таким образом, мы пришли к выводу, что мнемотехника является не только средством улучшения речевых навыков, но и способствует общему интеллектуальному развитию детей.

Кроме того, использование разнообразных схем мнемотехники предполагает индивидуальный подход, давая возможность учитывать личные особенности каждого ребенка, его интересы и предпочтения. Это способствует развитию креативности и самостоятельности, формирует положительное отношение к новому в образовательном процессе и повышает уровень самооценки ребенка, что положительно сказывается на результатах.

Родители, как участники образовательного процесса, вовлечены в процесс обучения своих детей, ведь многие мнемотехнические приемы легко адаптируемы для выполнения дома. Это создает более тесное взаимодействие между нами и родителями с детьми, что в свою очередь усиливает поддержку ребенка в его образовательной деятельности.

Интеграция схем мнемотехники в образовательной области «Речевое развитие» на занятиях не только соответствует требованиям ФГОС ДО, но и значительно обогащает его, способствуя всестороннему развитию детей. Все это делает использование мнемотехники важным и актуальным элементом в системе реализации ФОП дошкольного образования.

Эффективность мнемотехнических схем в речевом развитии детей дошкольного возраста очевидна. Они не только активизируют мыслительные процессы, но и делают процесс обучения более интерактивным и захватывающим. Внедрение мнемотехники в работу дошкольного образования может значительно улучшить качество подготовки детей, настраивая их на успешное обучение в школе и дальнейшее развитие. Мы, делая акцент на индивидуальном подходе в обучении и работая в этом направлении, должны продолжать внедрять новые схемы выбранного метода мнемотехники, способствующие всестороннему развитию детской речи и мышления.

 

Источники литературы:

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2004.

2. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. М., 1964.

Опубликовано: 08.02.2025