К чему приводит тревожность у детей дошкольного возраста

Автор: Сергиенко Инна Витальевна

Организация: ГБДОУ ЛНР «Ясли-сад №50 «Барвинок»

Населенный пункт: г.Луганск

Психическое благополучие как основа духовного роста ребёнка.

Состояние психического здоровья является основополагающим фактором для полноценного духовного развития ребёнка. В современном мире наблюдается тенденция к увеличению числа случаев пограничных нервно-психических расстройств у детей и подростков.

Необходимо подчеркнуть тесную взаимосвязь между душевным равновесием и физическим здоровьем. Позитивное эмоциональное состояние является одним из ключевых условий для гармоничного развития личности. Однако современные условия жизни, характеризующиеся социальной нестабильностью, проблемами в семейных отношениях и ранней интеллектуализацией, способствуют возникновению нарушений в эмоциональной сфере у дошкольников.

Эти нарушения проявляются в повышенной чувствительности, тревожности и склонности к невротизации. Тревожность, как правило, вызвана внешними факторами, такими как беспокойство и волнения, исходящие от взрослых, из семейных отношений и межличностного взаимодействия.

Тревожность, выступая в качестве дестабилизирующего фактора, препятствует развитию волевой сферы, познавательных способностей и формированию эмоционально-личностных качеств. Это особенно опасно в дошкольном возрасте, который характеризуется кризисом развития и изменением социальной ситуации.

Лев Семенович Выготский подчеркивал тесную взаимосвязь между развитием познавательных способностей у детей и динамикой их эмоционально-волевой сферы. По его мнению, недостаточная сформированность или нарушения в этой сфере могут стать серьезным препятствием для успешного выполнения интеллектуальных задач, что, в свою очередь, негативно сказывается на общем развитии личности ребенка.

Эмоциональные расстройства у детей не только ограничивают их познавательные возможности, но и могут привести к проблемам с поведением, а также вызвать явления социальной дезадаптации.

В частности, тревожные дети часто характеризуются неустойчивой самооценкой, испытывают трудности в общении, проявляют недостаточную инициативу, демонстрируют поведение, свидетельствующее о невротичности и дезадаптации. Их интерес к учебе снижен, а поведение часто сопровождается неуверенностью, боязливостью и псевдокомпенсирующими механизмами, что затрудняет процесс самореализации.

Детям с повышенной тревожностью, как правило, сложнее завоевать популярность среди сверстников. Это связано с их застенчивостью, замкнутостью или, наоборот, излишней напористостью и назойливостью.

Неуверенность в себе, часто сопровождающая тревожных детей, приводит к пассивности и неспособности занимать лидерские позиции в межличностных отношениях. Другие дети могут использовать эту пассивность, стремясь доминировать над тревожным ребенком.

В результате такого взаимодействия у тревожного ребенка снижается эмоциональный фон, возникает стремление избегать общения, появляются внутренние конфликты, связанные с социальной сферой, и усиливается неуверенность в себе. Отсутствие позитивных отношений со сверстниками приводит к напряженности и тревожности, что может спровоцировать чувство неполноценности, подавленности или агрессивности.

Дети, столкнувшиеся с социальной изоляцией, часто становятся эгоцентричными и отчужденными. Такая ситуация негативно сказывается на формировании социальных навыков, способствуя развитию враждебности, мстительности и стремления к одиночеству.

Важно отметить, что повышенная тревожность может дезорганизовать любую деятельность, особенно значимую для ребенка.

В своих исследованиях X. Граф проанализировал взаимосвязь детской тревожности и её влияние на игровую деятельность, взяв в качестве примера игру в футбол. Результаты показали, что дети с наименьшей успеваемостью демонстрировали более высокий уровень тревожности. Исследователь сделал вывод о прямой корреляции между уровнем тревожности ребёнка и степенью родительской опеки, предполагая, что избыточная опека может способствовать повышенной тревожности у детей.

Исследования Е.А. Савиной и Н.А. Шаниной подтвердили связь между самооценкой и уровнем тревожности. Авторы отметили, что дети с повышенной тревожностью часто обладают заниженной самооценкой, что приводит к опасению негативного отношения со стороны окружающих. Кроме того, такие дети демонстрируют высокую чувствительность к неудачам, склонны к эмоциональным реакциям на них и избегают деятельности, вызывающей трудности.

Дети с повышенной тревожностью характеризуются чрезмерной озабоченностью, которая, порой, связана не с самим событием, а с предчувствием негативных последствий. Они склонны к катастрофическому мышлению, ожидая худшего исхода.

Такие дети ощущают себя беспомощными и избегают новых видов деятельности, опасаясь неудачи. Они предъявляют к себе завышенные требования, проявляют сильную самокритику и имеют низкую самооценку, считая себя хуже других во всех отношениях.

Постоянно нуждаются в одобрении и похвале со стороны взрослых.

В дополнение к психологическим проявлениям тревоги, дошкольники с повышенной тревожностью часто сталкиваются с соматическими проблемами: болями в животе, головокружением, головными болями, спазмами в горле, затрудненным дыханием и т.д. Во время приступов тревоги они могут испытывать сухость во рту, чувство комка в горле, слабость в ногах, учащенное сердцебиение.

Дети с повышенной тревожностью часто демонстрируют затруднения в принятии решений, колебания и сомнения, трудности в начале выполнения заданий и страх перед первым шагом. Они тщательно анализируют каждый этап работы, разбивая её на отдельные операции.

Вопрос взаимоотношений между родителями и детьми является сложным и парадоксальным. Сложность его кроется в интимном характере человеческих отношений, а также в деликатности «внешнего» вмешательства в них. Парадокс заключается в том, что, несмотря на важность этой проблемы, родители зачастую её не замечают из-за отсутствия необходимой психолого-педагогической компетенции.

В гармоничных семьях отношения между родителями и детьми строятся на основе естественных ежедневных контактов, которые способствуют формированию душевной близости, согласованности жизненных целей и действий. Основой таких отношений являются кровные связи, чувства материнства и отцовства, проявляющиеся в родительской любви и заботливом отношении, а также привязанности детей к родителям.

Воспитательный потенциал семьи определяется ее способностью эффективно реализовывать функции воспитания, развития и социализации ребенка. Как отмечают многие исследователи, в том числе В.М. Минияров, этот потенциал зависит от ряда факторов: психологической атмосферы в семье, характера межличностных отношений, отношения родителей к детям и их интересам, уровня психолого-педагогической и общей культуры родителей, образа жизни семьи, ее структуры и индивидуальных особенностей родителей.

Вопрос о причинах возникновения тревожности у детей остается открытым для научного сообщества. Тем не менее, многие авторы, в том числе Е.Ю. Брель, считают, что неправильный стиль родительского воспитания может быть одним из факторов, способствующих повышенному уровню тревожности у дошкольников и младших школьников.

Е.Ю. Брель в своих исследованиях выявила связь между социально-психологическими факторами, такими как неудовлетворенность работой, материальным положением и жилищными условиями родителей, и появлением тревожности у детей.

Тип семьи, позиции взрослых, стили отношений и роль, отводимая ребенку в семье, оказывают существенное влияние на формирование его личности. Неэффективные типы родительских отношений могут стать причиной возникновения тревожности у ребенка.

В настоящее время считается, что система взаимоотношений "мать - ребенок" является центральным фактором, влияющим на тревожность детей. Социальная нестабильность, потеря или угроза потери социальной позиции взрослыми, неуверенность в себе и завтрашнем дне, чувство вины за недостаточное обеспечение семьи могут привести к тому, что взрослые стремятся "выместить" свои негативные эмоции на детях. Это может проявляться в жестоком обращении с детьми и создании ситуаций, вызывающих у них тревогу.

Практически все неправильные стили воспитания могут стать причиной детской тревожности. Непоследовательное воспитание, когда ребенок постоянно сталкивается с противоречивыми требованиями, приводит к тому, что он не знает, что можно, а что нельзя, и боится совершить ошибку.

Стиль воспитания "явное отвержение", при котором ребенок не чувствует любви родителей, сталкивается с жестким контролем и отсутствием интереса к его внутреннему миру, также может стать причиной тревожности. В такой ситуации ребенок живет в постоянном страхе совершить ошибку, боится проявлять инициативу и чувствует себя ненужным.

А. И. Захаров утверждает, что оптимальным вариантом воспитания для ребёнка является поиск родителями баланса, "золотой середины". Из этого можно заключить, что наиболее предпочтительным стилем воспитания является стиль, основанный на принятии и любви.

 

Список литературы:

1. «Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст»: Питер; СПб.:; 2009
2. "Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. — 304 с. (Серия «Библиотека педагога-практика»)."
3. https://studbooks.net/1714207/psihologiya/ponyatie_trevozhnosti_psihologo_pedagogicheskoy_literature
4. https://ncpz.ru/siteconst/userfiles/file/diss/savina/Автореферат_Савина.pdf

 

Опубликовано: 21.02.2025