Взаимодействие семьи и школы в профессиональном и личностном самоопределении учащихся

Автор: Игумнова Наталья Евгеньевна

Организация: ЗДУВР

Населенный пункт: Забайкальский край, Борзинский район, Борзя

Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но,

прежде всего и дольше всего люди, из них на первом месте –

родители и педагоги.

А.С. Макаренко

 

Как заинтересовать обе стороны в изучении, раскрытии и развитии лучших качеств ребенка? Как не потерять его в этом большом и противоречивом мире? Ведь не секрет, что родители с неохотой посещают школу. Отсутствие желаемой активности, самостоятельности всех участников образовательного процесса приводит к тому, что не все родители и дети в полной мере участвуют в жизни класса и школы. В этом заключается проблема. Каждый классный руководитель ищет свои пути решения этой проблемы. В условиях введения ФГОС исключительно важной становится роль родителей. С одной стороны родители выступают как заказчики образовательной услуги и эксперты образовательной реальности, существующей для ребенка, а педагог – как исполнитель заказа и объект экспертизы. С другой стороны, педагог и родитель являются партнерами по проектированию, организации и исполнению образовательного проекта. Эффективность работы школы по обучению детей во многом зависит от того, насколько она взаимодействует с семьей в этом процессе.

В школе в межличностные отношения вступают педагоги и школьники и родители. Они взаимодействуют в процессе учебной деятельности и оказывают влияние друг на друга.

В работе рассматривается процесс профориентации, условием эффективности является взаимодействие: родитель- ученик – учитель. Функции классного руководителя в выстраивании взаимодействия семей в профориентации старшеклассников:

- изучение социально-педагогических условий семьи;

- психолого-педагогическая подготовка родителей к воспитанию детей;

- коллективные и индивидуальные формы работы с родителями по руководству воспитанием детей;

- установление личностных качеств, психофизические особенности ребенка, его интересы к предметным областям, профессиональные склонности и особенности;

- информирование [1, c. 10].

Для несовершеннолетних предусматривается система социальных мер в виде содействия, поддержки, услуг, оказываемых для преодоления или смягчения возникших жизненных трудностей, поддержания их социального статуса и полноценной жизнедеятельности, адаптации в обществе: материальная помощь, социально-бытовые, социально-медицинские, социально-психологические, социально-педагогические, социально-правовые консультирование и патронаж, психотерапия и психокоррекция, организация отдыха и оздоровления, различные тренинги и многие другие мероприятия [2, c. 21-22].

Семья – важнейший институт воспитания социализации старшеклассника, влияет на его профессиональный выбор. Влияние семейной среды (состав семьи, личность родителей, материальные возможности семьи). Каждая семья имеет определенный образовательный уровень, личностный состав и морально-психологический климат [3, c. 123-128].

Одной из основных форм профессионального просвещения и пропаганды являются классные часы, на которых классный руководитель в доступной форме знакомит учеников с определённой профессией, её социальной значимостью, престижем, перспективой трудоустройства, условиями труда и приёма в учебные заведения, даёт обоснованный, квалифицированный совет о целесообразности выбора учащимися конкретной профессии. («Профессии моих родителей», «Азбука профессий», «Хочу. Могу. Надо»). Одним из условий, способствующих совершенствованию профориентационной работы, является сотрудничество семьи и школы. Работа классного руководителя ведётся по двум направлениям:

- подготовка родителей к оказанию помощи детям при выборе профессии;

- привлечение родителей как специалистов для проведения бесед, рассказов о профессиях, организаций экскурсий на производство.

Формы и методы могут быть самые разнообразные:

- участие родителей в выставках;

- классные родительские собрания;

- индивидуальные и групповые беседы;

- работа с родителями;

- создание видеороликов;

- мастер классы;

- акции;

-детский дом (волонтерское движение).

 

Работа с семьей – важное направление деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения, обеспечивающее рост качества воспитательно-образовательной деятельности.

В основе эффективного сотруднического взаимодействия семьи и учителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Результат воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами. В основу этого союза должно быть положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс, выработанные совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных результатов.

Собраться вместе – это начало,

Держаться вместе – это прогресс.

Работать вместе – это успех.

Генри Форд

Список литературы:

1. Маишева, В.А. Работы с родителями / В.А. Маишева. – М. : Просвещение, 1982. – 64 с.

2. Басов, Н.Ф. Основы социальной работы : учебное пособие для студентов вузов / Н.Ф. Басов. – М., 2012. – 403 с.

3. Боголюбов, А.А. Педагогическая технология :эволюция, понятия / А.А. Боголюбова // Советская педагогика. – 1991. – № 9. – С. 123-128.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (564,0 КБ)

Опубликовано: 28.02.2025