Применение технологии критериального оценивания образовательных результатов при проведении интегрированных уроков по физике и математике

Автор: Бухлицкая Марина Михайловна

Организация: МАОУ СОШ №134

Населенный пункт: Свердловская область г.Екатеринбург

Автор: Фадеева Любовь Константиновна

Организация: МАОУ СОШ №134

Населенный пункт: Свердловская область, г.Екатеринбург

Введение

«Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим». (Б. Паскаль)

 

Класс: 8А

Раздел в программе:

Математика: решение линейных и квадратных уравнений, неравенств, систем уравнений указанных видов.

Физика: электрические явления

Тема урока: Постоянный электрический ток.

Цель: способствовать формированию образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) в предметных областях «Математика» и «Физика» по теме «Постоянный электрический ток», умений использовать математические методы для решения задач физического содержания.

Планируемые цели и результаты урока:

Цели личностного развития:

развитие мировоззренческих представлений об электрических процессах и математических технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

развитие интереса к обучению и познанию; готовности и способности к самообразованию.

Метапредметные цели:

• Развитие универсальных познавательных действий таких как: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения и выводы; умение создавать, применять и преобразовывать формулы и единицы международной системы СИ, модели и схемы для решения учебных познавательных и практических задач.
• Развитие универсальных коммуникативных действий таких как: работая в группе, коллективно строить действия по достижению поставленной цели решения познавательной и практической задачи: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.

Предметные цели:

• Математика: Развитие умения строить математическую модель некоторой физической ситуации, развитие математической и естественнонаучной грамотности
• Формирование умений применения полученных знаний одного предмета на другом
• Физика: Проверка умений обосновывать решение предложенной задачи, составлять алгоритм решения, фиксировать результаты полученной зависимости , проверка умений рассчитывать параметры электрических схем с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей, делать выводы по результатам исследования.

Тип урока: интегрированный межпредметный урок по математике и физике.

Изучение особенностей решения уравнений разного типа с опорой на знания по физике. Интегрирование знаний по математике, физике позволяет учащимся представить смежные понятия окружающего человека мира техники и математики в более целостном виде. За счет привлечения различных данных идет более глубокое усвоение содержания урока.

Данный урок разработан в соответствии технологии критериального оценивания образовательных результатов.

Модель обучения: «Перевернутый класс» - модель обучения, при которой учителя математики и физики предоставляют материал для самостоятельного изучения дома, а на очном занятии проходит практическое закрепление материала.

Учащиеся получают домашнюю работу — просмотр видео-лекций и чтение учебных материалов, относящихся к теме следующего урока. На уроке же они закрепляют материал темы во время практических занятий.

Оборудование и программное обеспечение:

• Измерительные приборы (амперметр, вольтметр)
• Проектор и экран для показа вводной презентации

Вспомогательные дидактические материалы:

• Презентация к уроку
• Справочные материалы для самостоятельного домашнего обучения (Я-Класс)
• Дидактические материалы по математике и физике
• План выполнения задания учащимися , лист самооценки.

 

 

 

Список литературы и Web-ресурсов

1. Перышкин И.М., Иванов А.И. Физика:8-й класс: базовый уровень — Москва: Просвещение,2024.
2. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению / А.И. Савенков. – М., 2016.
3. Ю.А. Сауров Физика. Поурочные разработки. 8 класс. Пособие для общеобразовательных организаций. Москва. Просвещение. 2015
4. Гальперштейн Л.Я. Забавная физика –М.: Дет. лит. 2020
5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
   http://school-collection.edu.ru/catalog/
6. Сайт- Решу ЕГЭ и ОГЭ http://phys.sdamgia.ru/, https://math-ege.sdamgia.ru
7. Сайт Я-Класс https://www.yaklass.ru

 

Ход урока:

1.Введение

Учитель физики: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок, интегрированный урок математики и физики. Вести его буду я, учитель физики

Учитель математики: и я, учитель математики.

Учитель физики: Эпиграфом к сегодняшнему уроку послужат слова: «Так много в математике физики, как много в физике математики, и я уже перестаю находить разницу между этими науками» А. Эйнштейн

1)Учитель математики: Что может быть многограннее и любопытнее, чем изучение математики. Конечно, предмет математика самый главный, потому что математика - королева всех наук.

 

Учитель физики: однако, именно физика разгадала много загадок природы и научилась применять открытые и изученные законы с пользой для человека.

Учитель математики: Математика уже полезна тем, что она трудна!

Учитель физики: Физика - это важнейшая наука, ведь именно она учит понимать природу.

Учитель математики: Главная сила математики состоит в том, что вместе с решением одной конкретной задачи она создаёт общие приёмы и способы, применимые во многих ситуациях, некоторые даже не всегда можно предвидеть.

Учитель физики: Лучше всего продвигается естественное исследование, когда физическое завершается в математическом.

Учитель математики: Какой же предмет важнее, физика или математика, и нужны ли знания физики при подготовке к ОГЭ по математике, и наоборот? Именно на этот вопрос нам предстоит сегодня ответить. Для подведения итогов каждому необходимо в течение урока заполнять лист самооценки.

 

2. Основная часть

 

Актуализация знаний и умений (с самопроверкой).

Оценочный пакет по физике и математике

№ темы	Краткое название темы	№ СО	Единицы учебного содержания	№ОР	Критерий предметного образовательного результата (ОР)	Вид ОР	Процедуры оценивания
							Теку щее	Конста тиру ющее
2.	Постоянный электрический ток (20ч)	2.1	Сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление	2.1.1	Знать определение силы тока, напряжения, сопротивления	понятие	+
				2.1.2	Знать единицы измерения силы тока, напряжения, сопротивления, уметь переводить их в систему СИ	понятие	+
				2.1.3	Уметь выполнять прямые измерения силы тока и напряжения.	ДФУ1	+
				2.1.4	Уметь записывать результаты прямых измерений с учётом абсолютной погрешности измерений.	ДФУ3	+
		2.2	Закон Ома для участка цепи. Расчет сопротивления проводника	2.2.1	Знать формулу и формулировку закона Ома для участка цепи и формулу для расчёта сопротивления проводника	понятие	+
				2.2.2	Уметь выразить из закона Ома напряжение и сопротивление	понятие	+
				2.2.3	Уметь решать расчетные задачи в 1-2 действия на определение напряжения силы тока, длины проводника	ДФУ6	+
		2.3	Виды соединения проводников	2.3.1	Знать законы последовательного и параллельного соединения проводников	понятие	+
				2.3.2	Уметь решать расчетные задачи в 1-2 действия на определение общего сопротивления участка цепи	ДФУ6	+	+

 

 

 

2) Задания текущего оценивания

 

 

Учитель физики: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок, интегрированный урок математики и физики. Вести его буду я, учитель физики

Учитель математики: и я, учитель математики.

Эпиграфом к сегодняшнему уроку послужат слова: «Так много в математике физики, как много в физике математики, и я уже перестаю находить разницу между этими науками» А. Эйнштейн

 

Учитель физики: Портреты каких ученых вы видите, что их связывает?

Основными параметрами электрических цепей являются сила тока, напряжение и сопротивление. Вы ранее изучали эти физические величины и повторили их определения с помощью заданий в Я-классе. Вам выданы рабочий лист и лист самооценки и за активность на уроке мы в листы самооценки вам выставляем дополнительные баллы.

ОР: 2.1.1. Знать определение силы тока

 

Индикатор: формулирует определение понятия.

Задание 1: Из предложенных слов составь определение силы тока, помни могут остаться лишние слова.

-скалярная

-векторная

-называется

-равная

-физическая

-отношению

-величина

- электрического

-время

-направления

-заряда

Ответ (Сила тока-это физическая величина, равная отношению электрического заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника ,ко времени его прохождения)

Оценивание:

1 балла - ответ верен, образовательный результат достигнут;

0 балл – ответ не верный образовательный результат не достигнут, необходимо изучить параграф 38.

 

 

 

ОР: 2.1.2. Уметь переводить единицы измерения силы тока, напряжения и сопротивления в систему СИ

Индикатор: уверенно применяет способ в комплексной работе

Задание 2:

Выразите в амперах силу тока, равную 2000 мА, 5 мА; Ответ (2А; 0,005А)

Выразите в вольтах напряжение, равное 6 кВ, 700 кВ; Ответ (6000 В ; 700000 В)

Выразите в омах сопротивление, равное 300 мОм,400 кОм; Ответ (0,3 Ом; 400000 Ом)

Оценивание:

1 балла - ответ верен, образовательный результат достигнут;

0 балл – ответ не верный образовательный результат не достигнут, необходимо изучить параграфы 38,39,40.

 

Учитель математики: Представим полученные значения в стандартном виде числа.

(работа у доски)

 

Учитель физики: переходим к практическому заданию, вспомним правила подключения амперметра и вольтметра. На кафедре стоит прибор, один ученик напомнит правило определения цены деления. У вас на столах два прибора. Определите цену деления.

ОР: 2.1.3. Уметь измерять силу тока амперметром и напряжение вольтметром

Индикатор: уверенно применяет способ в комплексной работе

Задание 3: В электрической цепи, представленной на рисунке, измеряют силу тока и напряжение. Чему равны полученные значения .

РИС с Амперметром и вольтметром

 

 

 

 

Ответ (I=0,4A; U=2B)

Оценивание:

2 балла – обе величины определены верно, образовательный результат достигнут

1 балл – верно определена одна из двух величин, повторить правила определения цены деления прибора

0 баллов – обе величины не определены, образовательный результат не достигнут, необходимо изучить параграф 38,39.

 

 

 

 

 

ОР: 2.1.4. уметь записывать результаты прямых измерений с учетом заданной абсолютной погрешности измерений

 

 

Индикатор ДФУ3: воспроизводит способ (способы) в стандартных ситуациях

учебной деятельности на различном учебном содержании

(без опоры на памятку).

Учитель математики: теперь повторим, как записать результаты прямых измерений с учётом абсолютной погрешности (комментарий у доски).

Задание 4:

Запишите результат измерения силы тока и напряжения (см. рис.), учитывая, что погрешность измерения равна цене деления.

РИС с амперметром и вольтметром

 

Ответ ((I=0,4+-0,2A; U=2+-1 B)

Оценивание:

1 балл – ответ верный, образовательный результат достигнут.

0 баллов – ответ неверный, образовательный результат не достигнут, необходимо изучить параграфы 38, 39.

 

 

Учитель физики: Вспомним закон, связывающий между собой три параметра электрических цепей.

 

ОР: 2.2.1 Знать закон Ома для участка цепи и формулу для определения сопротивления проводника.

Индикатор: формулирует определение понятия

Задание 5: заполните пропуски в тексте так, чтобы получилась верная формулировка закона Ома для участка цепи. Запишите формулу сопротивления.

Ответ

1.Сила тока на участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах участка и обратно пропорциональна сопротивлению участка.

2. Формула: R = r*L/s

Оценивание:

1 вопрос

0 баллов – определение неверно

1 балл – определение верное

 

2 вопрос

0 баллов – формула неверна

1 балл – формула верна

 

 

Учитель математики: При решении задач по физике и математике важно уметь выражать из формулы неизвестную величину. Такие задания есть на ОГЭ по математике.

Например: из формулы U/I= r*L/s выразим: 1) U 2) I 3) L

 

 

 

 

ОР: 2.2.2. уметь выражать из формулы неизвестную величину.

Индикатор: уверенно применяет способ в комплексной работе

Задание 6: Выразить из закона Ома напряжение и сопротивление

Ответ

1. U= I*R

2. R = U/I

Оценивание:

 

1 вопрос

0 баллов – формула неверна

1 балл – формула верна

 

2 вопрос

0 баллов – формула неверна

1 балл – формула верна

 

Учитель физики: Отработанные действия нам будут нужны при выполнении расчетной задачи №7, полное решение которой вы оформляете на рабочем листе.

 

ОР: 2.2.3 Уметь решать расчетные задачи в 1-2 действия на определение длины проводника.

 

Индикатор ДФУ6: воспроизводит способ (способы) в стандартных ситуациях учебной деятельности на различном учебном содержании (без опоры на памятку).

 

Задание 7:В спирали электронагревателя, изготовленного из никелиновой проволоки площадью поперечного сечения 0,1 мм², при напряжении 220 В сила тока 4 А. Какова длина проволоки, составляющей спираль?

Запиши ответ _____________м

Ответ (13,75 м)

Учитель математики: на примере полученного ответа вспомним правила округления числа (комментарий у доски)

Оценивание:

1 балл – ответ верный, образовательный результат достигнут.

0 баллов – ответ неверный, образовательный результат не достигнут, необходимо изучить параграф 41.

 

Учитель физики: далее вспомним законы последовательного и параллельного соединения проводников.

 

ОР: 2.3.1. Знать законы последовательного и параллельного соединения проводников.

Индикатор: формулирует определение понятия.

 

Задание 8: Чему равно общее сопротивление участка цепи R_o, состоящей из двух резисторов сопротивлением R₁ и R₂, если их подключили сначала последовательно, затем параллельно?

 

1. Ответ: Последовательно: R_o = R₁₊ R₂

2. Ответ: Параллельно: R_o = R₁* R_2/ (R₁₊ R₂)

Оценивание:

 

1 вопрос

0 баллов – формула неверна

1 балл – формула верна

 

2 вопрос

0 баллов – формула неверна

1 балл – формула верна

 

 

3) Таблица КР:

Констатирующая работа №1

Тема «Сопротивление участка цепи»

Единица учебного содержания	№СО	Образовательный результат	№ задания	Шкала оценивания задания
Виды соединения проводников	2.3.2.	Уметь решать расчетные задачи в 1-2 действия на определение общего сопротивления участка цепи, состоящего из смешанного соединения нескольких резисторов.	задание 1	2-1-0
	2.3.2.	Уметь решать расчетные задачи в 1-2 действия на определение общего сопротивления участка цепи, состоящего из смешанного соединения нескольких резисторов.	задание 2	2-1-0
	2.3.2.	Уметь решать расчетные задачи в 1-2 действия на определение общего сопротивления участка цепи, состоящего из смешанного соединения нескольких резисторов.	задание 3	2-1-0

 

 

4) Задания Констатирующей работы

 

ОР: 2.3.2. Уметь решать расчетные задачи в 1-2 действия на определение общего сопротивления участка цепи, состоящей из нескольких резисторов.

Индикатор: ДФУ6: воспроизводит способ (способы) в стандартных ситуациях учебной деятельности на различном учебном содержании (без опоры на памятку).

 

Задание 9: Решите задачу с полным оформлением:

Представлены три схемы смешанного соединения резисторов, сопротивления которых указаны на рисунке .Необходимо определить общее сопротивление участка цепи для каждого случая.

 

Рис с тремя схемами

 

 

Ответ:

1. R_o = 2,5 Ом

2. R_o = 3,2 Ом

3. R_o = 4,2 Ом

 

 

Оценивание:

 

2 балла – записано краткое условие задачи; единицы измерения физических величин согласованы; верно записана формула для определения общего сопротивления участка цепи; произведены расчеты и получен верный ответ.

 

1 балл – верно записана формула для определения общего сопротивления участка цепи, но допущено не более одной ошибки или в кратком условии задач, или переводе единиц измерения, или в вычислении, или в единицах измерения в ответе.

Образовательный результат достигнут частично

 

0 баллов – нет итоговой формулы для нахождения общего сопротивления участка цепи, даже при правильном ответе; или при верной формуле допущены более одной ошибки или в кратком условии задач, или переводе единиц измерения, или в вычислении, или в единицах измерения в ответе

Образовательный результат не достигнут, необходимо изучить параграф 44,45.

 

5) Обратная связь ученикам по итогам выполнения констатирующей работы

6-4 баллов - тема усвоена полностью;

3-2 балла - тема усвоена частично, требуется повторить материал из параграфов 44,45;

1-0 баллов - тема не усвоена, требуется повторно изучить параграфы 44,45.

 

3.Заключительная часть.

 

 

Учитель физики: Дорогие ребята! Наш урок подходит к концу, и мы предлагаем вам вернуться к эпиграфу нашего урока «Так много в математике физики, как много в физике математики, и я уже перестаю находить разницу между этими науками» Альберт Эйнштейн. Как вы эти слова понимаете?

Вывод: делают обучающиеся (обе науки взаимосвязаны между собой, обе важны)

 

Учитель математики: Мы благодарим всех за работу. А я еще раз хочу обратить ваше внимание на то, что сегодня на уроке мы решали задачи с физическим содержанием. Таким задачам много внимания уделяется в экзаменационных заданиях и решение этих задач вызывает ряд затруднений, поэтому мы, сегодня уделили внимание именно заданиям такого вида».

 

 

 

 

 

Рефлексия

Ребята как вы думаете, нужны ли подобные уроки? Что полезного вы взяли из этого урока? Что понравилось? Что не понравилось?

 

«Пейзаж»

Выберите цифру картинки соответствующую вашему настроению, вашему восприятию сегодняшнего материала, вашей удовлетворенности от своей работы на уроке.

 

Грустный пейзаж»

Мне было скучно, неинтересно, тема непонятна, не актуальна для меня

2 . «Весенний красочный пейзаж»Мне многое удалось на уроке, я теперь понимаю, как решать прикладные задачи, мне было интересно и познавательно

 

 

 

 

1. file0.docx (202,9 КБ)
2. file1.docx (25,6 КБ)

Опубликовано: 01.03.2025