Кейс-метод как средство выявления и поддержки мотивации учащихся

Автор: Хабибуллин Рамиль Миннахметович

Организация: МОУ СОШ №5

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Всеволожск

В каждом классе есть определённая группа учащихся с высокой учебной мотивацией, сильных в учёбе, активных, с которыми легко работать и достигать определённых результатов.

Но как показала практика, моя методическая идея помогает не только в работе с сильными детьми, но и замотивировать малоинициативных и слабых детей.

Данный метод заключается в предоставлении обучающимся описания ситуации, содержащей проблему (противоречие, вопрос), способной спровоцировать дискуссию, активное обсуждение. Обучающимся предлагается на основе имеющихся знаний проанализировать ситуацию, разобраться в проблеме, предложить возможные варианты решения и выбрать лучший из них.

Для того что бы данный этап занятия был максимально интересным и помог привлечь внимание к теме урока, необходимо использовать необычные приёмы, нестандартные ситуации, противоречивые наглядные пособия, то что детей может ввергнуть в состояния замешательства, недопонимания и шока.

Поэтому задача моего кейса, заинтересовать и замотивировать на дальнейшую работу.

Чтоб определить, с кем я продолжу работать уже после занятий, я использую чек – лист, основной показатель степени заинтересованности той или иной темой, вопросом или проблемой, на основании которой, будет строиться образовательный маршрут, по которому я буду дальше развивать мотивацию ребёнка и взращивать из него специалиста в той или иной сфере деятельности.

 

Перейдём к примерам успешной реализации методической идеи.

На уроке обществознания в 8 классе при изучении раздела о духовной культуре, был использован кейс-метод во время обсуждении темы, о многообразии культур народов Ленинградской области. Цель моего кейса на первом этапе, создать противоречивую ситуацию с помощью наглядного пособия и провокационного вопроса. На уроке я использовал в качестве наглядного пособия куклу в народном костюме и серую мышь, тем самым я создал противоречивую ситуацию о несовместимости этих героев урока. В дополнении на экран был выведен провокационный вопрос. После чего, начали поступать предложения, на основании которых и строился дальнейший маршрут работы на уроке. На основном этапе, дети разделились на группы, в которых они обсуждали выбранный элемент и их задача была, доказать и рассказать, что герои урока хоть и противоречивы, но между собой взаимосвязаны фигурально.

На третьем этапе, ребятам предоставляется возможность провести анализ своей деятельности с помощью еще одного элемента кейса – это чек-лист. На этом этапе ребятам дается возможность выразить свое мнение, высказаться и предложить интересную идею. После чего, я самостоятельно провожу уже свой анализ по работе детей на уроке и по анализу «чеков», которые они заполнили, определяю группу детей, с которыми будет проводиться дальнейшая работа.

Иванов Иван , скромный и средний в учёбе ученик, написал в чек-листе, о том, что на уроке мы обсуждали национальности Ленинградской области, что их около 150, но в повседневной жизни мы их не видим и где мы можем с ними подробнее познакомиться. Данный вопрос заинтересовал и меня, и Ивану было предложено более подробно разобраться в этой теме. По итогу была написана исследовательская работа, которая была представлена на региональном уровне в образовательном центре «Интеллект». Так как работа имела элемент внесении в региональное законодательство поправок о защите малых народов Ленинградской области, Ивану было предложено принять участие в региональном этапе Всероссийского конкурса «Моя законотворческая инициатива». После успешной защиты на региональном уровне, успешная защита прошла и на Всероссийском, в г.Москва, дважды, с разными работами.

После чего, получив навыки исследования, публичного выступления, на него обратили внимание в классе и школе. На данном момент, он занимает активную роль в ученическом самоуправлении школы. Благодаря сформировавшемся навыкам, полученным результатам в ходе своей деятельности, Иван получил возможность этой осенью отправиться в оздоровительный лагерь Артек.

Как я говорил ранее, главный элемент моего кейса, это использование несовместимых примеров и наглядных пособий, которые должны детей заинтересовать и замотивировать на дальнейшую деятельность. На уроке истории, при изучении темы об Английской революции, я использовал изображение короны и автомобильной покрышки с чётко выраженными протекторами, что и стало отправной точкой в изучении темы «Протекторат Кромвеля».

Так как там рассматривался вопрос о законности нахождения Кромвеля у власти и законности свержении монархии, мой не самый инициативный и сильный ученик, Сидоров Артём , по окончанию урока, в своём чек – листе написал: «Законы Англии не совершенны, их необходимо доработать». С этого момента Артём стал интересоваться правовыми темами, что и помогло в дальнейшем ему стать призёром муниципального этапа олимпиады по праву и призёром на малой областной олимпиаде.

При этом он написал исследовательскую работу по внесению поправок в Градостроительный кодекс. Его работа была отмечена медалью «Будущее российской науки» на Всероссийском конкурсе научных и исследовательских работ «Моя законотворческая инициатива».

На основании вышесказанного, можно сделать вывод, что использование Кейс – метода, как средство выявления и поддержки мотивации учащихся, приносит свои плоды. Главная задача любого учителя, замотивировать учащихся любого уровня. В своей же педагогической деятельности, я уделяю особое внимание детям с низкой мотивацией, со слабой успеваемостью. Данные кейсы мне помогают заинтересовать детей и направить их скрытый потенциал в нужное русло. Приведённые примеры двух учащихся, не говорит о том, что я смог замотивирую только их. В нашей школе сформирована целая группа по написанию исследовательских работ, по подготовке к олимпиадам, по проектной деятельности и все эти ребята, хоть и не завоевали высоких наград, но и деятельность свою они не бросили. Так же продолжают заниматься, учиться и принимают активное участие во многих конкурсах. Ибо в них раскрылся тот потенциал, который мне удалось раскрыть с помощью простого кейса.

Опубликовано: 06.03.2025