Дисциплина на уроке

Автор: Тузова Анастасия Витальевна

Организация: МБОУ ОЦ № 2 (СОШ № 10)

Населенный пункт: Владимирская область, г.Владимир

Хотелось бы поделится в этой статье одной своей находкой, которая очень понравилась некоторым моим коллегам. Хотя я и дошла сама до этой идеи, но возможно для кого-то она так же будет не нова. А хотелось бы мне поговорить о дисциплине на уроке, и особенно остановится на выходах некоторых детей из класса во время урока. Конечно, не обо всех, а об отдельной категории, о детях, которые каждый урок просятся выйти, и уходят минут так на 15.

В школе работаю я пусть и не очень много, но все-таки семилетний стаж и высшая категория имеются. Уроки веду у детей с 5 по 11 классы, то есть самое начало переходного возраста, его пик, и уже почти у совершеннолетних людей. Понятно, что для каждого возраста характерны свои особенности, и речь сейчас идет не об этом.

Хотелось бы вернуться к теме статьи, а именно к злостным любителям выходить каждый урок, на очень долгое время. Я, кстати, какое-то время думала, что такая проблема только на моих уроках, а оказалось, что нет. Разговаривая с коллегами, у которых опыт работы в несколько раз превышает мой, выяснилось, что на их занятиях дети тоже любят погулять. А они именно, что гуляют (я не отрицаю, что могут быть непредвиденные обстоятельства), но в конце концов, если ребенок выходит на каждом уроке минут на 10-15, то явно он не хочет сидеть на этих уроках. И, как позже выяснилось, дети из разных классов дружат, и договариваются между собой встретиться в определенное время на уроке, чтобы поболтать, сделать фото или видео.

Конечно, мне это все порядком надоело, потому что идет урок, поднимается рука, и надо срочно выйти, а потом другому, ну и так далее. И вот в один такой момент меня осеняет идея, которую я сразу озвучила детям, потому что они меня на нее и вдохновили. Выходим из класса на 3 минуты, время я засекаю, а дальше, если не успеваете, возвращаетесь, встаете около доски, и начинаете отвечать на вопросы по теме на отметку. Естественно, это вызвало шквал негодования, но потом идея прижилась. И это даже не для детей 5-6 классов, а 7-9, когда идет самый пик переходного возраста. Кстати, дети сами стали время засекать, и мне намекать, что товарищи задерживаются. Кстати, по поводу нарушителей, вопросы я предлагала задавать их одноклассникам, что стимулирует их думать и формулировать свои мысли, а это так же является плюсом. В конце ответа, я предлагала классу проголосовать за отметку. В общем детям это понравилось. И применять я это стала не только к тем, кто уходит с урока, но и к тем, кто нарушает дисциплину, предупредив, что после 2 моего устного замечания, ученик идет к доске.

Что сразу заметила, так это, то, что по времени выходы сократились. С поведением на уроке немного сложнее, некоторые дети стали специально нарываться на замечания, чтобы выйти к доске, другие наоборот, стали спокойнее. С другой стороны, это повод поставить отметку за работу на уроке. Кстати, ученикам, которые задавали грамотные вопросы по теме урока, можно тоже поставить отметку.

Есть конечно разные ситуации, и если ребенку действительно плохо, то никто не будет ему задавать вопросы. Речь идет именно о тех ребятах, которые не хотят сидеть целый урок. Конечно, мой метод несовершенен, но улучшение дисциплины на уроках я заметила, что не может не радовать. Возможно, для кого-то он не будет новым, а кто-то захочет взять его на заметку, каждый сам для себя решит.

 

Опубликовано: 07.03.2025