Маленькие секреты развития ребенка старшего дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью

Автор: Горобец Ольга Александровна

Организация: МБУ «ГРЦ для инвалидов и детей-инвалидов «С надеждой на будущее»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Быть учителем-логопедом в условиях реабилитационного центра для детей-инвалидов очень не просто. Необходимо постоянно находится в состоянии поиска пути к сердцу каждого ребенка, поиска индивидуального подхода потому, что никакие шаблонные подходы не сработают и не принесут положительного результата.

Все дети разные, и порой даже самое простое установление контакта с ребенком требует творческого поиска. Хочу поделиться опытом привлечения зрительного внимания и обучению фиксации взгляда на предмете ребенка, у которого трудности сосредоточения.

Краткая характеристика ребенка: старший дошкольный возраст, нарушение интеллекта умеренной степени, системное недоразвитие речи тяжелой степеи.

Очень тяжело научить чему-то, если отсутствует продолжительное фокусирование на дидактическом материале. Изначально я перепробовала различные звучащие предметы (колокольчики, маракасы), яркие пособия, используемые во время зрительной гимнастики, предполагала заинтересовать разнообразными игрушками, но должной реакции не наблюдалось. И только использование мыльных пузырей принесло положительные результаты. Ребенок проявил заинтересованность, стал задерживать взгляд на, плывущем по воздуху, круглом мыльном пузыре. Сначала это был кратковременный и скользящий взгляд, но со временем продолжительность фиксации взгляда увеличивалась. После подмеченного интереса ребенка к мыльным пузырям, я стала прикреплять большие предметные карточки по лексическим темам, с которыми мы знакомились на занятии (пополняли пассивный словарный запас), на стене, на уровне глаз ребенка, и направляла мыльные предметы на картинку, когда мыльный пузырь долетал до картинки, я называла предмет, изображенный на ней, сопровождая слова демонстрацией указательного жеста. Со временем мы стали отрабатывать указательный жест сопряженным способом. Таким образом, ребенок начал фокусировать взгляд на предметах. Этот способ привлечения зрительного внимания не дался нам так легко, как может показаться на первый взгляд. Чтобы достичь этого результата, потребовалось много времени и терпения, но я была рада, что удалось заинтересовать ребенка.

Также мы продолжили работу над умением выполнять хлопок двумя руками. И опять нам в этом помогли мыльные пузыри. Я направляла мыльные пузыри в сторону ребенка и сопряжено учила ловить и хлопать. Приветствовала самостоятельное желание ребенка поймать прозрачный шарик, поощрения стимулировали воспитанника и создавали доброжелательный эмоциональный фон, а также ситуацию успеха, которая так важна была для продолжения работы.

Постепенно мы стали осваивать и закреплять понятия «один-много», сопряжено указательным пальцем считали мыльные шарики от одного до пяти, я акцентировала внимание ребенка на пространственном расположении пузырей. Играли в игру «Где мыльный пузырь?», отрабатывали пространственные понятия «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Для кого-то наши достижения могут показаться незначительными, но это просто колоссальные результаты, если учесть индивидуальные особенности ребенка. Индивидуальный и творческий подход педагогов, родителей (законных представителей) должен сопровождать всю деятельность, которая нацелена на развитие и помощь особенному ребенку. Необходимо верить в силы и компенсаторные возможности, которые заложены в ребенке, и вы обязательно добьетесь положительной динамики развития.

 

Опубликовано: 20.03.2025