От зубрежки к пониманию: Переосмысление подходов в образовании

Автор: Воронцова Полина Сергеевна

Организация: АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г.Ижевск

«Говоришь людям: учитесь! А они привычно, вместо учения, зубрят учебники», - цитата Владимирова Борисова, в которой он вопрос о возможности обучения путем механического запоминания информации. Несмотря на доказанную исследователями-психологами и педагогами неэффективность «зубрежки», до сих пор многие люди, сталкиваясь с необходимостью учиться, и даже больше – научиться, чему-нибудь, предпочитают выучить информацию, упуская из виду понимание и осмысление материала.

Вопрос, поднимаемый Борисовым, акцентирует внимание на острой проблеме – современная школа, общеобразовательная и учреждение профессионального образования, все ещё ориентирована на запоминание фактов ради, например, успешной сдачи экзаменов, но не на развитии навыков критического мышления и способности применять знание теории на практике. И это в условиях, когда общества хочет видеть в выпускнике образовательной организации личность, обладающую в том числе критичностью сознания, стремящуюся к саморазвитию, обладающую навыками самоорганизации, широким информационным кругозором и навыками планирования и проектирования. Современный мир требует, в частности, от системы профессионального образования на выходе из обучения специалистов, у которых есть не только знания, но и умение решать сложные профессиональные задачи, которые зачастую требуют творческого подхода.

Борисов своим высказыванием хочет сообщить, что обучение должно носить активный характер. Процесс обучения должен задействовать одновременно физическую, когнитивную и эмоциональную составляющую, а тем самым включать в себя процессы осмысления, анализа, интеграции новой информации с той, которая была освоена ранее. «Зубрежка», упомянутая в цитате, является процессом пассивным, лишенным понимания и всякого осмысления. Автор призывает субъектов образовательного процесса, как обучающихся, так и обучающих, к пересмотру подхода к обучению для того, чтобы знания перестали быть целью закрытия вторичных задач таких, как высокие оценки, и стали инструментом к более глубокому осмыслению окружающего мира, а для будущих профессионалов и специалистов – стали бы основой погружения в профессиональную деятельность.

По моему мнению, в этом вопросе важно даже не столько отношение обучаемых к знанию, а сколько отношение к нему педагога, который это самое знание передает. Педагог, хотя и вся система образования в целом, должны создать такие условия, в которых студенты ориентированы не на получение высоких оценок их знаний как на самоцель, а мотивированы на глубокое понимание изучаемой информации и на умение применять её в разных ситуациях. Добиться этого можно, лишь пересмотрев методики преподавания и контроля, таким образом, чтобы акцент был сделан на развитие критического мышления и способности применять знания на практике.

Теоретическим обоснованием этого мнения служат исследования в области когнитивной психологии, которые доказывают, что глубокое понимание информации способствует ее лучшему запоминанию и вхождению в долгосрочную память, а также развитию способности применять знания в разных ситуациях. Противоположно глубокому пониманию материала, заученная информация чаще всего оседает лишь в пределах краткосрочной памяти, и, как следствие, быстро забывается, и её вряд ли получится применить на практике.

Для практического подтверждения своего мнения хочется рассмотреть систему образования Сингапура, который входит в список лучших стран по качеству образования (1 место по рейтингу PISA в 2022 году, данные за 2024 год на момент написания статьи не опубликованы).

Сингапурцы используют в обучении уникальную методику построения системы занятия, которую можно рассматривать как состоящую из деталей конструктора, соединяемых различными способами. В этой стране на уроках обучающимся обеспечен опыт работы индивидуальной, групповой, проектной (если рассматривать по категории ограниченности во времени). Для обеспечения работы этой системы высокие требования здесь предъявляются к личности учителя, который обязуется постоянно образовываться. Интересно, что конкурс в педагогические ВУЗы страны здесь крайне высокий.

В своей практике, столкнувшись с проблемой заучивания, я тоже пришла ко мнению о том, что нужно сменить вектор построения занятия к активным и интерактивным формам. Изучение сингапурской методики в этом помогло в том числе. Например, сегодня на своих занятиях я нередко использую прием лучеобразного расположения парт от места учителя. В этом случае обучающиеся сидят за партами в мини-группах по четыре человека. Такая расстановка способствует повышению эффективности коммуникации как при фронтальной форме организации занятия, ведь преподаватель видит каждого ученика, а каждый ученик – преподавателя и доску, так и, в частности, при групповой работе. И надо сказать, что данная расстановка парт предполагает у каждого обучающегося наличие «соседа «по плечу» и «по лицу»», что уже на минимальном уровне обеспечивает возможность работы в паро-сменных составах.

На сегодняшний день для меня понимаются действительно важными постоянная смена деятельности учащихся и активизация их субъектности. И в реализации этих понятий тоже могут способствовать те самые «детали» сингапурской системы. Например, строгая ограниченность задания по времени. Конечно, объясняя задание ученикам, и педагог, придерживающийся традиционного обучения, всегда оглашает, сколько времени дается на выполнение задание. Но пробовали ли вы во время занятия засекать таймер и после его звонка быть непреклонными, потому что нужно переходить к новому виду деятельности? В этом случае, по моим наблюдениям на занятиях, студенты, работая в группах, паро-сменных составах, в смешанных группах, оказываются наиболее замотивированы на выполнение деятельности, и успешно успевают делиться друг с другом опытом по теме.

Безусловно, те приемы, которые советует применять нам современная российская педагогика, тоже оправданы и их эффективность доказана теорией и практикой. Но используете ли вы их? Для использования интерактивных методов обучения, среди которых в сфере профессионального обучения ярко зарекомендовали себя метод кейсов, ролевые и деловые игры, дебаты и дискуссии; для разработки, создания и использования симуляторов и онлайн-игр, которые может разработать учитель для своих учеников, и которые отметили для себя многие российские педагоги, в числе которых и я, нужно постоянно обучаться, стремиться к получению новых знаний, обладать умением самомотивации и самоорганизации; нужно быть готовым задействовать много сил и времени на подготовку занятия такого, которое не просто будет способствовать развитию у обучающихся мягких навыков, а в сфере профессионального образования, особенно актуально говорить и о профессиональных компетенциях, но и развитию надпрофессиональных компетенций. Но это ли не самое важное в работе педагога – горящие глаза учеников и искренняя благодарность за возможность и умение быть практиком?

В заключение, хочется напомнить о важности перехода от пассивного запоминания теории обучающимися к их субъектной активизации, к интеграции практических подходов к обучению в теорию. Это требует усилий со стороны всех субъектов образовательной деятельности, ведь только таким образом мы сможем готовить специалистов, которых хочет видеть государство – способных решать разные задачи и развивать общество. Процесс обучения может и должен стать процессом, который вдохновляет и мотивирует. И запустить цепочку изменений способен всё-таки педагог, искренне того желающий.

 

Список используемых источников

1. Использование методов когнитивной психологии для оптимизации запоминания информации учащимися // Znanio URL: https://znanio.ru/media/ispolzovanie-metodov-kognitivnoj-psihologii-dlya-optimizatsii-zapominaniya-informatsii-uchaschimisya-2886114 (дата обращения: 25.03.2025).
2. PISA Scores by Country 2025 // World population review URL: https://worldpopulationreview.com/country-rankings/pisa-scores-by-country (дата обращения: 25.03.2025).
3. Модель личности выпускника школы // Multiurok URL: https://multiurok.ru/files/model-lichnosti-vypusknika-shkoly.html (дата обращения: 25.03.2025).

Опубликовано: 28.03.2025