Рассказ-эссе «Моя педагогическая находка» «Нестандартные приемы развития речевых способностей детей» «Волшебные крышечки»

Автор: Семейкина Алена Юрьевна

Организация: МБОУ КСОШ №2 Кулундинского района Алтайского края

Населенный пункт: Алтайский край, Кулундинский район,с.Кулунда

«Речь-чудесный дар природы-не даётся человеку от рождения.

Должно пройти время, чтобы ребёнок начал говорить.

А взрослые должны приложить немало усилий,

чтобы речь у ребенка развивалась правильно»

В.А. Сухомлинский

Речь — это, пожалуй, основной, самый главный компонент в развитии каждого человека. Её многогранность и неповторимость поражает, а скудность и бедность речевых высказывание заставляет задуматься о том, как помочь в развитии и совершенствовании речи. Стимулирует окружающих на поиск методов и приемов для успешного общения. А педагогов и специалистов озадачивает поиском различных, оригинальных и нестандартных технологий.

Не секрет, что современному миру присущи инновации, но я уверена, что для развития ребенка так необходимы обычные, незаурядные, даже возможно неприглядные объекты. Предметы, которые доступны каждому, но они так интересны, а игры с ними так многообразны. Как работает фантазия! Стремление придумать что-то новенькое, желание собрать целую коллекцию! И это все обычные крышечки! Да, да. Крышечки разного размера и цвета, разнообразной фактуры. Сколько игр и упражнений заложено в этом, казалось бы, неприглядном предмете….

Работая в образовании более тридцати пяти лет я применяла разные творческие методы и способы для воспитания и обучения ребят. Профессия учителя- логопеда предполагает постоянное совершенствование и поиск, а дети с особыми образовательными потребностями требуют более тщательного подхода специалиста к созданию образовательных условий. Вот и я, будучи в поиске интересных методов и технологий нашла способ формирования и развития речевых способностей детей, посредством обычных крышечек. С помощью игр и упражнений с «волшебными» цветными крышечками можно решить множество развивающих, обучающих, формирующих и коррекционных задач. Мы знаем, что речевая функция более благотворно развивается под воздействием импульсов, идущих к коре головного мозга от двигательных зон к речевым зонам. Итак, начинаем запускать импульсы! Точкой отправления послужит целеполагание, направленное на сбор множества разнообразных крышечек, столько, чтобы получилась целая коробка-бассейн, чтобы хватило на всех желающих и на каждого в отдельности, для выполнения различных фантазийных, творческих заданий. Бассейн с крышечками готов! Начинаем развиваться, играя!

Игры-самомассаж стремятся к цели способствующей нормализации мышечного тонуса, стимуляции тактильных ощущений, улучшению координации движений, восстановлению ослабленных мышц, снятию напряжения.

«Бассейн»

Опустить руки в «Бассейн» с крышечками, проделывать плавательные движения ладонями вверх-вниз (рыбки). После слов достать одну крышечку определенного цвета, предложенного взрослым или ребенком.

Рыбки плавают в водице, рыбкам весело играть. Рыбки, рыбки, озорницы. Мы (я) хотим (хочу) тебя поймать. Желтую (красную, большую и т. д.)

«Солнышко»

Зажать крышечку (желтого или красного цвета) в ладони. Перекладывать поочередно в левую и правую руку.   Круговые движения поочередно по ладоням левой и правой рук.   Провести поочередно от ладони до кончика пальца, начиная с большого левой и правой рук.   Похлопывание крышечкой по ладони левой и правой рук.

Оконце открывается, солнце просыпается.     Солнце круглое встает, косички длинные плетет.   Раз, два, три, четыре, пять.     Будет солнышко играть.

 

Игры на развитие межполушарного взаимодействия, развитие речи направлены на создание условий для развития межполушарного взаимодействия, улучшения мыслительной деятельности. Синхронизации работы полушарий, способности к запоминанию, повышения устойчивости внимания, улучшения координации движения, для закрепления цвета, счета, звукопроизношения.

«Дорожка»

Одновременно двумя руками, начиная от середины стола (листа) в разные стороны раскладывать крышечки по инструкции: «положи две синих крышечки, положи красные крышечки и т.д.» затем прошагать пальчиками поочередно по дорожке от центра к краям и наоборот от краев к центру, проговаривая «Топ-топ» или любой звук ,слог ,слово, если идет этап автоматизации или дифференциации звуков.

«Помоги мамам – кошкам найти своих котят»

Игрушки, или картинки 2 кошек и 2 котят, полоски-дорожки разной формы. Одновременно двумя руками поставить крышечку к маме – кошке и прошагать по дорожке до котенка, проговаривая: «Топ-топ, иду, мяу. Добравшись до котенка перевернуть крышечку и произнести: «На, ешь!»

Игры на запуск речи способствуют появлению звукоподражания при сочетании с движением.

«Переложи»

Перекладывая крышечку из руки в руку, проговаривая А-У и т.д.

«Дай! На!»

Последовательно передавать крышечку, проговаривая: «дай-на».

Игры на формирование речевого дыхания направлены на развитие правильного речевого дыхания-пение на одном выдохе гласных звуков, слогов, слов, фраз.

«Шагай и пой»

Взрослый предлагает ребенку спеть песенки. Первая песенка: «А-А-А!» Песенка должна получиться длинная. Набери больше воздуха-вдохни воздух. Пой, плавно выдыхая весь воздух. А теперь поем и шагаем по крышечкам. Сначала поем звуки А, У, постепенно количество «песенок» увеличивается, гласные чередуются. После гласных поются слоги на одном дыхании, затем слова и фразы.

Игры на закрепление сенсорных навыков развития речи создают условия для умения различать, называть цвета, сортировать крышечки по цвету и количеству, размещать их по инструкции; способствуют развитию речевых навыков.

Это могут быть игры: «Возьми, не ошибись!», «Строим башню (фигуру, букву)», «Разложи» и другие. Ребёнок должен обязательно соблюдать инструкцию педагога-специалиста. Проговаривать все действия.

Игры на автоматизацию и дифференциацию звуков в разных позициях создают условия для автоматизации и дифференциации звуков в разной звуковой и речевой позиции; способствуют формированию самоконтроля, речевого дыхания, развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, согласованности речевого произношения и движения руки.

Это игры по типу «Шагай по дорожке», «Шагай и называй», «Шагай и говори».

Во время игр необходимо следить за четким произношением и утрировать артикуляцию звуков. Для работы над автоматизацией изолированных звуков понадобятся крышечки одного цвета. Для автоматизации в слогах, дифференциации автоматизированных звуков в разных позициях необходимы крышечки двух цветов. В процессе игр ребенку необходимо действовать по инструкции, предложенной педагогом-специалистом и соблюдать определенные правила.

Пальчики шагают по крышечкам, проговаривая звуки. Позиция крышечек при автоматизации или дифференциации в слогах меняется по желанию педагога-специалиста, или ребенка-логопата. Крышечки могут выкладываться как дорожкой, так и любой фигурой. Шагать по крышечкам можно как одним пальцем, так и двумя, как одной рукой, так и двумя.

Игры на формирование звукобуквенного анализа и синтеза, развитие фонематических процессов и обучения грамоте помогают формировать, развивать и совершенствовать данные умения и навыки, создавая для этого определенные условия и способствуя формированию самоконтроля, развитию моторных навыков рук, координации движений и их согласованности с речевым произношением .

Так, игры на формирование и развитие фонематического слуха и отработку слоговой структуры слова способствуют формированию умения различать на слух количество звуков в слове и фразе, количество слогов в слове и слов в предложении.

«Слоговая пирамидка», «Слоговая башенка», «Слоговой маяк», «Слоговой домик». Основная идея подобных игр заключается в том, чтобы выстроить предмет из фишек-крышек, так, чтобы каждый ряд, этаж и т.д. содержал определенное количество (1-5 и т.д.) слов или слогов в слове, или звуков в слове, или слов в предложении (если идет работа над фразой или предложением).

Можно использовать картинный материал, так как, например, у ребят дошкольников преобладает наглядно-образное мышление. Или, работая в группе, устроить игру-соревнование «Кто быстрее и правильнее соберёт».

«Слуховой диктант» предполагает выкладывание крышечек на заданный звук, каждое услышанное слово и т.д. В этой игре необходим речевой материал логопедических стихов, чистоговорок, патешек и т.п.

В игре «Составь слово по схеме» дети придумывают слова к готовым схемам. Схемы выкладывают из цветных крышечек, а слова из крышечек-фишек с буквами.

В игре «Фраза, предложение, рассказ» ребятам предлагается составить фразу, предложение, рассказ, где каждое слово будет обозначено крышечкой.

Игра «Звуки играют в прятки» направлена на умение детей определять место звука в слове, производить звуковой анализ слов, на развитие мелкой моторики рук и подготовку руки к письму. На первых этапах игры можно использовать картинный материал и звуковые линейки-дорожки. Педагог показывает три-четыре картинки и предлагает найти картинку, которая обозначает слово с заданным звуком (такая картинка одна из предложенных). Далее ребенку необходимо определить место звука в слове, показать это место на карточке-дорожке, определить звук по твердости и мягкости, по глухости и звонкости (если это согласный), затем взять нужную крышечку. Постепенно задание усложняется. Ребенок производит звуковой анализ односложных, двухсложных слов и т.д.

Формирование, развитие и совершенствование графомоторных навыков осуществляется через игры «Нарисуй дорожку», «Построй букву», «Построй предмет» и т.п. По предложенной педагогом -специалистом инструкции ребенок раскладывает крышечки на листе бумаги, обводит их фломастером, карандашом или ручкой, не задевая крышечки рукой и фломастером (карандашом, ручкой).

Это только небольшая часть игр. Их разнообразие зависит от творчества, фантазии и целей каждого педагога-специалиста. Игры с цветными крышечками универсальны, а основное пособие -крышечки доступно, многофункционально, не требует дополнительных финансовых затрат, способствует обогащению предметно-пространственной и коррекционной среды любого образовательного учреждения и домашнего детского уголка.

Моя педагогическая находка нестандартных приемов развития речевых способностей детей: «Волшебные крышечки» позволяет мне постоянно быть в движении. «Бассейн» с крышечками пополняется их разнообразием, каждый раз, опуская руки в тренаж, возникают идеи новых игр и упражнений, которые несомненно приводят к положительному результату коррекционно-развивающей работы.

Системное применение данного пособия позволило на 40% повысить мотивацию и интерес детей-логопатов к логопедическим занятиям. Уровень сформированности речевых навыков повысился на 25 % в каждой логопедической категории обучающихся с ОВЗ. Поэтому, я с уверенностью могу сказать, что для развития ребенка иногда достаточно незатейливого, бытового предмета, обширной фантазии и безграничного творчества педагога.

Закончить свой рассказ-эссе хочется словами крупнейшего русского историка Василия Осиповича Ключевского: «В каждом человеке- солнце. Только дайте ему светить».

 

Опубликовано: 01.04.2025