Педагогические условия взаимодействия педагога с детьми как средство развития познавательной активности старших дошкольников

Автор: Алена Игоревна Тимофеева

Организация: МБДОУ №25

Населенный пункт: Владимирская область, г.Киржач

Проблема развития познавательной активности и познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста — одна из самых актуальных в теории и практике дошкольного воспитания, поскольку активность является необходимым условием для формирования умственных качеств детей, самостоятельности и инициативности.

В настоящее время, несмотря на проводимую в дошкольных образовательных организациях работу по развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации, уровень ее развития у детей остается недостаточно высоким. Это вызывает необходимость анализа организации процесса управления развитием познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО, выявления причин ее неэффективности, определения направлений методической работы по совершенствованию деятельности педагогов ДОО в данных вопросах.

Важно эффективно и целенаправленно управлять образовательным процессом в ДОО с целью получения качественных положительных результатов развития у дошкольников познавательной активности в динамике.

В теории, в целом, нами рассмотрен вопрос развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО, также само понятие познавательной активности и управление методической работой педагогов по вопросам познавательного развития детей дошкольного возраста в ДОО.

В данной выпускной квалификационной работе было проведено исследование педагогических условий развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО.

Рассмотрев понятие «познавательная активность» с разных точек зрения мы остановились на наиболее, на наш взгляд, приемлемом в отношении дошкольников, данном Э.А. Красновским. Он определяет познавательную активность как «проявление всех сторон личности дошкольника: это и интерес к новому, стремление к успеху, радость познания, это и установка к решению задач, постепенное усложнение которых лежит в основе процесса обучения»

Определили структуру познавательной активности, включающую в себя содержание, критерии, параметры измерения и характеристику проявления по каждому компоненту и ее структурные элементы: интерес, мотив, активная мыслительная деятельность (умственное напряжение), волевые усилия.

Определили показатели познавательной активности, которые необходимо развивать у детей старшего дошкольного возраста: любознательность (положительное отношение ребенка к выполняемой им деятельности), инициативность, самостоятельность и саморегуляция, масштаб результатов (характеристика деятельности), познавательный интерес, воля и целеустремленность (проявление этого качества при выполнении любого рода деятельности - доведение дела до конца), осознанность деятельности, воля (упорство и настойчивость в достижении цели) творчество.

Изучив особенности развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в теоретических источниках, мы пришли к выводу, что она характеризуется оптимальным соотношением между выполняемой ребенком деятельности и степенью освоенности дошкольником способов достижения результата (овладение опытом деятельности), и их практическое применение в повседневной жизни.

Анализ теоретических источников позволил выделить уровни развития познавательной активности: репродуктивно-подражательная активность, поисково-исполнительная, творческая и аргументировать их.

Рассмотрели основные условия развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста. Уделили внимание рассмотрению вопроса обеспечения взаимодействия субъектов образовательных отношений, представив модель взаимодействия ребенка и педагога в совместной деятельности.

Рассмотрели теоретические основы развития познавательной активности у старших дошкольников при решении проблемных ситуаций, выявили основные инструментальные умения, необходимые для их решения, определили факторы, влияющие на включенность детей в решение проблемных ситуаций.

. Итак, мы определили, что для развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста необходимо создание определенных педагогических условий. Для проверки этого предположения была проведена опытно-поисковая работа, состоящая из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. В ходе констатирующего этапа опытно поисковой работы была проведена первичная диагностика уровня развития профессиональной компетентности педагогов ДОО в вопросах развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста и диагностика актуального уровня развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

По итогам диагностических мероприятий, мы получили следующие результаты: педагоги мало внимания уделяется исследовательской и самостоятельной экспериментальной работе детей, недостаточно внимания уделяют проблеме организации предметно-пространственной развивающей среды групп, применения в образовательном процессе современных образовательных технологий, на низком уровне развития находится стремление к совершенствованию технологий, форм и методов осуществления образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста.

У детей, наблюдается примерно одинаковый уровень развития компонентов познавательной активности. Преобладает средний и низкий уровень развития познавательной активности.

Исходя из полученных данных констатирующего этапа исследования, напрашивается вывод, что у большинства детей зафиксирован низкий и средний уровень развития познавательной активности. Это свидетельствует о необходимости ее развития и как немаловажный фактор, необходима целенаправленная, систематическая, планомерная работа по созданию педагогических условий, способствующих эффективному развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

С целью повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросах развития познавательной активности у детей мы провели ряд мероприятий для педагогов.

С целью повышения у детей уровня развития познавательной активности, мы создали специальные педагогические условия, стимулирующие познавательный интерес у дошкольников.

В ходе контрольного этапа опытно-поисковой работы нами была проведена повторная диагностика, как с педагогами, так и с детьми контрольного и экспериментального учреждений. Сравнительные результаты позволяют нам сделать вывод, что можно говорить об эффективности выбранных и созданных нами педагогических условий. Отмечается положительная динамика по всем показателям.

Опубликовано: 01.04.2025