Проектная деятельность как форма организации учебного процесса

Автор: Бускина Анна Петровна

Организация: МБОУ «СОШ №5»

Населенный пункт: Чувашская Республика, город Алатырь

Федеральный государственный образовательный стандарт акцентируют внимание на активном вовлечении учащихся в образовательный процесс. Это связано с переходом к более интерактивным и практико-ориентированным методам обучения. Вот несколько ключевых аспектов, которые подчеркивают активную роль учащихся:

1. Учено-центрированный подход: Важно, чтобы обучающийся был в центре образовательного процесса. Это означает, что его интересы, потребности и способности учитываются при планировании уроков.

2. Проектная и исследовательская деятельность: ФГОС поощряют использование проектного обучения и исследовательских заданий, что позволяет учащимся самостоятельно находить информацию, анализировать ее и применять на практике.

3. Сотрудничество и командная работа: Стандарты акцентируют внимание на необходимости работы в группах, что развивает навыки коммуникации и взаимодействия.

4. Критическое мышление: Учащихся учат анализировать информацию, делать выводы и принимать обоснованные решения, что способствует развитию их аналитических способностей.

5. Разнообразие форматов обучения: ФГОС допускают использование различных форматов обучения — от традиционных лекций до интерактивных семинаров и практических занятий.

6. Оценка результатов обучения: Важно не только оценивать знания, но и учитывать умения, навыки и личностное развитие учащихся.

 

Таким образом, новые ФГОС ориентированы на создание активной образовательной среды, где учащиеся становятся не просто получателями знаний, а активными участниками процесса обучения.

В своей работе особенно часто использую проектное обучение. Проектная деятельность — это образовательный подход, при котором учащиеся работают над длительными, комплексными заданиями (проектами), которые требуют исследования, планирования, выполнения и представления результатов. Этот метод обучения направлен на развитие практических навыков, критического мышления и творческого подхода к решению проблем. Вот основные характеристики проектного обучения:

 

1. Целеполагание: Учащиеся определяют цели проекта и планируют, как их достичь. Это может включать в себя формулирование исследовательских вопросов и задач.

2. Исследование и сбор информации: Учащиеся проводят исследования, используя различные источники информации, такие как книги, статьи, интернет-ресурсы и интервью с экспертами.

3. Практическое применение знаний: Проекты часто требуют применения теоретических знаний на практике, что помогает учащимся лучше понять материал.

4. Работа в группе: Проектное обучение обычно включает работу в командах, что способствует развитию навыков сотрудничества и коммуникации.

5. Креативность и инновации: Учащиеся могут проявлять креативность в процессе разработки и реализации своих проектов, предлагая уникальные решения.

6. Презентация результатов: В конце проекта учащиеся представляют свои результаты (например, в виде докладов, постеров, видео или других форматов) перед классом или широкой аудиторией.

7. Рефлексия: После завершения проекта учащиеся анализируют свои действия, результаты и процесс работы, что способствует углублению понимания и саморазвитию.

 

Одной из моих педагогических находок стало использование метода проектного обучения на внеурочных зынятиях. Несколько лет назад в школе появился волонтерский отряд «Эхо сердец». В программу внеурочного курса по экологическому воспитанию были включены занятия по проектной деятельности. Этот вид работы позволил учащимся не только усвоить теоретический материал, но и развить навыки работы в команде, критического мышления и креативности.

На одном из своих уроков я предложила ученикам 7 класса создать проект на тему экологии. Мы разделили класс на группы, и каждая группа выбрала определённый аспект экологии, который их интересовал: загрязнение воздуха, управление отходами, сохранение биоразнообразия и т.д. Учащиеся проводили исследования, собирали информацию и разрабатывали презентации.

Этот процесс не только сделал уроки более увлекательными, но и позволил ученикам глубже понять важность экологии. Они учились работать вместе, делиться идеями и решать проблемы. В конце проекта каждая группа представила свои результаты классу, что способствовало обмену мнениями и обсуждению. Продуктом проектной деятельности стали презентации и видеоролики, буклеты и карты родников нашего края (Алатырский район, Чувашская Республика).

Результаты были впечатляющими: ученики не только проявили творческий подход, но и стали более осведомлёнными о проблемах окружающей среды. Этот опыт подтвердил мне, что активные методы обучения могут значительно повысить мотивацию и интерес к учебному процессу.

 

 

 

 

Опубликовано: 03.04.2025