Приемы повышения учебной мотивации у школьников

Автор: Королева Александра Владимировна

Организация: МБОУ АСШ №1

Населенный пункт: Нижегородская область, р.п. Ардатов

Мотив-это то, что побуждает человека к действию. Не зная мотивов, нельзя понять смысл действий ученика. От чего зависит мотивация? Почему все дети в первом классе хотят учиться, а потом учебная мотивация снижается? Кто в этом виноват? И главное, что делать?

В педагогике выделяют пять уровней учебной мотивации:

Первый уровень- высокий уровень мотивации. Учащиеся четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны. Ответственны, сильно переживают за плохие отметки.

Второй уровень-хорошая мотивация. Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.

Третий уровень-положительное отношение к учебному заведению, но оно привлекает таких учащихся внеурочной деятельностью. Познавательные мотивы у таких учащихся сформированы в меньшей степени, учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень-низкая мотивация. Учащиеся посещают учебное заведение неохотно, пропускают занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.

Пятый уровень- негативное отношение к учебному заведению, школьная дезадаптация. Такие учащиеся не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками и учителями, могут проявлять агрессию, отказываются выполнять задания.

Какие же условия способствуют развитию познавательного интереса у учащихся?

За годы работы в школе у меня сложилась успешно применяемая технология преподавания, основанная на дифференцированном подходе к обучению. Урок был и остается основой образовательного процесса. На уроке работают двое-учитель и ученик. И только правильно организованная работа может побудить ученика учиться. Предлагаю некоторые советы по повышению уровня учебной мотивации школьников, применяемые мною в ходе педагогической практики:

1.Учет индивидуальных способностей учащихся.

2.Создание комфортной атмосферы на уроке, вовлечение в тот или иной вид деятельности всех учащихся класса.

3. Создание нестандартных ситуаций на уроке, где каждый учащийся может проявить себя.

4.Необходимо хвалить ученика. Даже за малые достижения и успехи.

5.Предоставление частичной свободы выбора.

6.Самый мощный стимул-«Получилось! Это просто!». Нужно научить ребенка разбираться в том, что ему непонятно, начиная с малого. Одну большую задачу разбить на подзадачи, найти корень проблемы. Он может быть скрыт пробелами в других науках. Если ребенок в каком-то виде деятельности достиг мастерства, его внутренняя мотивация будет расти, уверенность в своих силах повышается.

7.Отмечать достижения. Не наказывать за неудачу, если у ребенка есть интерес исправить плохую отметку. Страх и напряженность затрудняют процесс обучения, неудачи снижают мотивацию.

8.Преподносить содержание учебного материала так, чтобы это было интересно, изменять методы и приемы. Изучение одной темы даже в одной параллели проходит по-разному. Нет и не может быть двух совершенно одинаковых уроков!

9.По возможности стараться на уроке чаще обращаться к каждому ученику, осуществляя

«обратную связь». Это может быть ответ на поставленный вопрос, помощь товарищу и т.п.

10.Ставить оценку ученику не за отдельный ответ, а за общую работу на уроке.

12.Заниматься развитием мышления ребенка средствами своего предмета: все виды памяти, внимание,воображение.

13. Интеграция знаний с другими дисциплинами. Это расширяет кругозор учащихся.

14.Интересное преподнесение информации. Различные виды игр, ассоциации, связанные с самим учеником, являются мощным стимулом заинтересованности учащихся.

15.Создание ситуации успеха через выполнение заданий посильных для ученика.

16. Положительный эмоциональный настрой. Доверие и сотрудничество.

17.Рефлексия каждого урока через оценку собственной деятельности и деятельности других. Ответ на вопрос « Почему не получилось? «Что узнали на уроке?»

18.Занимательность, необычность. Музыкальные, игровые, соревновательные, юмористические, театральные формы деятельности.

19. Коллективная, групповая, индивидуальная форма работы.

20.Взаимопроверка, коллективное решение проблемы. Метод проб и ошибок.

21.Доверительная атмосфера и контакт с ребенком. Вера детей в свои способности и возможности.

22.Применение информационных технологий

23.Уважение личности каждого ученика.

«Скажи мне- и я забуду. Покажи мне- и я запомню, дай сделать- и я научусь»-эта китайская пословица стала девизом моей педагогической деятельности. И главное, учитель не должен быть равнодушным к проблемам ученика. Открывая дверь в класс, нужно оставить в коридоре все свои личные проблемы, дела. Есть только я и класс. И мне нужно сейчас всеми способами пробудить интерес к учебе, сделать увлекательной свою дисциплину, выбрать оптимальные для данного класса методы преподнесения информации.

Подводя итог, можно сказать, что «готового рецепта» повышения учебной мотивации школьников на уроках нет. Для каждого конкретного случая он свой, где используются различные пути активизации, основу которых составляет индивидуально-личностный, дифференцированный подход. Трудно его получить? Да, нелегко. Но на то мы и учителя. И если не мы, то кто же?!

Опубликовано: 07.04.2025