Использование сказки в работе с дезадаптивными детьми

Автор: Валикова Светлана Александровна

Организация: МБОУ СОШ №1 ЗАТО г. Радужный Владимирской области

Населенный пункт: Владимирская область, г. Радужный

«Нет сказок лучше тех, которые создает жизнь»

Г.Х. Андерсен

 

Сказка – это вид творчества, который сопровождает нас с раннего детства до старости. В младенчестве мы слышим их из уст матери, а потом, сами становимся рассказчиками. Сказки передаются от поколения к поколению. Из истории мы знаем, что сказки существовали задолго до развития письменности. Старцы собирали вокруг себя детей и рассказывали им поучительные истории. В основу сказки заложены важные ценностные ориентиры: культура и нравственность, гражданственность и патриотизм, любовь и ответственное отношение ко всему, что нас окружает, к близким, родным и природе и прочее. Через поведение героев ребенок познает мир и осваивает правила поведения, учится фантазировать и находить пути из сложных ситуаций, развивает речь и психические познавательные процессы.

На сегодняшний день сказка не изменила своего предназначения, а наоборот, расширила свою тематику и значение. В каждой сказочной истории есть скрытый смысл. Как показывает практика, дети, независимо от возраста любят слушать сказки и анализировать поведение, чувства, характеры героев.

В своей работе я использую сказкотерапию на занятиях с детьми, испытывающими трудности в адаптации. В основе моей программы «Мы пятиклассники» использованы сказки О.В. Хухлаевой и О.Е. Хухлаева. Это истории, которые помогают младшим подросткам преодолеть трудности, с которыми они столкнулись на новом возрастном этапе.

Каждое занятие мы начинаем со сказки, она, в свою очередь, отражает переживания ученика, выявленные в процессе предварительной работы (диагностического блока). Прослушав историю, проанализировав ее содержание, поведение и смекалку героев, выполнив творческое задание (например, раскрасить страх яркими красками, чтобы он засверкал новым цветом), подростки освобождаются от «груза» своих проблем.

Кроме того, обучающиеся самостоятельно сочиняют сказки, что дает возможность подростку озвучить свою проблему, используя образ сказочного героя. В этом случае задача взрослого – услышать и помочь ее решить.

Таким образом, можно уверенно говорить о том, что терапевтическая сказка помогает подростку снижать уровень тревоги, преодолевать барьеры в общении с незнакомыми и малознакомыми людьми и учит пониманию того, что на ошибках мы учимся, а тот, кто не совершает ошибок, ничего не делает.

Подростковому возрасту свойственно «примерять» на себя образы «сильной», по его мнению, личности. Через сказку он, неосознанно, стремится подражать поведению героя и тем самым находить выходы из своей трудной ситуации.

Как показали результаты промежуточной диагностики, подростки, посещающие курс коррекционно – развивающих занятий успешно адаптировались к новым условиям обучения. Следовательно, сказкотерапия – эффективный метод в работе с обучающимися младшего подросткового возраста, который можно применять не только во внеурочной, но и в урочной деятельности.

Следует помнить, что ни наставления, ни нравоучения не действуют на ребенка в этом возрасте, а сказка – это, по – прежнему, ценное и приятное времяпрепровождение.

 

Опубликовано: 11.04.2025