Организация исследовательской и проектной деятельности через развитие креативного мышления

Автор: Сороченко Любовь Ивановна

Организация: МАОУ МО Динской район «СОШ № 21 им. Н.И. Горового»

Населенный пункт: Краснодарский край, Динский р-н, с. Красносельское

Творческое мышление, как сложный психический процесс, и его развитие относится к числу интенсивно изучаемых проблем отечественной и зарубежной психологии. Научные разработки проблем творческого мышления начали проводиться со второй половины XIX века и были значительно углублены и расширены на протяжении XX века. Данная тема нашла свое отражение в фундаментальных теоретических исследованиях как отечественных психологов (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. П. Зинченко и др.), так и зарубежных (Г. Гельмгольц, Дж. Гилфорд, Э. П. Торренс и др.)

Изучение творческого мышления и его развития считается актуальным сегодня, так как отечественные и зарубежные психологи раскрывают новые аспекты этого психического процесса вследствие быстрого развития информационного общества, которое предъявляет более высокие требования к человеку XXI века в связи с внедрением роботизации и цифровых технологий, способных выполнять относительно простые повторяющиеся действия автоматически. В наше время на первый план выдвигаются умения критически мыслить, находить решения в нестандартных ситуациях, выдвигать нетривиальные идеи и видеть в обычных предметах, явлениях что-то необычное.

Выдающийся немецкий мыслитель Э.Фромм дал понятие креативности как «способность ребенка, взрослого удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие

Стив Джобс говорил о том, что креативность — это «просто создание связей между вещами».

Цель данной статьи показать виды работы, направленной на развитие творческого мышления подростков посредством проектной деятельности, и показать эффективность ее внедрения в процесс обучения.

В статье рассматривается тьюторское сопровождение как педагогическая деятельность, развивающая креативное мышление, суть которого заключается в освоении подростком компетенций, умений и навыков самостоятельного планирования образовательного и жизненного пути, формирования и реализации индивидуальной образовательной программы (стратегии) и разрешения проблемных ситуаций.

Предложенный в статье материал позволяет в значительной степени разнообразить учебный процесс, сделать его более самостоятельным (для учащихся), а также активизировать творческую деятельность учеников и развить у них познавательные навыки.

Полученные результаты позволяют сделать вывод об эффективности использования данной работы в учебном процессе.

Таким образом развитие творческого мышления подростков будет эффективно, если применять в процессе обучения метод исследовательской и проектной деятельности.

Практическая значимость заключается в том, что предложенные виды работы, направлены на развитие творческого мышления подростков, может быть использована педагогами в процессе обучения.

 

Ключевые слова: тьюторское сопровождение, исследовательская и проектная деятельность, педагогическая деятельность, качество образования, креативное мышление.

 

 

 

 

 

 

Организация исследовательской и проектной деятельности

через развитие креативного мышления.

В современном мире изменились приоритетные ценности школьного образования: переориентация на развитие интересов и способностей, на формирование ключевых компетентностей учащихся в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Для достижения этой цели необходимы развитие познавательной активности, самостоятельности учеников, отслеживание динамики развития их познавательных интересов. Для этого необходимо построить педагогическую технологию сопровождения, позволяющую не только выявлять познавательные интересы, но и сопровождать их развитие, использовать их в процессе обучения. Такой педагогической технологией является тьюторское сопровождение как особый тип педагогической деятельности, которая обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ обучающихся и взрослых и сопровождает процесс обучения в школе.

Если задаться вопросом, какие качества человеческой личности наиболее значимы для профессиональной деятельности, мы среди прочих, скорее всего, точно назовем «креативность или «творческое мышление». Это тот элемент характеристики человека, который является показателем его способности наиболее успешно решать поставленные задачи. Причем, не только в трудовой, но и практически во всех сферах деятельности человека почти на всех возрастных этапах: игра, учебная деятельность, общение, творчество. К тому же, творческая самореализация является важным условием развития личности.

Более того, сегодня существует социальный заказ на развитие творческого потенциала ребенка. Отвечая на проявления в обществе такого заказа, дополнительное образование предоставляет широкий спектр услуг по созданию условий для творческого развития: образовательные программы, направленные на развитие художественного, технического, научного творчества. Кроме этого, педагог может использовать игры и упражнения для развития творческих способностей

Творчество в педагогической деятельности определяется в первую очередь как деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.

Основой творческой деятельности является воображение – познавательный процесс, заключающийся в преобразовании представлений, отражающих реальную действительность, предыдущего опыта, и создании на этой основе новых представлений [3]. Т. е. для развития воображения как важного фактора творческого развития необходимо обогащать новыми образами, впечатлениями, которые как части мозаики могут быть основой для создания новой комбинации, композиции.

Творчество предполагает наличие у человека способностей для создания творческих продуктов. Общей способностью к творчеству выступает креативность (от лат. creatio – созидание). Креативность трактуется как «творческие возможности (способности, потенциал) человека, которые могут проявляется в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом и/или её отдельной стороны, продукты деятельности, процесс их создания» [2]. Отличие креативности от творчества состоит в том, что креативность определяется тем, на что человек способен, а творчество – то, что человек непосредственно создает, результат.

Что мы понимаем под креативностью. Креативность — способность создавать новое, нестандартное, отличающееся от привычного. Это качество отличает хорошего специалиста от рядового сотрудника, который выполняет поставленные задачи. Люди с развитым креативным мышлением ценятся больше, их труд оценивается выше. Они имеют подвижный и гибкий ум, не теряются в непонятных ситуациях, когда нет готовых сценариев. Важно научить их думать самостоятельно и вариативно, быть изобретательными. Ребенок с развитым креативным мышлением уверен в себе, не оглядывается на других, не боится принимать решения. Креативное мышление — навык, который можно тренировать, особенно в школьном возрасте. Как развить креативность у ребёнка? Необходимо определить интерес ребенка. Творчество бывает разным. Скажете, вы учитель истории, химии, физики и при чем здесь творчество? Не соглашусь. При подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по истории мы изучаем блок культуры. При моделировании и конструировании моделей различного типа на различных уроках тоже нужен креативный творческий подход. Не бойтесь пробовать разные начинания — главное, чтобы ребёнок в итоге нашёл что-то по душе.

Главной педагогической задачей по развитию креативного мышления является формирование системности, диалектичности и ассоциативности мышления.

Считаю, что задачами, способствующими развитию креативного мышления являются :

- развитие интереса к предмету через нетрадиционные уроки;

- обучение основам самообразования, работе со справочной и научной литературой, с другими современными источниками информации;

- привитие навыков учебно – исследовательской деятельности

- показ практической направленности знаний.

Основой любой креативности является творческое воображение. Оно преобразует представление памяти, помогает ребенку освободиться от инерции мышления, в итоге обеспечивая создание нового продукта

Методы, которые я использую для развития креативного мышления:

-исследовательский

- частично – поисковый

- проблемный

- проективный

В своей практике использую я различные приемы.

Исходя из практики мною установлено, что для развития креативного мышления необходимо:

• Тренировать мозг
• Научиться использовать ассоциации
• Освоить приемы преодоления инерции мышления и бороться с барьерами мышления

Чтобы развивать креативность мышления на каждом уроке создаю доброжелательную творческую атмосферу, поощряю любые нестандартные идеи и предложения, использую инновационные средства обучения.

Проектная деятельность – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Проектная деятельность - это один из методов обучения, побуждающий ученика занять активную и субъектную позицию. Он самостоятельно учится добывать и применять новые знания, анализировать свою деятельность и ее результаты, формировать адекватную самооценку[5]. .

В современном образовании обозначились «навыки будущего» - это комплексные характеристики необходимые для выполнения сложных комплексных задач:

- управление концентрацией и вниманием

- эмпатия и эмоциональный интеллект

- сотрудничество

- мышление: креативное, критическое, системное, программно – ориентированное, кооперативно – творческое

- гибкость и адаптивность и др.

Эти навыки развиваются только тогда, когда присутствуют активные формы обучения, как умение действовать. Комплексное развитие этих навыков происходит при включении детей в проектную и исследовательскую деятельность. А главной целью технологии креативного мышления, является развитие именно этих навыков будущего .

Включая обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность во время урока и внеурочной деятельности, стараюсь комплексно решать задачу формирования навыков будущего:

- самостоятельное применение знаний на практике;

- ориентирование в информационном пространстве;

- непрерывное самообразование;

- наличие критического и творческого мышления;

- способность увидеть, сформулировать и решить проблему.

Почему именно проектное обучение? Проектное обучение:

- учащихся приобретают социальный опыт в труде и общении;

- способствует интеллектуальному росту школьников;

- расширяет кругозор, как в области своего предмета, так и в окружающей действительности;

- даёт возможность лучше раскрыть собственный потенциал;

- связано с практикой;

- подталкивает к сотрудничеству

Креативно проектное мышление сегодня становится остро востребованным навыком выпускников школы.

Существует множество игр и упражнений для развития креативности. Их можно использовать на занятиях, на переменах, на праздниках в детском объединении. Часто это очень интересные и увлекательные игры, которые стимулируют интерес ребенка к творческому развитию.

Хочу поделиться некоторыми приемами работы по развитию креативного мышления.

Применение на уроках истории и обществознания «Минуток творчества». При изучении тем в конце урока предлагаю подвести итог от имени того или иного героя, от той или иной личности. «Итак, я - Иван Грозный и могу рассказать следующее о себе…» При изучении Конституции даю задание «Если бы ты был губернатором региона, чтобы ты рассказал нам о своем регионе…»

Еще одно упражнение — случайные ассоциации. Прошу открыть словарь или другую книгу. Не глядя на страницу, указать пальцем любое слово и выписать его на бумагу. Повторяют это действие еще раз. Теперь пробуем связать получившиеся слова между собой — можно придумывать целые истории. Со временем мозг начинает быстрее создавать ассоциации и необычные идеи. Можно слова представлять в качестве аббревиатуры и расшифровывать. Интереснее всего выполнять это упражнение вдвоем — сравнивать полученные результаты будет очень весело.

Опираясь на знания об исходном уровне подготовки учащегося, учитель может ясно представить, с помощью какого вида деятельности и как будут формироваться у ребенка необходимые ему знания, умения, навыки, компетентности и формировать креативное мышление.

Детям очень нравится “Креатив-бой” - это интеллектуальное командное соревнование, в котором в качестве заданий предлагаются открытые (т.е. творческие, изобретательские, исследовательские, а может быть, и социальные) задачи. Особенно нравится детям такие игры как: «Необычные способы использования предмета», «Хорошо-плохо», «Цепочка противоречий», «Что, откуда, как», «Друдлы», составление синквейна.

Развить способность к генерации новых идей помогает ролевое перевоплощение. Представьте себя на месте кого бы то ни было. Что бы ты сделал в той или иной ситуации.

Прекрасно развиваем ассоциативное мышление, когда составляем загадки, метафоры, используя групповую форму работы. Ученикам нравится играть, сочинять интересные загадки, сказки, истории.

Примером использования метода мозгового штурма является социальный проект «Города – герои России». Проводя урок Мужества в классе, вдруг выясняется, что дети не были на Малой земле… Решили собрать информацию о Малой земле, завершением проекта было посещение города-героя Новороссийск. Экскурсии для себя проводили сами дети.

В своей работе я часто использую уроки проектов. Класс делится на группы, предлагается тема (можно разные темы, можно одну), каждая группа разрабатывает самостоятельно в течение урока мини-проект, оформляет и в конце урока защищает. Работы получаются очень интересные.

Именно на таких уроках развивается коммуникативная компетентность. Проект воздействует на развитие компетентностей комплексно. Популярный сегодня компетентностный подход в образовании выдвигает на первое место не информированность ученика, а его умение решать проблемы и решать их не стандартным способом. Обрести компетентность можно лишь при самостоятельной постановке проблемы, ее исследовании, поиске необходимых для ее решения ресурсов[5].

Исходя из своего опыта, могу сказать, что проектирование – хороший инструмент для развития креативного мышления, совершенствования таких качеств, как независимость, самостоятельность, оригинальность мышления.

проектную технологию происходит формирование и развитие личностных качеств – способность быть полноправным членом коллектива, умение работать сообща, быть терпимым к своим товарищам, выстраивать деловые отношения. Считаю, что особенно ценны воспитательные возможности групповых проектов, когда в процессе совместной работы небольшой группы появляется совместный продукт. Работа над учебным проектом – ребенок учится определять границы своей ответственности, самостоятельности и свободы, выстраивает личностную позицию.

Условиями для пробуждения и развития творческого потенциала являются окружение ребенка, организация взаимодействия ребенка со средой, предоставление ребенку средств, обеспечивающих его творческое развитие. То, что он будет разбирать на элементы для создания своей мозаики.

Так, подбирая определенный тип проекта, учитель может управлять активностью учащегося на протяжении всего периода работы над проектом, формируя у него таким образом необходимые предметные знания и умения, общеучебные умения и навыки, необходимые компетентности и формировать креативность

Творческий проект позволяет учащемуся проявить себя, создав произведение любого жанра. Такие проекты способны кардинальным образом изменить представление окружающих об авторе проекта, поднять его статус в классе, снизить тревожность, повысить самооценку, не говоря уже о непосредственном развитии творческих способностей ребенка. Как известно, любое творческое произведение нуждается в презентации и обратной связи от аудитории (зрителей, слушателей, читателей), поэтому основное развивающее воздействие будет оказано на коммуникативную компетентность. Развитие коммуникативных навыков также осуществляется в ходе игровых или ролевых проектов. Конечно, приведенные выше закономерности условны, так как в одном проекте могут сочетаться различные виды деятельности.

В чем заключается моя работа как тьютора? В начале учебного года я с детьми составляю ИОМ для каждого своего подопечного. Активно обсуждаем маршрут, намечаем себе олимпиады и конкурсы, в которых планируем принять участие. У меня основных 2 тьюторанта, но работаю я со всеми желающими.

Результат безусловно есть. Буквально за 6 последних года неоднократные призеры и победители Всероссийской олимпиады школьников муниципального и регионального уровней, победители и призеры различных творческих конкурсов, конкурсов проектов на муниципальном, региональном, российском и международном уровнях, муниципальных и школьных научно – практических конференций.

тоже развиваемся творчески вместе нашими детьми. Например: решив принять участие в международном творческом конкурсе «Дети о царской семье», мы с ученицей пересмотрели архивы фотографий последнего русского царя Николая II . Это оказалось очень познавательно и интересно не только ученице, но и мне. Результат участия - 1 место в международном творческом конкурсе.

Внедряйте искусство в жизнь ребёнка, это возможно его заинтересует, и ему захочется это повторить. Критиковать творческую работу ребёнка не нужно. Предоставьте ребёнку творческую свободу. Если требовать от детского творчества результатов и достижений, можно отбить тягу к креативности вообще. Поэтому творчество должно вдохновлять и окрылять, а не давить и нервировать[1].

Многие проекты, обучающиеся разрабатывали совместно с родителями, которых эта работа тоже заинтересовала и укрепила семейные отношения. При работе над проектом происходит простое человеческое общение, которого так не хватает современным школьникам. Именно проектная деятельность позволяет школьнику научиться распознавать проблему, преобразовывать ее в цель своей деятельности, разрабатывать план достижения этой цели, осуществлять его, добиваться результата и, оглянувшись назад, анализировать свои успехи и промахи, чтобы не допускать их в будущем. Быть способным создавать новое, нестандартное, отличающееся от привычного, а значит быть креативным [1].

 

 

Список использованной литературы.

 

1. Галдеева В. М. Метод проектов как средство развития творческих способностей учащихся [Электронный ресурс]. – URL: http://xn--80achddrlnpe7bi.xn-- /index.php/publications/nachshkola/2005-galdeeva.html
2. Какие компетенции нужны в будущем? Павел Лукша. Концепция школы 2020 https://www.youtube.com/watch?v=QW4np2CR518
3. Метод проектов как способ развития творческих способностей учащихся [Электронный ресурс]. – URL: http://for-teacher.ru/technique/187metod-proektov-kak-sredstvo-razvitiya-tvorcheskih-
4. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение -, 2008- 65 с.
5. Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании / Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников» (Исследователь.ru) // http://www.researcher.ru/index.html
6. Туник Е. Е. Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления. – СПб.: Питер, 2013. – 320 с.
7. http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2012/06/09/razvitie-
8. tvorcheskikh-sposobnostey-lichnosti-na-urokakh

 

 

Информация об авторе.

Сороченко Любовь Ивановна – муниципальный тьютор МО Динской район по истории, учитель истории и обществознания МАОУ МО Динской район «СОШ № 21 имени Н.И. Горового», 353223 Краснодарский край Динской район с. Красносельское ул. Кирова, 62 А, e-mail: luba-s@bk.ru.

1. file0.docx (29,5 КБ)
2. file1_804f667e-f1f0-4ebe-a065-5dcf459ef2a0.pptx (36,1 МБ)

Опубликовано: 22.04.2025