Эссе на тему: «Применение Метафорических Ассоциативных Карт (МАК), как эффективного диагностического инструмента в профессиональной деятельности социального педагога»

Автор: Стрельцова Альбина Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №47

Населенный пункт: г.Воронеж

Аннотация: В эссе рассматривается применение метафорических ассоциативных карт, как эффективного диагностического инструмента в профессиональной деятельности социального педагога. Анализируются возможности использования данного инструмента для работы с семьей над детско-родительскими отношениями и работы с ребенком, для глубинного понимания его внутреннего мира и эмоциональных особенностей личности. Подчеркивается роль метафорических карт в создании комфортной доверительной атмосферы во время работы со специалистом, в стимулировании открытого диалога, что позволяет эффективно взаимодействовать, способствовать развитию личности, а также значительно расширяет возможности работы социального педагога, что позволяет оказывать более глубокую и деликатную поддержку тем, кто в ней нуждается.

В современном мире умение понимать друг друга становится ключевым фактором успеха и гармонии в различных сферах жизни. Особенно это важно в области образования и социальной поддержки, где глубина взаимопонимания между людьми способствует развитию, преодолению трудностей и укреплению взаимоотношений.

Именно через внимательное исследование внутреннего мира каждого человека и использование разнообразных методов диагностики открываются новые горизонты для эффективной помощи и поддержки. В этом контексте роль современного социального педагога обретает особую значимость, а разнообразие инструментов становится неотъемлемой частью его успешной работы.

В своей работе я ежедневно сталкиваюсь с тем насколько важно глубоко понимать каждого ребенка и его уникальную жизненную ситуацию. Как показал мой опыт работы, любые детско-родительские отношения, будь то излишняя опека или эмоциональное отвержение, являются причиной возникновения психологических травм у детей. С позиции родителей это происходит неосознанно, т.к. любой родитель желает лучшей жизни для своего ребенка. Часто в семьях взрослые говорят ребенку, что он что-то делает не так, сравнивают его с другими детьми, показывают свое недоверие, излишне подавляют его мнение и интересы, ставят много сложных задач, навязывают свои убеждения и ценности. Родители думают, что тем самым проявляют к ребенку свою заботу. На самом деле, такое поведение родителей негативным образом сказывается на их отношении с детьми и на формировании здоровой личности ребенка. Из-за этого в детской психике складываются такие паттерны как: «Не будь собой», «Не будь важным», «Не взрослей», «Ты плохой / некрасивый», «Ты ничего не добьешься», «У тебя нет таланта», «Не думай», «Не высказывай своего мнения». В детско-родительских отношениях это может проявляться в детской агрессии, непослушании, как в школе, так и дома, эмоциональном отдалении детей от родителей в будущем.

В моей практике консультационная работа проходит в два этапа: диагностический и коррекционный. Наблюдение за поведением детей среди сверстников и взрослых, знакомство с семьей ребенка, применение диагностических инструментов позволяет сформировать индивидуальный подход к каждому школьнику и определить дальнейший ход работы в каждом конкретном случае.

Например, беседа с застенчивым, скромным, неуверенным в себе ребенком, страдающим заниженной самооценкой, должна проводиться особым образом. В процессе коррекционной работы с таким ребенком важно понимать, что ему необходима прежде всего психологическая поддержка. Для этого педагог должен транслировать теплое, принимающее отношение. Такое отношение проявляется во взгляде педагога: он должен быть открытым, понимающим и доброжелательным; в голосе – мягком и теплой интонацией; принимающем и ненапряженном выражении лица. Во время разговора педагогу нельзя критиковать и негативно оценивать действия и поведение ребенка, а наоборот, услышать и понять причину его поведения. В моменте беседы, если это уместно, необходимо хвалить ребенка. Если дети рассказывают о пережитых ими неудачах, то важно их поддержать в этот момент. Одним из эффективных способов поддержки могут служить примеры собственного опыта преодоления застенчивости и неуверенности в себе, если таковы имеются.

Моя задача, как социального педагога, помочь родителям сформировать гармоничные детско-родительские отношения, которые являются основой для здорового развития ребенка. Ведь, хорошие отношения между родителями и детьми способствуют эмоциональному благополучию всех членов семьи, снижают уровень конфликтов и повышают уровень удовлетворенности жизнью. Без точной диагностики было бы крайне сложно выявить истинные причины трудностей, с которыми сталкиваются дети и их семьи. Поэтому я постоянно ищу эффективные методы, которые помогают глубже понять не только ребенка, но и его семью в целом.

Одним из самых ценных открытий для меня стали диагностические инструменты, которые позволяют заглянуть в глубину и увидеть истинные чувства, переживания и потребности. Особое место среди них занимают метафорические ассоциативные карты (далее МАК) – уникальный инструмент, благодаря которому общение становится более живым и искренним. Этот метод позволяет выявить проблемы конфликтов в детско-родительских отношениях, помогает лучше понять внутренний мир ребенка. Эти карты служат своеобразным инструментом для выявления скрытых переживаний, эмоций и проблем, которые сложно выразить словами.

Общим моментом всех техник работы с МАК является то, что педагог или психолог ставит вопросы, касающиеся актуальной для человека темы, в нашем случае, это вопросы, связанные с восприятием человеком своего места в семье и в обществе, в целом, с его жизненными установками. Человек ищет ответы на эти вопросы в изображении, случайно выпавшем ему из колоды или целенаправленно выбранном им. При работе с МАК подсознание помогает человеку раскрыться и найти правильные ответы на вопросы, а сами карты являются ключом ко всем преградам, рождаемым рациональным мышлением. Рассматривая карты как стимул, запускающий в мозге человека ассоциации, переживания, воспоминания и т.д. главным вопросом будет так называемая «петля в реальность» или вопросы - «А что эта карта говорит о Ваших отношениях с ребенком?», «А что эта карта говорит о тебе (о Вас, если на консультации взрослый человек)?» и т.д.

Ответы родителей на правильно поставленные вопросы педагога помогают выявить проблему на стадии ее формирования. Работая с картами во время консультаций, педагог может выявить причины отклонений в детско-родительских отношениях, указать, над чем нужно работать и понять каким образом можно решить проблему с негативными и положительными жизненными установками для дальнейшего этапа работы. Более того, этот инструмент может помочь родителям увидеть не только проблемы, но и сильные стороны своего ребенка, что позволяет изменить подход к общению и взаимодействию. Через выбор карт, отражающих их собственные переживания относительно отношений с детьми, родители могут задать важные вопросы о том, как они могут поддержать своих детей на определенном этапе их жизни.

В ходе своей социально-педагогической деятельности, взаимодействуя с детьми, приходится сталкиваться с ситуацией, когда ребенку трудно открыто говорить о своих чувствах или переживаниях. Метафорические карты позволяют обойти этот барьер, предлагая ненавязчивый способ самовыражения через выбор образов и ассоциаций. Благодаря этому создается доверительная атмосфера, улучшается коммуникация и повышается мотивация к сотрудничеству.

Ответы детей на правильно поставленные вопросы педагога помогают решить проблему на стадии ее формирования. Работая с картами во время консультаций, педагог может выявить сильные стороны ребенка, указать над чем нужно работать и понять каким образом можно решить проблему для установления дальнейшего этапа работы.

Кроме того, использование таких карт способствует развитию творческого мышления у детей. В ходе работы с метафорическими ассоциативными картами дети начинают лучше понимать собственные эмоции, устанавливать связи между внутренними состояниями и внешними событиями, принимать себя с достоинствами и недостатками, что укрепляет детскую самооценку. Через карты появляется возможность взглянуть на ту или иную ситуацию иначе, найти ресурсы и силы для преодоления трудностей. Дети, особенно в подростковом возрасте, часто сталкиваются с внутренними противоречиями и конфликтами, связанными с выбором, страхом перед будущим или давлением со стороны сверстников. МАК может служить безопасным пространством для исследования этих конфликтов. Во время индивидуальной или групповой работы с педагогом дети могут выразить свои страхи, подумать о возможных вариантах решения проблем и найти более конструктивные пути выхода из стресса или кризиса.

К тому же, использование МАК позволяет школьникам активировать креативные ресурсы, что находит отражение не только в художественном самовыражении, но и в практике решения проблем и поиске нестандартных подходов к жизненным вызовам. Это может стать основой для дальнейшего развития творческих навыков, что в свою очередь помогает готовиться к будущей профессиональной деятельности.

Благодаря картам открывается пространство для искреннего общения, где каждый может выразить свои мысли и эмоции без страха быть непонятым. Родители начинают лучше понимать внутренний мир ребенка, а дети чувствовать поддержку и внимание взрослых. Такое взаимодействие укрепляет доверие, снижает напряжение и способствует разрешению конфликтов в детско-родительских отношениях.

Таким образом, в ходе социально-педагогической практики, я убедилась, что использование МАК является не просто полезным, а по-настоящему ценным диагностическим инструментом. Он позволяет мне заглянуть в глубины внутреннего мира ребенка и его родителей, раскрыть скрытые эмоции и мысли, которые порой остаются недоступными при обычном общении. Благодаря этим картам я могу установить более прочную связь, вызвать доверие и создать пространство для искреннего диалога. Такой подход не только обогащает диагностику, но и способствует более эффективному сопровождению семьи на пути преодоления сложностей и напряженных ситуаций. Для меня метафорические ассоциативные карты стали настоящим открытием, которое значительно расширило возможности моей работы и позволило оказывать более глубокую и деликатную поддержку тем, кто в ней нуждается.

Опубликовано: 29.04.2025