Взаимодействие колледжа и школы в рамках практико-ориентированной подготовки педагогических кадров (учителей ИЗО и черчения)

Автор: Абдулина Айслу Муратовна

Организация: МОУ «СОШ №59 им. И. Ромазана»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

Можно ли подготовить себя к успешному завтра? Как найти себя?

Слайд №2.

Чтобы ответить на эти вопросы мы должны понимать, что каждый человек сам выбирает свой жизненный путь и выстраивает отношения с другими людьми. Знания о том, что такое самопознание и саморазвитие универсально актуальны во все времена. «Не прекращай вкладывать в развитие. Никогда не прекращай совершенствоваться. Никогда не прекращай обновляться. Момент, когда ты прекратишь совершенствовать свою организацию, будет началом её конца. Поставь цель: каждый день становиться лучше, хотя бы чуть-чуть. Запомни японскую стратегию Кайдзен. Маленькие ежедневные улучшения принесут, в конце концов, большие преимущества.» Боб Парсонс, амер.миллиардер.

Полноценная реализация человеком своих сущностных сил и способностей в процессе жизнедеятельности зависит от ряда факторов, среди которых, с одной стороны, заложенный в человеке от природы творческий потенциал, а с другой стороны, целенаправленное и систематическое образование, протекающее в том числе и под руководством специально подготовленных педагогических кадров.

Образование играет ключевую роль в подготовке кадров для всех сфер человеческой деятельности, в обеспечении научно-технического прогресса, сохранении и развитии культуры. И первым звеном в подготовке кадров является средняя общеобразовательная школа, которая должна подготовить учащихся к самостоятельной деятельности, к возможности продолжения образования в средней профессиональной или высшей профессиональной организации. Для этого необходимо: заложить базу знаний, умений и навыков; научить использовать знания в практической деятельности, освоив ее определенные способы; сформировать умение учиться, т.е. концентрировать внимание, развить мышление, пространственные представления и т.д.. Таким образом, общеобразовательная школа является первым и базовым звеном всей системы образования страны, обеспечивающая полное общее среднее образование подрастающего поколения и осуществляющая готовность учащихся к выбору профессии. Приходится признать, что постепенно происходит смена (старение) педагогических кадров. Реальность сегодняшнего дня такова, что школа, одна из первых образовательных организаций, которая нуждается в привлечении молодых квалифицированных специалистов. От школы поступает социальный заказ на образование, на подготовку дипломированных специалистов, так как она является потенциальным работодателем для выпускников педагогических специальностей СПО и ВПО. Мы, школа, привлекаем студентов СПО и ВПО для прохождения практики, рассматривая их, и оценивая, в качестве будущих педагогических работников. Педагогическая практика студентов СПО и ВПО осуществляется в муниципальных общеобразовательных организациях, что является результатом социального партнерства. Таким образом обеспечивается взаимодействие между колледжем и школой в рамках практико-ориентированной подготовки педагогических кадров.

В ситуации быстрой смены технологий, ведущей за собой изменение ценностей и стандартов жизни, необходимо развить у подрастающего поколения способность действовать в постоянно меняющихся условиях. В условиях информационного общества от выпускника школы требуются развитые творческие способности, пространственное мышление, воображение, визуальная культура, в связи с чем роль изобразительного искусства в обучении и воспитании учащихся неизмеримо возрастает.

На основании заключенного договора между ГБПОУ «МПК» и МОУ «СОШ № 39» г. Магнитогорска, наша школа, является профильной площадкой для реализации практико-ориентированной подготовки студентов «Магнитогорского педагогического колледжа», а именно, будущих учителей ИЗО и черчения. Помимо теоретической подготовки обучающиеся педагогических специальностей проходят практическую подготовку в форме учебных и производственных практик.

Основными условиями для успешного прохождения практики в образовательной организации являются:

- учебно-методическое обеспечение;

- материально- техническое обеспечение;

- наличие квалифицированного персонала.

Школа, в лице руководителя практики:

- обеспечивает необходимые условия для успешного проведения Практики;

- контролирует работу специалиста с обучающимися;

- обеспечивает обучающегося необходимой информацией в соответствии с программой Практики;

1. • контролирует процесс формирования у обучающихся основных профессиональных компетенций;
   • руководит сбором материалов для написания отчета;
   • утверждает характеристику деятельности обучающегося на Практике.

Школа, в лице педагога-наставника:

1. • знакомит практикантов с планированием учебной и воспитательной работы;
   • проводит отдельные показательные уроки и занятия;
   • определяет темы уроков, занятий, содержание других видов деятельности, внеклассных занятий практикантов, консультирует их, проверяет конспекты предстоящих уроков и занятий и даёт согласие на их проведение;
   • присутствует на уроках и занятиях, анализирует их и выставляет оценки;
   • знакомит обучающихся с учебной документацией (журналом, планом учебной и воспитательной работы, дневником и др.);
   • представляет отзыв - характеристику на деятельность обучающегося на Практике.

Основные задачи, которые мы ставим перед собой во время практико-ориентированной подготовки будущих учителей изобразительного искусства и черчения:

- систематизация, закрепление и расширение теоретических знаний по изобразительному искусству и черчению, его истории и методике преподавания;

- ознакомление с системой, реальными условиями и состоянием работы в современных общеобразовательных учреждениях, с большим педагогическим опытом;

- закрепление навыков самостоятельной работы в процессе подготовки к проведению уроков изобразительного искусства;

- привитие навыков педагогического мастерства, умения излагать материал в доступной и понятной для учащихся форме;

- знакомство с опытом преподавания предмета ведущего учителя- методиста;

- изучение и использование основных методических приемов в учебном процессе;

- ознакомление и использование технических средств обучения;

- развитие исследовательского подхода в организуемой педагогической деятельности, приобретение навыков рефлексии и саморефлексии, формирование потребности в самообразовании.

 

В процессе практики студенты-практиканты интенсифицируют самообразование и самовоспитание, повышают степень профессиональной подготовленности; синтезируют педагогическое знание с практической деятельностью. Деятельность студентов-практикантов в период практики является аналогом профессиональной деятельности учителя изобразительного искусства, адекватна ее содержанию и структуре и организуется в реальных условиях школы. Педагогическая практика будущих учителей изобразительного искусства как условие профессиональной подготовки специалистов в данной области обеспечивает соединение теоретической и практической подготовки.

Практика приучает студентов теоретически осмысливать собственные педагогические наблюдения, она перестраивает восприятие теоретических дисциплин, позволяя при изучении теории учитывать личный опыт. На педагогической практике экзаменуется личность будущего учителя: его идейность и принципиальность, чувство долга и ответственности, желание и умение работать с детьми.

Труд учителя включает три компонента: педагогическая деятельность, педагогическое общение и личность. Педагогическая деятельность- это технология труда - профессиональная активность педагога, с помощью различных действий решающего задачи обучения, воспитания и развития учащихся. Педагогическое общение - климат и атмосфера учительского труда. Личность - это высшая характеристика деятельности педагога - ценностные ориентации, идеалы, смысл работы.

Педагогическая практика мобилизует все теоретические и практические знания студентов, учит управлению своим поведением, своими психическими процессами. Важной задачей, стоящей перед образовательной организацией, на базе которой проходит практико-ориентированная подготовка специалистов в области образования, является развитие общих и специальных способностей студентов, проявляющихся в профессиональной деятельности, одними из которых и являются педагогические способности

Педагогические способности включают следующие свойства личности: способность делать учебный материал доступным; творчество в работе; педагогически-волевое влияние на учащихся; способность организовать коллектив учащихся; интерес и любовь к детям; содержательность и яркость речи, её образность и убедительность; педагогический такт; способность

связать учебный предмет с жизнью; наблюдательность; педагогическая требовательность; способность к самообразованию.

Поскольку способности влияют на качественные показатели формирования умений и навыков, они напрямую связаны с овладением мастерством при прохождении педагогической практики.

Схема этапов формирования умений такова:

1. Первичные умения. Осознание цели действия и поиск способов её выполнения, опирающихся на ранее приобретенные знания и навыки, деятельность методом "проб и ошибок".

2. Недостаточно умелая деятельность. Знание о способах выполнения действий и использование ранее приобретённых, несистематических для данной деятельности навыков.

3. Отдельные общие умения. Ряд отдельных высокоразвитых, но узких умений, необходимых в различных видах деятельности, например, умение планировать свою деятельность.

4. Высокоразвитое умение (навык). Творческое использование умений и навыков в данной деятельности с осознанием не только цели, но и мотивов выбора и способов её достижения.

5. Мастерство. Творческое использование различных умений.

На первом и втором этапах практики (Слайд 4,5) установочной конференции и ознакомительной практике, формируются первичные умения и навыки студентов по организации и проведению познавательных занятий, а также коммуникативные навыки. Студенты посещают уроки опытного учителя, специалиста, учатся проводить анализ уроков, организуют кружковые занятия по различным видам изобразительной деятельности. Опираясь на имеющиеся у них навыки в изобразительном искусстве, они эмпирическим методом под наблюдением и с помощью руководителя практики постигают азы педагогического труда.

Слайд 6,7,8 На третьем этапе студенты приступают к проведению пробных уроков. К этому времени студенты уже имеют первичные знания по общей и частной методикам ИЗО и черчения, по психологии и педагогике. Хорошей традицией стала практика проведения мастер-классов студентов для учащихся различной тематики. Тематика их достаточно разнообразна: Искусство икебаны, оригами, де-купаж, графитти и т.д.

Слайд 9 Все умения и навыки студентов закрепляются в период прохождения преддипломной практики. Поскольку я являюсь членом экзаменационной комиссии и присутствую на защите выпускных квалификационных и дипломных работ, их основным достоинством я считаю то, что они являются продуктом нашей совместной работы и имеют определенную теоретическую и методическую основу в плане реализации программ по ИЗО в ОУ.

На базе нашей школы прошли практико-ориентированную подготовку три выпуска студентов, что говорит о том, что у нас созданы комфортные условия для прохождения педагогической практики (со всем методическим комплексом и техническими средствами обучения), и мы надеемся, что наше сотрудничество в рамках практико-ориентированной подготовки педагогических кадров, а именно, учителей ИЗО и черчения, будет продолжено. Спасибо за внимание!

 

 

Опубликовано: 07.05.2025