Мотиваторы как средство популяризации педагогического наследия Н.Е. Щурковой

Автор: Цивилева Евгения Анатольевна

Организация: МБОУ «СШ №26 им. А.С. Пушкина»

Населенный пункт: г. Смоленск

Ян Амос Коменский, Константин Дмитриевич Ушинский, Януш Корчак, Антон Семёнович Макаренко, Владимир Александрович Сухомлинский. Имена эти выдающихся педагогов широко известны сравнительно широкому кругу людей, даже не имеющих непосредственного отношения к преподаванию.

Но широко ли известны труды «Горизонт воспитания», «Речь педагога», «Жизнь и воспитание», «Педагогические технологии» и другие, автором которых является Надежда Егоровна Щуркова? Признаемся откровенно, нет. Далеко не в каждой школьной библиотеке на книжных полках можно встретить упомянутые монографии.

Труды Надежды Егоровны во многом обращены к интересующемуся педагогу-профессионалу, а не к любопытному обывателю. Едва ли человек, далёкий от преподавания, сможет оценить идею трихотомии педагогической конструкции, её место в системе воспитания [1, с. 15].

Избранный способ популяризации педагогического наследия Надежды Щурковой покажем на примере монографии «Система достойного воспитания». Как мы ранее отмечали, данный труд рассчитан, главным образом, на аудиторию педагогов. На это указывает язык поистине научного исследования (однако богато украшенный вставками из мировой литературы, уместно подобранными эпиграфами). Также характерной чертой является обращение к идеям авторитетов от педагогики (Я.А. Коменский, А.С Макаренко, В.А. Сухомлинский) с бесконечным уважением, признанием значимости вклада в развитие образования и воспитания. Но в то же время автор проявляет интерес к педагогике «сегодня», а не «вчера», к актуальным исследованиям в сфере преподавания [1, с. 45].

Основная задача, стоящая перед нами, способствовать увеличению количества читателей книг Надежды Щурковой. На кого следует обратить внимание? В качестве наиболее очевидных вариантов укажем современных преподавателей и современных родителей (представителей обеих групп могут заинтересовать методики и приёмы в системе воспитания, о которых рассказывается в монографии).

Мы сознательно использовали в отношении преподавателей и родителей определение «современных», а не «молодых». Однако подразумеваем представителей нового поколения. Будем считать, что собирательный образ потенциальных читателей «Системы достойного воспитания», включает в себя такие черты как:

• осознанный выбор профессии (и родительства);
• желание преподавателей совершенствоваться в избранном роде деятельности (стремление родителей к выстраиванию семейной воспитательной системы с опорой на традиции, но при учёте современных тенденций и практик);
• острая нехватка времени.

Предположим, читатели готовы к открытию новой книги по интересующей их теме. Но как выбрать эту книгу в условиях перенасыщенности рынка печатной продукции и отмеченного ранее фактора нехватки времени? (О конкуренции книг и телепередач (и/или подкастов на интернет-площадках) по вопросам воспитания умолчим, это тема для отдельного исследования).

Одним из способов популяризации педагогических идей Н.Е. Щурковой может выступить создание мотиваторов с цитатами из её книг (в нашем случае – «Система достойного воспитания»). Опыт создания карточек с высказываниями различных деятелей, в том числе и педагогов, широко практикуется: от тематических групп в социальных сетях до печатной продукции книжных издательств (или размещение подобных карточек на сайтах издательств).

Современные преподаватели и современные родители в большинстве случаев являются активными пользователями социальных сетей. Соответственно, мы предполагаем, что созданные мотиваторы, будут размещены в группах, посвящённых вопросам обучения и воспитания, и попадут в новостную ленту наших предполагаемых читателей.

Мотиваторы, которые встречаются в новостной ленте социальных сетей, как правило, обращают на себя внимание. Прочитанная «умная мысль», высказывание, оформленное в виде мотиватора, запоминается, возникает заинтересованность в ознакомлении с первоисточником.

Итак, прочитав монографию «Система достойного воспитания», мы отобрали ряд цитат. Определим их в тематические разделы (подчеркнём, что данное деление условно, некоторые цитаты могут одновременно относиться к нескольким разделам):

• «Воспитание»
• «Современный педагог»
• «Игра»
• «Групповая деятельность»
• «Педагогический тренинг»

«Воспитание»:

• Воспитание – это введение ребенка в культурный контекст протекающей жизни и овладение ребенком достижениями общечеловеческой культуры; это вхождение в жизнь на высоком уровне культуры и развитие способности жить на данном уровне, творя и привнося ценностные объекты, обретая характеристику личности [1, с. 11].
• Воспитание – педагогическое содействие становлению ценностных отношений воспитанника путем тонкого и нежного прикосновения к личности [1, с. 14].
• Система плодотворна, если выявлены и реализованы ВСЕ ее элементы. Воспитание успешно, если оно системно [1, с. 26].
• Воспитание, чтобы быть воспитанием, должно быть скрытым от детей, представать для них деятельностью интересной, важной, целевой, открывающей для них какое-то явление мира и законы жизни. А педагог выступает не в роли «воспитателя», но в роли вводящего в широкий мир [1, с. 71].

«Современный педагог»:

• Истоком воспитания является весь мир. А педагог – дирижёр, направляющий зарождение социальных отношений к устроенному человечеством общественному миру [1, с. 11].
• Главное отличие сегодняшнего педагога – системное мышление [1, с. 15].
• Самая большая и распространенная ошибка – выстраивать работу с детьми на основании жесткого авторитарного требования: «Будь таким! Будь хорошим!» [1, с. 17].
• Этикет встраивается целенаправленно в систему воспитания детей и, как следствие, в систему профессионального образования педагога [1, с. 133].
• Самым результативным способом оснащения детей формами этики является образ поведения педагога [1, с. 135].
• Педагог так конструирует воспитательное пространство, что учащийся понимает, что его видят, его понимают, в него верят и при необходимости придут на помощь [1, с. 138].

«Групповая деятельность»:

• Как музыкальное произведение складывается из семи нот, но нет числа разнообразию музыки, так же точно групповая деятельность как педагогическое произведение, сложенное из организующих деятельность операций, никогда не повторяет ничье другое [1, с. 17].
• Обязательные элементы конкретной работы детей в сфере самых разных видов деятельности:

- положительное подкрепление воспитанника;

- публичное оглашение достоинств воспитанника;

- высокая оценка деталей содеянного;

- проявление индивидуальных особенностей;

-«нежное прикосновение к личности», интонированность уважения. [1, с. 40].

• На всех возрастных ступенях он (воспитанник) должен выступать как субъект деятельности, производимой им в контексте групповой работы, а не как исполнитель приказа воспитателя [1, с. 54].

«Игра»:

• Педагогическая сущность игры заключается в развитии умения «видеть» протекающие жизненные события и умения «выстраивать» жизненные события согласно культурным нормам жизни, опираясь на обретаемые в игре умения. Сначала – в игре, затем – в реальной действительности [1, с. 68].
• С подростками (как, впрочем, и с детьми любого возраста) надо играть без притворства, без резонерства, открыто проживая ход и результат игры [1, с. 95].
• Чем проще, незатейливее и легче игровая деятельность в системе воспитания, тем более высокой профессиональной подготовки она требует [1, с. 97].
• Игра скрывает в себе потенциальную возможность проведения жизненного тренинга, научая воспитанников этическим формам поведения и развивая способность к анализу [1, с. 98].
• Игру любит человек за свободу и отсутствие любого давления извне и свыше – и воспитанники включаются в игру легко и весело [1, с. 115].

«Педагогический тренинг»:

• Педагогический тренинг – это работа души по совершенствованию отношений личности, это процесс поиска формы выражения ценностных отношений к практической реальности и повседневности [1, с. 103].
• В методике организации тренинга первоочередным является обеспечение благоприятного состояния воспитанников: их готовность к деятельности и радостное ожидание интересной работы. Интерес в этот момент – база психологической успешности групповой деятельности [1, с. 115].

Антология педагогической мысли не исчерпывается упомянутыми в начале статьи именами, должна пополняться идеями, высказываниями других деятелей педагогической науки. Выбрав в качестве сервиса-помощника один из доступных в интернет-пространстве фоторедакторов, мы создали «коллекцию» мотиваторов, призванных способствовать популяризации педагогического наследия Надежды Егоровны Щурковой. Возможна трансляция опыта аналогичной работы и на другие монографии учёного.

Список литературы и электронных ресурсов:

1. Щуркова Н.Е. Система достойного воспитания. – М.: АСТ, 2020.
2. Для создания мотиваторов был использован сервис Fotor – https://www.fotor.com/photo-editor-app/editor/text (дата обращения 20.01.2022).
3. Изображение для фона мотиватора – https://funart.pro/24546-uchitel-i-uchenik-60-foto.html (дата обращения 20.01.2022).

1. file0.docx (919,7 КБ)

Опубликовано: 27.05.2025