Блокада Ленинграда в числах и стихах

Автор: Благодарева Лада Анатольевна

Организация: МБОУ «Ведлозерская СОШ»

Населенный пункт: с.Ведлозеро

Автор: Турина Ольга Владимировна

Организация: МБОУ «Ведлозерская СОШ»

Населенный пункт: с.Ведлозеро

Интегрированный урок литературы и математики в 10-11 классах на тему: «Блокада Ленинграда в числах и стихах»

Подготовили урок:

Учитель математики: Благодарева Л.А.

Учитель русского языка и литературы: Турина О.В.

Цель: Получение новых и разносторонних знаний, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события и явления. Применение интеграции в учебном процессе как способа активизации аналитического мышления

Задачи:

 синтезировать знания, формировать умения переноса знаний из одной отрасли в другую;





развивать гармонично развитую и социально ответственную личность на основе духовно нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально культурных традиций;

уметь обобщать, синтезировать знания из смежных учебных предметов, путем преемственности знаний, их формирование на более высоком продуктивном уровне;

Образовательные:

 создавать условия для формирования умений и навыков аналитического характера; выражения своей точки зрения, умения решать проблемную ситуацию;  систематизировать знания по темам решения задач на проценты, логарифмы, степень числа;  обогащать словарный запас обучающихся, знакомясь с жизнью и творчеством О.Берггольц;

 содействовать формированию умений чтения и анализа художественного текста (выразительное чтение, определение темы и идеи текста, нахождение художественно-выразительных средств).

Развивающие:

 развивать умение воспринимать и усваивать информацию;  развивать умения формулировать проблему;  развивать умения работы в группах, парах, коллективно и самостоятельно.

Воспитательные:  воспитывать любовь и сопричастность к истории и литературе Родины, способствуя патриотическому воспитанию обучающихся, развитию чувства национальной гордости за великий подвиг ленинградцев.

 воспитывать взаимодействие учащихся в группах, парах, уважения друг к другу.  воспитывать стремление быть человеком, умеющим видеть и ценить личность в другом человеке.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: умение аргументировать собственное высказывание, воспринимать альтернативную точку зрения, оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Метапредметные УУД: выявление точки зрения автора и идеи произведения, сопоставление событий, описанных в поэме, и полученных результатов вычислений. Регулятивные УУД: целеполагание, способность принимать учебную цель, выделение главного и второстепенного, контроль, оценка.

Познавательные УУД: общеучебные – выразительное чтение, выбор художественных средств, развитие устной речи через диалог, умение анализировать отдельный эпизод. Коммуникативные УУД: умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Оборудование урока: дидактические материалы – интерактивная доска, презентация на флеш-носителе, художественный текст поэмы, рабочие листы.

ХОД УРОКА:

Учитель литературы:

Приветствие обучающихся и гостей урока.

СЛАЙД 1. Сегодня у нас необычный интегрированный урок литературы и математики. Начнем наш урок с вопроса, который прозвучит в строчках из стихотворения Р.Рождественского "Реквием"

Учитель математики: Вечная слава героям! Вечная слава!

Вечная слава!

Вечная слава героям!

Слава героям!

Слава!..

Учитель литературы:

Но зачем она им, эта слава, — мертвым? Для чего она им, эта слава, — павшим? Все живое — спасшим. Себя — не спасшим.

Для чего она им, эта слава, мертвым?...

- Для чего нужна слава павшим солдатам и нужна ли она им? Ответы ребят

- Правильно! Прежде всего, эта слава нужна нам, потомкам героев, чтобы знали и помнили, какой ценой завоёвано счастье, мир и свобода на Земле.

СЛАЙД 2. На стене Пискарёвского кладбища в Петербурге в память о погибших при блокаде Ленинграда выгравирована всем известная фраза, ставшая крылатым изречением: НИКТО НЕ ЗАБЫТ, ... НИЧТО НЕ ЗАБЫТО - А знаете ли вы, кому принадлежат эти простые и великие слова, которые станут лейтмотивом сегодняшнего урока.

Ответы ребят

СЛАЙД 3. ПОРТРЕТ О.БЕРГГОЛЬЦ Ольга Берггольц — жительница блокадного Ленинграда, хрупкая, симпатичная молодая женщина, которую Гитлер считал своим личным врагом.

Учитель математики:

СЛАЙД 4, 5. Об Ольге Берггольц мы поговорим чуть позже.

- У вас на партах есть разноцветные рабочие листы (РЛ), с которыми в течение урока вы будете работать.

Задание: чтобы определить тему урока, найдите значения выражений.

Ребята решают

- Подумайте, что могут обозначать получившиеся числа. Какие исторические события связаны с этими числами?

Ответы ребят

- Правильно, 80 лет Победы в ВОВ, 872 дня длилась блокада Ленинграда и 115 лет со дня рождения О.Берггольц СЛАЙД 6. 80-летию Победы в Великой Отечественной войне, жителям блокадного Ленинграда и 115-летию со дня рождения Ольги Берггольц посвящается сегодняшний урок

СЛАЙД 7. Запишите в РЛ тему урока: «Блокада Ленинграда в числах и стихах» Учитель литературы:

СЛАЙД 8. БЕРГГОЛЬЦ, ОЛЬГА ФЕДОРОВНА (1910–1975), русский поэт. Родилась в 1910 в Санкт-Петербурге, окончила филологический факультет Ленинградского университета, работала корреспондентом и редактором газет. В тридцатые годы известность ей принесли произведения для детей. В годы блокады 1941-1943 Ольга Берггольц находилась в осажденном фашистами Ленинграде. В ноябре 1941 ее с тяжело больным мужем должны были эвакуировать, но Николай Степанович умер, и Ольга Федоровна осталась в городе. Из автора мало кому известных детских книжек и стихов Ольга Берггольц "в одночасье вдруг стала поэтом, олицетворяющим стойкость Ленинграда", она делала все, чтобы поддерживать ленинградцев, не давая пасть духом.

Учитель математики:

СЛАЙД 9. КАРТА БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА - Перед вами карта блокадного Ленинграда, так выглядел город, взятый в кольцо со всех сухопутных направлений.

Учитель литературы:

СЛАЙД 10, 11. Одна из трагических страниц истории нашей страны останется в стихах Ольги Фёдоровны Берггольц, в её «Ленинградском дневнике», написанном в 1941–1944 годах. Возможно, впервые в советской литературе были так откровенно показаны страшные картины города. В сборник включены знаменитые стихотворения и поэмы поэта, одну из которых мы сегодня фрагментарно прочитаем и сможем увидеть изнутри блокаду Ленинграда глазами О.Берггольц и подтвердить это фактами в числах, выполнив математические задания.

СЛАЙД 12. Познакомимся с героями и образами 1 главы "Ленинградской поэмы" Чтение по ролям 1 главы. (можно добавить звук метели и скрипа снега) Я, как рубеж, запомню вечер:

Декабрь, безогненная мгла, Я хлеб в руке домой несла, И вдруг соседка мне навстречу.

Учитель математики:

- Сменяй, подруга, - говорит, Менять не хочешь, дай по дружбе:

Одна в квартире дочь лежит, Не хороню. Ей гробик нужен.

Его за хлеб сколотят нам...

Отдай! Ведь ты сама рожала.

Учитель литературы: И я сказала: - Не отдам.

И бедный ломоть крепче сжала. Учитель математики:

- Отдай, - она твердила, - ты Сама ребенка хоронила.

Я принесла тогда цветы, Чтоб ты украсила могилу. Учитель литературы:

...Как будто на краю земли, Одни, во мгле, в жестокой схватке две женщины, мы рядом шли, две матери, две ленинградки.

И, одержимая, она, Просила долго, горько, робко.

И сил хватило у меня Не уступить мой хлеб на гробик. И сил хватило привести Ее себе, шепнув угрюмо:

- На, съешь кусочек, съешь, прости. Мне для живых не жаль, - не думай. Прожив декабрь, январь, февраль, Я повторяю с дрожью счастья: Мне ничего живым не жаль, Ни слез, ни радости, ни страсти. Перед лицом твоим, война, Я поднимаю клятву эту, Как вечной жизни эстафету, Что мне друзьями вручена.

Их множество, друзей моих, Друзей родного Ленинграда О, мы задохлись бы без них В мучительном кольце блокады.

- Обращаем внимание на слово ЛОМОТЬ, в котором для благозвучности и гармонии стиха нарушена орфоэпическая норма.

- Какое настроение и чувства возникают после прочтения этой главы?

- Где и когда происходит действие?

- Кто герои этой главы? Что их объединяет? Ребята отвечают

- Обратите внимание на выделенные сравнения, объясните их смысл: как рубеж (граница, предел), как будто на краю земли (возникает чувство отчаяния и безысходности). - Но есть в поэме и обнадёживающие слова, как вы понимаете строчку: вечной жизни эстафету.

Ребята отвечают

- В последних строчках этой главы выражена идея "Ленинградской поэмы" (жители Ленинграда – одно целое, их объединяет общая беда и вера в то, что война закончится и они доживут до этого момента, никогда не сдадутся врагу. А поможет им взаимовыручка, дружба, поддержка и мужество жителей осаждённого города и всех, кто осуществлял помощь извне).

- Какие образы ещё возникают при чтении? (образ хлеба соединяет все 6 глав этого произведения) Ребята отвечают

Учитель математики:

СЛАЙД 13. А теперь давайте узнаем сколько же граммов хлеба было в руках у О.Берггольц Задание: Решить задачу Чтобы узнать сколько хлеба получали служащие с 1 октября, посчитайте, сколько граммов весит 1/5 часть буханки хлеба массой в 1кг? (200 гр.)

Чтобы узнать сколько хлеба получали служащие, старики и дети с 20 ноября, посчитайте, сколько граммов весит 1/8 часть буханки хлеба массой в 1кг? (125 гр.)

Чтобы узнать сколько хлеба получали рабочие с 20 ноября, посчитайте, сколько граммов весит 1/4 часть буханки хлеба массой в 1кг? (250 гр.)

Ребята решают

СЛАЙД 14. Этими 125 граммами поделилась О. Берггольц со своей соседкой. СЛАЙД 15. Как вы думаете к какой категории граждан относилась О.Бергольц. Учитель литературы:

СЛАЙД 16. начало 2 главы Вот предо мной письмо бойца.

Он - с Ладоги, а сам - волжанин.

Я верных рук ему не жала.

Не видела его лица.

Но знаю - друга нет верней.

Надежней, преданней, бесстрашней:

Его письмо - письмо к жене…

-Андрей, прочитай, пожалуйста, что написано в этом письме (ученик читает письмо, текст написан на серой бумаге, сложенный в треугольник)

- Но я прошу, Наташа, очень: Ты не пиши, как в прошлый раз, Мол, "пожалей себя для дочки", "Побереги себя для нас"...

Мне стыдно эти речи слушать!

Прости, любимая, пойми, Что Ленинград ожег мне душу Своими бедными детьми.

Учитель литературы:

О чем просила жена Наташа солдата? Что отвечает ей герой? Ребята отвечают

Учитель математики:

СЛАЙД 17, 18. Дети блокадного Ленинграда Задание: Сколько детей было в городе на начало блокады На момент установления блокады в городе находилось 2 млн 544 тысячи человек.

Среди них были дети. Сколько было детей, если они составляли 16%? Ответ:407040 Ребята решают

СЛАЙД 19, 20. Ребята, вспомните, как и кто ещё оказывал помощь осаждённому городу? Слайд «Дорога жизни»

Учитель литературы:

СЛАЙД 21. отрывки из 3 главы: (дорога жизни) найдите яркие художественновыразительные средства (отрывок читает ученик) О да — иначе не могли Ни те бойцы, ни те шоферы, Когда грузовики вели По озеру в голодный город.

Холодный ровный свет луны, Снега сияют исступленно, И со стеклянной вышины Врагу отчетливо видны Внизу идущие колонны.

И воет, воет небосвод, И свищет воздух, и скрежещет, Под бомбами ломаясь, лед, И озеро в воронки плещет.

Но вражеской бомбежки хуже, Еще мучительней и злей Сорокаградусная стужа, Владычащая на земле.

Учитель литературы: В этой главе О.Берггольц изображает дорогу жизни, мы отчетливо видим и слышим, какой она была опасной, коварной, и ценим мужество и отвагу шофёров и солдат, помогающим ленинградцам.

Учитель математики:

СЛАЙД 22, 23. Дорога жизни Задание: Найдите значение выражения, и вы узнаете:

Протяженность «Дороги жизни», которое дали ленинградцы ледовой трассе через Ладожское озеро, — не поэтический образ. Это был единственный путь, позволивший поддерживать связь с Большой землей, для поставок продовольствия и эвакуации стариков и детей блокадного Ленинграда.

Сколько машин не вернулось из рейсов? В первую зиму, с ноября 1941 года по апрель 1942 года, на «Дороге жизни» курсировало около 4 тысяч машин, и некоторые из них не вернулись из рейсов.

Сколько тысяч человек было эвакуировано? С 22 января 1942 года началась массовая эвакуация ленинградцев по Дороге через Ладожское озеро.

Ребята решают

Учитель литературы:

СЛАЙД 24. В 4 главе Дорогой жизни шел к нам хлеб, Дорогой дружбы многих к многим. Еще не знают на земле Страшней и радостней дороги.

- Объясните эпитеты "страшная и радостная" дорога. Почему? Ребята отвечают

- В этой главе автор благодарит родной народ, великий и мужественный, за помощь и поддержку, которая шла по Дороге жизни.

Учитель математики: СЛАЙД 25. 5 глава Нет! Не дадим петлю стянуть! Дорогу к городу — не троньте! И бьются за последний путь Солдаты Северного фронта.

- В 5 гл. О.Берггольц описывает смелость, отвага и мужество солдат Северного фронта, охраняющих Дорогу жизни. (информация о погибших на СЛАЙДЕ 25)

Учитель литературы:

СЛАЙД 26. В 6 главе, заключительной, О.Берггольц выражает благодарность не только друзьям и соотечественникам, которые из-за кольца блокады вручили эстафету жизни ленинградцам, но и самим блокадникам, которые приняли эту эстафету и упорно и упрямо жили изо всех сил! Работали школы, научные центры, театры, филармонии, заводы, в которых наравне со взрослыми трудились и дети.

Да, мы не скроем: в эти дни Мы ели землю, клей, ремни; Но, съев похлебку из ремней, Вставал к станку упрямый мастер, Чтобы точить орудий части, Необходимые войне.

Но он точил, пока рука Могла производить движенья.

И если падал — у станка, Как падает солдат в сраженье.

Учитель математики:

СЛАЙД 27, 28 Блокадный Ленинград помогал фронту! Все для фронта, все для победы Задание: Найдите значение выражения, и вы узнаете:

Сколько танков изготовили

Сколько пулеметов отправили на фронт ленинградцы в 1942 году во время бло-

Дети помогали старшим. Подростки по несколько часов стояли у станков. По сколько часов они работали в сутки?

СЛАЙД 29. Информация о изготовленной ленинградцами продукции для фронта в 1942 году. СЛАЙД 30. Информация о значимости радио не только как вестнике предстоящей бомбежке, но как источнике поддержки, надежды и вдохновения в это тяжелое для всех время.

Учитель литературы:

СЛАЙД 31. О.Берггольц работала на ленинградском радио. 900 блокадных дней читала свои стихи по радио. Ленинградцы с нетерпением ждали её выступлений. Её называли «музой блокадного Ленинграда». Её голос стал голосом долгожданного друга в застывших и темных блокадных ленинградских домах. Если говорила Берггольц, значит, город жил, защищался и боролся! Став мужественным певцом осажденного Ленинграда, эта молодая женщина превратила поэзию в боевое оружие.

СЛАЙД 32.

Вот эта песнь. Она проста, Она — надежда и мечта.

- Именно такой надеждой, дающей силу духа, веру в победу и стойкость ленинградцев, и помогающей сохранить в себе человечность, стал сборник О.Берггольц "Ленинградский дневник", частью которого является "Ленинградская поэма". А для нас сейчас – это ещё и историческая память, сохранившая героизм и подвиг мужественного народа Ленинграда! И чтобы её сохранить мы дарим вам печатный вариант поэмы «Ленинградская поэма».

Подведём итоги урока:

1. вопросы: Каким событиям посвящён урок?

Что вы запомнили о жизни О.Берггольц? С каким её произведением познакомились? Основная мысль поэмы?

Учитель математики:

2. Вопросы: При помощи решения каких выражений вы числами подтверждали слова, написанные О.Берггольц?

Какие числа произвели на вас особое впечатление?

3. Продолжи предложение:

Сегодня на уроке я … А) узнал, открыл для себя ...

Б) научился, смог ...

В) Могу похвалить одноклассника ... за ...

СЛАЙД 33. Люди!

Покуда сердца стучатся, помните!

Какою ценой завоевано счастье, пожалуйста, помните!

1. file0.pdf (629,5 КБ)
2. file1.pdf (326,3 КБ)
3. file2.pptx (17,4 МБ)

Опубликовано: 09.06.2025