Методические рекомендации по развитию учебно-познавательных компетенций обучающихся средствами мобильных и дистанционных технологий

Автор: Книтель Светлана Вячеславовна

Организация: МАОУ СОШ №69

Населенный пункт: Свердловская область, г.Нижний Тагил

Аннотация

В статье рассматриваются современные подходы к формированию учебно-познавательных компетенций обучающихся через системное внедрение мобильных и дистанционных образовательных технологий. Представлен детальный анализ эффективных педагогических практик, включая конкретные методики использования цифровых инструментов на различных этапах учебного процесса. Материал содержит практико-ориентированные рекомендации, апробированные автором в реальной педагогической деятельности.

Актуальность

Цифровая трансформация образования, соответствующая требованиям ФГОС [1], требует переосмысления традиционных педагогических подходов. Современные школьники, являясь цифровыми аборигенами[2], нуждаются в образовательных технологиях, соответствующих их когнитивным особенностям и стилю восприятия информации. Использование мобильных и дистанционных технологий позволяет не только повысить мотивацию к обучению, но и сформировать ключевые компетенции XXI века. Особую значимость эти технологии приобретают в условиях необходимости обеспечения непрерывности образовательного процесса вне зависимости от внешних обстоятельств.

Новизна

Предлагаемая методическая система обладает рядом инновационных характеристик:

1. Комплексность подхода - в отличие от фрагментарного использования цифровых инструментов, статья предлагает целостную систему их интеграции в образовательный процесс, охватывающую все этапы обучения: от объяснения нового материала до контроля знаний.

2. Персонализация обучения, как отмечает Хуторской А.В. [3], - разработаны механизмы адаптации цифровых технологий под индивидуальные образовательные траектории учащихся с учетом их когнитивных стилей и уровня подготовки.

3. Формирование метапредметных навыков - особое внимание уделено развитию не только предметных, но и универсальных учебных действий через специально разработанные цифровые задания.

4. Система оценки эффективности - предложены критерии и инструменты для мониторинга развития учебно-познавательных компетенций в цифровой среде.

Новизна также проявляется в авторской классификации цифровых инструментов по их дидактическому назначению и разработке методики их комплексного применения на различных этапах усвоения учебного материала.

Методические рекомендации

1. Использование мобильных приложений в учебном процессе

Мобильные технологии открывают новые возможности для организации самостоятельной учебной деятельности. Их преимущество заключается в доступности, интерактивности и возможности мгновенной обратной связи.

1.1 Для развития вычислительных навыков и алгебраического мышления можно рекомендовать:

• Применение приложений Photomath и Mathway не только для проверки решений, но и для анализа типовых ошибок. Методика включает этап сопоставления собственного решения с пошаговым разбором приложения.

• Использование GeoGebra для визуализации математических понятий позволяет организовать работу, соответствующую принципам современной дидактики [3]. Например, при изучении графиков функций эффективно задание: "Постройте в GeoGebra графики функций y=x² и y=x²+3. Сделайте вывод о влиянии коэффициента c на положение параболы".

1.2 Для организации игровых форм обучения:

• Платформа Kahoot! позволяет проводить математические квизы с элементами соревнования. Рекомендуется включать в викторины не только задания на вычисление, но и вопросы на логическое мышление.

2. Дистанционные технологии в проектной и исследовательской деятельности

Дистанционные образовательные платформы создают уникальные возможности для организации коллективной познавательной деятельности. Как показано в исследованиях Патаракина Е.Д. [4], сетевые сообщества позволяют преодолеть временные и пространственные ограничения традиционного урока.

Рекомендуемые формы работы:

1. Виртуальные лабораторные работы по геометрии с использованием GeoGebra Classroom. Учащиеся могут одновременно работать с одной геометрической моделью, выдвигать и проверять гипотезы.

2. Долгосрочные исследовательские проекты с использованием Google Sites. Например: "Математика в архитектуре нашего города" - сбор и анализ геометрических закономерностей в городских сооружениях.

3. Взаимопроверка решений через Google Документы с использованием системы комментирования. Это развивает критическое мышление и математическую речь.

3. Формирование оценочной самостоятельности через цифровые инструменты

Согласно современным дидактическим концепциям [3], развитие навыков самооценки и рефлексии является важным условием формирования учебной самостоятельности. Цифровые технологии предоставляют разнообразные возможности для организации этого процесса.

Эффективные практики:

• Ведение электронных портфолио на платформе Padlet, где учащиеся размещают не только лучшие работы, но и анализ своих ошибок.

• Использование Google Forms для проведения рефлексии после изучения каждой темы. Пример вопросов: "Какие понятия вызвали наибольшие трудности? Какие методы решения оказались наиболее эффективными?"

• Создание видео-дневников (через Flipgrid), где учащиеся кратко объясняют свое понимание ключевых понятий изученной темы.

В заключение статьи подытожу, что предложенная система методических рекомендаций демонстрирует значительный потенциал мобильных и дистанционных технологий в развитии учебно-познавательных компетенций. Ключевыми преимуществами данного подхода являются: возможность персонализации обучения, развитие цифровой грамотности, формирование навыков самоорганизации.

Важнейшими условиями успешной реализации являются: систематичность применения цифровых инструментов, их методически обоснованный отбор в соответствии с дидактическими задачами, а также подготовленность педагогов к работе в цифровой образовательной среде.

Дальнейшее развитие данного направления видится в создании комплексных цифровых методических комплексов, интегрирующих различные образовательные платформы и сервисы.

 

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287)

2. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования. - М.: ИИО РАО, 2020. - 356 с.

3. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2021. - 480 с.

4. Патаракин Е.Д. Сетевые сообщества и обучение. - М.: НИИ школьных технологий, 2022. - 208 с.

Опубликовано: 19.06.2025