Организация проектной деятельности обучающихся по математике в условиях модели «1 ученик: 1 компьютер»

Автор: Логвинова Мария Алексеевна

Организация: МБОУ «СОШ №14 с УИОП»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Балахна

Аннотация. В статье рассмотрены возможности организации проектной деятельности обучающихся по математике в рамках модели «1 ученик: 1 компьютер». При этом может использоваться контент в локальной сети школы, цифровые образовательные ресурсы, сайт педагога, сервис Google Classroom, различные Интернет-сервисы. Приведены примеры организации проектной деятельности обучающихся в рамках модели «1 ученик : 1 компьютер» на уроках математики средней школы №14 г. Балахны.

Ключевые слова: проектная деятельность, модель «1 ученик: 1 компьютер», предметная цифровая образовательная среда, Интернет-сервисы, учебный проект

 

В рамках национального проекта «Образование» разработана Целевая модель цифровой образовательной среды [8]. В цифровой образовательной среде школы педагоги формируют свои предметные цифровые среды. Цифровые инструменты для построения предметной информационно-образовательной среды обсуждаются в статье [4].

Для реализации системно-деятельностного подхода в образовании в рамках предметной цифровой образовательной среды обучения математике эффективным является использование модели: «1 ученик: 1 компьютер».

«1 ученик: 1 компьютер» – это модель, в которой основным инструментом обучения школьника является компьютер, а в качестве методов обучения используются технологии и сервисы сетевого взаимодействия, информационного поиска и создания цифровых объектов [10].

При использовании образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» создаются реальные условия для повышения мотивации, побуждающие обучающихся к активизации познавательной деятельности. Такими условиями могут быть: совместная продуктивная деятельность, использование ресурсов сети Интернет, создание социально значимого продукта, публичная презентация, само и взаимооценивание и т.п.

Предпосылки и основные шаги по созданию образовательной среды «1 ученик: 1 компьютер» обсуждаются в статье [1]. В пособии [2] представлен опыт нижегородских учителей в реализации модели на уроках русского языка, иностранного языка, в начальной школе. В статье [6] рассмотрены различные варианты применения модели «1 ученик : 1 компьютер» на уроках математики.

Компонентами предметной цифровой образовательной среды обучения математики при использовании данной модели могут быть: контент в локальной сети школы, цифровые образовательные ресурсы, сайт педагога, сервис Google Classroom, цифровые инструменты для организации совместной деятельности, цифровые инструменты для творческой и проектной деятельности, инструменты для организации оценивания и рефлексии. Некоторые из этих инструментов описаны в пособии [9].

• дидактический эффект от использования модели достигается в рамках проектной деятельности обучающихся. Организации проектной деятельности с использованием различных сервисов посвящены статьи [5, 7]. Интересные примеры проектных заданий на формирование различных универсальных учебных действий можно найти в пособии [3].

Приведем примеры организации проектной деятельности обучающихся в рамках модели «1 ученик : 1 компьютер» на уроках математики средней школы №14 г. Балахны. В проекте «Логарифмы вокруг нас» (https://prezi.com/bcdbc9mgejnn/presentation) обучающиеся приводили примеры использования логарифмов в области физики, химии, экономики, музыки и астрономии. С помощью сервиса https://prezi.com они создали коллективную презентацию https://clck.ru/Udi8K.

Пример другого проектного задания – построение совместной ментальной карты «Виды уравнения и способы их решения». Каждая группа рассматривала конкретный вид уравнения. Необходимо было представить основные понятия, способы решения уравнений, подобрать примеры, решить их. Для создания интеллект-карты использовался сервис https://www.mindmeister.com. Результат работы одной из групп: https://clck.ru/UdinV .

В проекте «Производная и ее применение» обучающиеся 10 класса разделились на три группы. Первая группа рассмотрела понятие производная, механический и геометрический смысл производной. Вторая группа исследовала монотонность функции и рассматривала применение теорем Ферма, Лагранжа, Ролля. Третья группа занималась нахождением наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке и рассматривала решение задач на оптимизацию. Результаты оформили с помощью совместной Google-презентации. Сервис https://pollev.com использовался для взаимооценивания работ.

Работа над проектом дает всем участникам возможность более глубокого изучения темы, работы в команде, освоения и работы с новыми цифровыми сервисами и ресурсами.

 

Литература

1. Грязнов Д. А. Предпосылки и основные шаги по созданию образовательной среды «один ученик – один компьютер» // Молодой ученый. 2018. №47. С. 340-343.
2. Дедова О.Ю., Круподерова Е.П., Кудимова Н.В., Рунова Т.А., Степанова С.Ю., Тивикова С.К., Шевцова Л.А. Реализация образовательной модели "1 ученик : 1 компьютер" в условиях введения ФГОС: методическое пособие. Нижний Новгород. НИРО. 2014.
3. Канянина Т.И., Клепиков В.Б., Круподерова Е.П., Пономарева Е.И., Степанова С.Ю. Проектирование учебных заданий на основе использования Интернет-сервисов: учебно-методическое пособие. Н. Новгород: НИРО. 2018.
4. Канянина Т.И., Круподерова Е.П., Круподерова К.Р. Цифровые инструменты для построения предметной информационно-образовательной среды // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 58-4. С. 144- 147.
5. Круподерова Е.П., Плесовских Г.А. Учебная проектная деятельность с использованием сервисов Веб 2.0 как способ формирования универсальных учебных действий обучающихся // В мире научных открытий. Красноярск: Научно-инновационный центр. 2015, № 10. С. 602-609.
6. Круподерова Е.П., Круподерова К.Р., Лукина М.А. Организация обучения математике в рамках модели «1 ученик: 1 компьютер» // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №68-3. С.156-160.
7. Круподерова К.Р., Попенко С.Д. Формирование информационной культуры обучающихся в рамках проектной деятельности // В сборнике «Информационные технологии в организации единого образовательного пространства». Сборник статей по материалам международной научно-практической конференции преподавателей, студентов, аспирантов, соискателей и специалистов. Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина. 2017. C. 123-128.
8. Приказ Министерства просвещения РФ от 2 декабря 2019 г. № 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды». URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73235976/ (дата обращения: 10.05.2021).
9. Самерханова Э.К., Круподерова Е.П., Панова И.В. Цифровые ресурсы для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате: обзор цифровых ресурсов для дистанционного образования. Н. Новгород: Мининский университет, 2020. 50 с.
10. Ярмахов Б.Б. «1 ученик : 1 компьютер» – образовательная модель мобильного обучения в школе. М. 2012. 236 с.

 

 

 

 

Опубликовано: 19.06.2025