Специфика содержания портфолио педагога в аспекте проведения аттестации педагогов

Автор: Трошкина Ирина Николаевна

Организация: МАОУ «Лицей №35 г. Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область, Челябинск

Аннотация. Автор данной статьи акцентирует внимание на значении портфолио для педагога как самоанализа для повышения профессионального роста. В статье анализируется понятие «портфолио», а также представлена наиболее эффективная структура и содержание.

В рамках введения Профессионального стандарта «Педагог», а также Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования наибольшую актуальность приобретает компетентностный подход к оценке кадровых условий реализации основной образовательной программы образовательной организации. Эффективным инструментом сбора информации в рамках внутренней системы оценки качества образования в образовательной организации, в данном случае, является портфолио педагога. Автор, проанализировав опыт общеобразовательных организаций содержательного наполнения портфолио, предлагает наиболее эффективную структуру, применимую для прохождения аттестации педагогов.

Ключевые слова: оценка качества, внутренняя система оценки качества кадровых условий, портфолио педагога, критерии оценки, аттестация педагогических работников.

 

Самореализация составляет одну из сторон жизнедеятельности человека и занимает значимое место в развитии и становлении личности. Она воплощается в деятельности и отношениях с социальной средой.

Учитель является главным действующим лицом любых школьных преобразований, которые требуют от него переориентации его деятельности на новые педагогические ценности, что, в свою очередь, высвечивает одну из основных проблем в работе по повышению профессионального мастерства педагогов – формирование исследовательской культуры.

Проблема становления и развития профессионализма является общественно-государственной проблемой, решению которой отводится приоритетное направление. Не случайно основной целью образования становится не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них личная, социальная и профессиональная компетентность – умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально и эффективно жить и работать в быстро изменяющемся мире [1].

Конкурентоспособность человека на рынке труда, как известно, во многом зависит от его мобильности, то есть способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Еще одной важной составляющей современного мира является самопрезентация, умение презентовать себя на рынке труда. Говоря об образовании – одним из основных инструментов самопрезентации является «портфолио».

Понятие «портфолио» пришло в российский обиход из Западной Европы XV-XVI вв. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую и называли «портфолио». Документы, представленные в этой папке, позволяли составить впечатление о профессиональных качествах претендента. Такая практика появилась неслучайно, а по необходимости. Создание профессионального портфолио является одним из важных действий, которое необходимо совершить соискателю работы в любой сфере деятельности для достижения успеха. Наряду с резюме, рекомендательными письмами и дипломами, портфолио участвует в процессе формирования имиджа работника в глазах работодателя.

Идея использования портфолио в сфере образования возникла в США в середине 80-х годов. После Штатов и Канады идея портфолио становится все более популярной в Европе и Японии, а в начале ХХI в. эта идея получает распространение и в России [2].

Проанализировав определения различных современных словарей, нами был сделан вывод, что портфолио – это фактическое описание компетентностей педагога, его достижений, включающий в себя различного рода документы, формирующие представление о профессиональной деятельности педагога.

В современных школах все более популярной становится идея создания портфолио, которое позволит перейти от административной системы учета результативности педагогической деятельности к системе оценивания успешности учителя, как в урочной, так и во внеурочной работе.

В зависимости он назначения портфолио педагога можно выделить несколько его функций:

– самоанализ, саморазвитие. Собирается такое портфолио для самооценки в процессе профессиональной деятельности;

– отчетный – достижение педагогом определенных результатов, в соответствии с профессиональным стандартом и должностных инструкций;

– демонстрационный – для квалификационного прохождения по должности и аттестации педагогических работников [3].

Портфолио является наиболее эффективным инструментом мониторинга профессионализма педагогических работников. Используется портфолио в качестве доказательной базы при аттестации.

Методы, применяемые в целях аттестации персонала, позволяют оценить соответствие уровня труда, качеств и потенциала личности требованиям выполняемой деятельности. [4, с. 92-93].

Под аттестацией педагогических работников организаций образования понимается процедура установления соответствия деятельности работников учреждения образования требованиям установленных квалификационных категорий и разрядов оплаты труда на основе Единой тарифной сетки.

Главным механизмом аттестации является комплексная экспертная оценка уровня квалификации, педагогического и управленческого профессионализма и продуктивности деятельности работников образовательных организаций.

Цель аттестации работников образования – стимулирование роста квалификации, профессионализма, продуктивности педагогического и управленческого труда, развитие творческой инициативы, обеспечение социальной защищенности работников отрасли в условиях рыночных отношений путем дифференциации оплаты их труда.

Необходимо отметить, что общепринятой структуры портфолио нет. Портфолио учителя индивидуально. Кроме этого, большую роль в формировании структуры портфолио играет специфика учебной деятельности педагога, а также нормативно-правовые документы, регламентирующие аттестацию работника.

Структура портфолио педагога может отражать положения Приказа Минобрнауки России от 07.04.2014 N 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», Федерального закона ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации», а также Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Структура портфолио регламентируется локальным нормативным документом образовательной организации – Положением о портфолио педагогических работников образовательной организации [5, 6, 7, 8].

Примерная структура портфолио педагогических работников может включать:

1. Пояснительную записку

Структура и содержание портфолио определяется на основе его атрибутивных признаков:

а) отражает целевую ориентацию осуществляемой человеком деятельности (учебной, профессиональной) на повышение конкурентных качеств; является одним из оснований для создания его индивидуальной программы развития (саморазвития);

б) определяет достижения человека в различных видах познавательной и (или) преобразовательной активности, индивидуально-личностном росте, социальной активности;

в) обеспечивает возможность рефлексии и самооценки.

На основе опыта, отраженного в научной и научно-методической литературе, а также учитывая профессиональный контекст деятельности педагогических работников, можно выделить три ключевых раздела портфолио:

1) раздел, отражающий достижения когнитивно-профессионального аспекта деятельности педагогических работников;

2) раздел, отражающий достижения индивидуально-личностного аспекта деятельности педагогических работников;

3) раздел, отражающий достижения социального аспекта деятельности педагогических работников.

II. Структуру портфолио

1. Результаты и достижения работника в когнитивно-профессиональном аспекте:

• освоение дополнительных профессиональных программ (повышения квалификации, профессиональной переподготовки), программ аспиранты (докторантуры);
• присуждение ученых степеней, присвоение ученых званий;
• наличие отраслевых и государственных наград;
• участие в научно-практических конференциях и симпозиумах различного уровня (региональных, федеральных и международных);
• наукоемкие показатели (общее количество публикаций научно-исследовательских, учебных и учебно-методический работ; наличие публикаций в базе данных Российского индекса научного цитирования (РИНЦ), наличие публикаций в высокорейтинговой международной базе данных SCOPUS, индекс Хирша);
• участие в научно-исследовательских конкурсах, грантах на исследования.

2. Результаты и достижения работника в индивидуально-личностном аспекте:

• участие в творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, сдаче норм ГТО;
• работа в органах государственно-общественного управления, органах самоуправления в образовательной организации;
• участие в мероприятиях по самопрезентации (в том числе в рамках создания персонального блога, сайта и т.п.);
• участие в рекреационной деятельности.

3. Результаты и достижения работника в социальном аспекте:

• участие в деятельности общественных некоммерческих организаций, общественных фондов и движений;
• взаимодействие с работодателями;
• участие в создании, экспертизе, реализации или руководстве общественно значимых проектов (экологического, патриотического, гражданского, семейного и т.п. характера);
• знаки отличия общественных организаций и движений.

По каждой из позиций разделов портфолио могут быть описаны формы предъявления результатов и достижений.

Представленная структура портфолио может являться основанием для проведения аттестации работника на соответствие занимаемой должности, представления работника на получение отраслевых и (или) государственных наград.

Таким образом, портфолио позволит педагогу проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей деятельности, объективно оценить свои возможности, скорректировать и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких планируемых результатов. Второе важное предназначение портфолио педагога – это альтернативная форма мониторинга и оценки компетентности педагога при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории [9]. Портфолио, на мой взгляд, способствует рефлексии педагогической деятельности, может выступать в качестве одного из возможных механизмов повышения квалификации педагогических работников и являться своеобразным стимулом к их дальнейшему саморазвитию.

 

Список использованной литературы:

1. Сайт Николаевой Веры Александровны. Сетевое портфолио педагога в условиях реализации ФГОС. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.junior.ru/nikolaeva/dc/dc1.htm (дата обращения 28.08.2017).
2. Московский институт открытого образования (МИОО). – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://teacher-portfolio.narod.ru/ (дата обращения 28.08.2017).
3. Открытый урок. Первое сентября. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/526399/ (дата обращения 28.08.2017).
4. Гончаров М. А. Основы менеджмента в образовании: учебное пособие / М. А. Гончаров. – М.: КНОРУС, 2010. – 480 с.
5. Приказа Минобрнауки России от 07.04.2014 N 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». – Электронный ресурс. – Режим доступа: Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/70662982/ (дата обращения 28.08.2017).
6. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
   «Об образовании в Российской Федерации». – Электронный ресурс. – Режим доступа: Система ГАРАНТ: http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/paragraph/1:1 (дата обращения 28.08.2017).
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями) http://ivo.garant.ru/#/document/197127/paragraph/2644:4 (дата обращения 28.08.2017).
8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями) http://ivo.garant.ru/#/document/55170507/paragraph/1:7
9. Социальная сеть работников образования. Портфолио методического объединения учителей школы 1 ступени. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2011/10/18/portfolio-metodicheskogo-obedineniya-uchiteley-shkoly-1 (дата обращения 28.08.2017).

 

Опубликовано: 10.07.2025