Технология образовательного путешествия как современный инструмент педагога

Автор: Хомякова Оксана Ивановна

Организация: МБДОУ «Кочевский детский сад «Сильканок»

Населенный пункт: Пермский край, г.Пермь

Автор: Терещенко Марина Павловна

Организация: МБОУ «ДСОШ №2»

Населенный пункт: Пермский край, г.Пермь

Автор: Воронцова Ольга Львовна

Организация: МАОУ «Гимназия №2»

Населенный пункт: Пермский край, г.Пермь

Технология образовательного путешествия представляет собой педагогический метод, который включает использование элементов реальных путешествий и приключений для повышения мотивации, интереса и вовлеченности обучающихся в образовательный процесс. Этот подход делает обучение живым, интересным и практикоориентированным, создавая условия для личностного роста и творческого самовыражения [7].

 

Образовательное путешествие – это не экскурсия. В отличие от экскурсии, путешествие не фиксируется какой-либо определенной, узкой предметной темой, а разворачивается вокруг образовательной идеи, которая является связующей нитью всех объектов на маршруте путешествия и определяет характер исследовательской деятельности обучающихся. Путешествие предполагает наличие изначальной проблемы, разрешение которой приведет к конечному результату – реальному продукту в виде открытия новых знаний или смыслов. Отправляясь по тому или иному маршруту образовательного путешествия, обучающийся знает цели и предполагаемый результат деятельности [3].

 

История появления технологии

Идея образовательных путешествий возникла достаточно давно, хотя сама технология начала активно развиваться лишь во второй половине XX века. Одной из первых работ, посвященных образовательной ценности путешествий, считается книга Джона Дьюи «Опыт и образование», опубликованная в 1938 году [2]. Однако концепция получила массовое распространение именно в постсоветской России благодаря деятельности педагогов-практиков, среди которых выделяются такие авторы, как Наталья Михайловна Корепанова и Татьяна Александровна Блинова, создавшие специализированные пособия и программы для учителей.

 

Принципы образовательного путешествия

Основные принципы методики включают следующие элементы:

• Активизация внимания: Игровой характер занятий способствует привлечению внимания учеников.
• Развитие коммуникативных навыков: Работа в группах стимулирует общение и сотрудничество.
• Создание атмосферы открытости: Обучение проходит в атмосфере доверия и поддержки.
• Формирование ответственности: Дети получают право выбора маршрутов и решений.
• Использование междисциплинарных связей: Проект объединяет различные дисциплины, делая изучение материала комплексным.
• Ориентация на практику: Реальные ситуации стимулируют применение теоретических знаний [5].

 

Маршрутный лист

Маршрутный лист — ключевой элемент любого образовательного путешествия. Его основная задача — задать структуру и последовательность шагов, обеспечивающих достижение учебных целей. Обычно он включает:

• Название путешествия.
• Цели и задачи проекта.
• Список этапов путешествия.
• Инструкции по выполнению заданий.
• Критерии оценивания и самооценки.
• Ресурсное обеспечение (материалы, оборудование).

Правильно составленный маршрутный лист становится опорой для учителя\воспитателя и ориентиром для детей, помогающим организовать работу эффективно и систематично [6].

 

Пример маршрутного листа для образовательного путешествия по чтению [8]

 

Алгоритм создания образовательного путешествия

Процесс разработки путешествия состоит из нескольких ключевых этапов:

1. Определение учебной цели и выбор темы.
2. Разработка сценариев отдельных станций и общих сюжетных линий.
3. Создание игровых ролей и условий для ролевой игры.
4. Организация пространства (подготовка помещения, реквизита, декораций).
5. Проведение путешествия согласно разработанному маршруту.
6. Рефлексия и анализ результатов.

 

Примерная структура путешествия

Путешествие чаще всего включает такие компоненты:

• Вступительная станция (представление героев, сюжета).
• Практические станции (игры, эксперименты, упражнения).
• Творческие станции (создание проектов, рисунков, презентаций).
• Итоговая станция (оценивание, рефлексия, вручение наград).

Такой подход создаёт чёткий и понятный алгоритм реализации мероприятий.

 

Список литературы

1. Альтшуллер Г.С., Шапиро Р.Б. «Алгоритмы изобретательства» — Москва, издательство Эксмо-Пресс, 2004 г.
2. Блинова Т.А. «Образовательное путешествие как средство развития метакомпетентностей студентов педагогического вуза» — Саратов, издательство Саратовского университета, 2015 г.
3. Богомолова Н.А. «Образовательное путешествие как способ формирования исследовательских умений школьников» - Пермь, Пермский педагогический журнал, 2020 г.
4. Кульневич С.В. «Воспитание души. Воспитательная работа в современной школе» — Ростов-на-Дону, Феникс, 2001 г.
5. Мещерякова Е.Н. «Педагогическое проектирование образовательных путешествий в начальной школе» — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2016 г.
6. Хуторской А.В. «Теория и практика современного урока» — Москва, ИФ «Первое сентября», 2005 г.
7. https://www.dissercat.com/content/obrazovatelnoe-puteshestvie-kak-pedagogicheskii-metod
8. http://www.nachalka.com/taxonomy/term/1303/href?page=25

Опубликовано: 25.07.2025