Методические рекомендации: «Актуальные практики в работе школьного музея»

Автор: Малынова Наталья Вячеславовна

Организация: МБОУ СОШ №6

Населенный пункт: Московская область, г.о.Реутов

Автор: Дюбкина Юлия Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №6

Населенный пункт: Московская область, г.о.Реутов

Автор: Дымарчук Татьяна Ярославовна

Организация: МБОУ СОШ №6

Населенный пункт: Московская область, г.о.Реутов

Введение

В 2023-2024 учебном году МБОУ «СОШ №6» городского округа Реутов являлась стажировочной площадкой по направлению «Реализация федеральной рабочей программы воспитания». В рамках реализации этого проекта года на базе МБОУ «СОШ №6» г. о. Реутов в МУК «Музейно-выставочный центр» состоялся региональный мастер-класса по теме: «Актуальные практики в работе школьного музея». Целью мастер-класса было представление опыта педагогов МБОУ «СОШ №6» по теме: «Актуальные практики в работе школьного музея». В рамках работы мастер-класса педагоги и специалисты образовательного учреждения представили свой наглядный опыт взаимодействия со школьным музеем по реализации воспитательного потенциала в МБОУ «СОШ №6» г. о. Реутов.

Участники мастер-класса отметили значимость и важность использования актуальных практик в работе школьного музея и привлечения к сотрудничеству заинтересованных лиц из городского сообщества и педагогического коллектива, а также необходимость построения систематизированной патриотической работы для гражданского становления личности ребенка.

Цель создания данных методических рекомендаций для педагогов – трансляция многолетнего опыта в разработке актуальных практик школьного музея в различных направлениях творческой деятельности и сотрудничества.

Задачи:

- представить примеры эффективных практик в работе школьного музея с сфере интеграции и взаимодействия с современными направлениями воспитательной работы;

- познакомить с новым направлением воспитательный работы «Орлята России» как важного фактора в системе взаимодействия в работе школьного музея;

- дать методические рекомендации по эффективной и успешной реализации совместной деятельности педагогов и обучающихся в работе над проектом книги «Живая память», посвященным участникам Великой Отечественной войны, родственников учащихся школы, как результата многолетнего сотрудничества музея, педагогического и родительского сообщества;

- мотивировать педагогов, а также содействовать в раскрытии перспектив их деятельности в рамках реализации современных актуальных практик в работе школьного музея».

 

 

§1. Методические рекомендации. «Музей расширяет амплуа: театральные приёмы в современной музейной практике».

«Через красивое – к человеческому» - такова закономерность воспитания».

Так замечательно когда-то сказал Василий Александрович Сухомлинский, выдающийся педагог и новатор, а сегодня хочется перефразировать его слова «Через человеческое - к красивому. Вот идеал воспитания».

И для нашей практики идея для подобного девиза-высказывания родилась из практики работы школьного музея в содружестве с театральным искусством!

Конечно, такой союз не мог родиться случайно! Надо отметить, что уже с первых дней работы школьного музея, начиная с 1995 года, зародились важнейшие традиции духовно-нравственного и патриотического воспитания, помимо большой поисковой работы в музее сразу была налажена просветительская деятельность. Конечно все начиналось с небольших экскурсий, которые постепенно обрастали деталями и костюмами, помогая погружать в атмосферу прошлого. Постепенно это становились более масштабные мероприятия с использованием элементов театрализации.

1. Первыми в этом ряду можно считать традиции проведения «устных журналов», посвященных памятным датам в военной истории нашего государства. В этом собрании: «Битва за Москву», «Блокада Ленинграда», «Сталинградская битва» и другие события военного времени. В 2017 году устный журнал был посвящен 100-летию Революции. В 2018 году материалы были посвящены юбилею градообразующего предприятия «Реутовская Мануфактура». В 2019 году – 100-летию ВЛКСМ, в 2020 году к 80-летнему юбилею нашего города, в 2022 году – 100-летию СССР и пионерской организации.

Основатель школьного музея, Елена Квэриевна Соенкова, вместе с педагогами школы и учениками разрабатывали полноценные сценарии с использованием поискового краеведческого материала, подлинных исторических документов, видео хроники и театрализованных элементов, включающих исполнение песенных и поэтических и танцевальных номеров. Это были первые прообразы и пробы театрализации краеведческого материала. Так начинался большой путь от человеческой простой истории к прекрасному и одухотворённому пониманию всей глубины больших исторических событий прошлого своей малой родины и всей страны.

1. Среди аналогичных традиций интерактивных театрализованных экскурсий свою интересную дорогу проложили яркие «музейные посиделки», посвящённые знакомству с особенностями самобытной культуры русского народа.

Время летит вперёд, меняются традиции и обряды, многие забывают о своих национальных корнях. Активисты школьного музея посчитали необходимым помочь своим сверстникам и людям более старших поколений сохранить ценности русской национальной культуры, её многоцветный колорит, разнообразие традиций. Это возможно лишь при глубоком изучении русской национальной культуры и формировании среды ее доступности и необычности. Вместе с педагогами ребята решили проводить театрализованные экскурсии в музее, которые позволят посетителям погрузиться в другое время, почувствовать себя непосредственным участником событий прошлых лет, лучше узнать историю предметов русского быта.

Театрализованная экскурсия строится по тем же принципам, что и любой другой вид культурно–досуговых мероприятий. Основным принципом при создании театрализованной экскурсии должно являться наличие темы и идеи, а именно основной мысли, которую создатель данной формы, хочет донести зрителям. Из опыта прошлых лет стало понятно, что успешность данного мероприятия очень зависит от выбора темы. Она должна быть актуальна, интересна, современна. Сценарий театрализованной экскурсии необходимо составлять, учитывая не только особенности быта и устройства данного исторического периода, но и возрастную категорию гостей музея. Так, например, детям младшего школьного возраста будут интересны русские народные сказки, а представителям старшего поколения – русские народные песни, прибаутки, традиции, которые они знают с самого детства.

Интерактивные экскурсии, которые проходили в рамках социального проектирования, посетили все ученики начальной школы. Они не только знакомились с экспозицией, но и активно проводили свой досуг.

Театрализованные музейные посиделки для учащихся начальной школы прошли по специально подготовленному сценарию.

Детей встречали герои из русских народных сказок – Аленушка, Русский мужик, Медведь, Хаврошечка. Они приглашали гостей в русскую избу. В стенах музея разворачивались театрализованные постановки русских народных сказок с использованием предметов музейной экспозиции «Русская изба»: это врубель, лапти, коса, ступа, горшки, люлька и другие предметы быта.

Также герои предложили гостям сыграть в русские народные игры: колечко, ручеек. Вместе со сказочными героями ребята танцевали, водили хороводы под звуки русских народных песен.

Музейные посиделки заканчивались викториной из русских народных загадок, пословиц, поговорок.

1. Еще одна важная традиция родилась в школьном музее, а теперь переживает второе рождение благодаря театрализованным элементам, которые украсили это событие. Речь идет о фестивале «Добрые соседи». В нашей большой и многонациональной стране тема изучения культуры разных народов особенно актуально сейчас, когда стоит острая необходимость понимания единства ради благополучного будущего своей страны.
2. Из опыта работы прошлых лет мы посчитали важным вернуть в копилку театрализованных мероприятий «литературно-исторические балы», которые были несомненным украшением школьной жизни и были важным элементом духовно- нравственного воспитания подрастающего поколения. В рамках реализации инициативы городского фестиваля «Реутов. Сквозь времена и Эпохи» мы реализовали именно эту практику, возродили и предложили подобную методику в школы Реутова, чтобы к юбилею города реализовать совместный проект, который обязательно стал знаковым событием в культурной жизни нашего города. Это мероприятие мы провели 8 сентября в День города.

 

Использование театрализованных форм в работе школьного музея – это одно из самых актуальных направлений инновационной деятельности в практиках современных музейных пространств. Элементы театральной работы стоит вводить для достижения следующих важных результатов:

ï дети учатся взаимодействовать, примеряя различные социальные роли и реальные судьбы исторических персонажей;

ï получают навыки перевоплощения, пластики и опыт эмоционального восприятия исторических событий;

ï учатся работать в команде и разрабатывают совместно театрализованные инсталляции;

ï получают навыки написания сценария краеведческого мероприятия;

ï создавая масштабные историко-краеведческие постановки, ощущают себя частью социума;

ï получают навыки костюмера, оформителя-декоратора;

ï значительно расширяют свой кругозор;

ï проводят рефлексию после завершения работы.

Методические рекомендации по внедрению театрализации в работе школьного музея могут быть использованы педагогическими работниками в любом муниципалитете в любой период времени (Приложение 1).

 

§2. Краеведческий театр как актуальная форма в работе школьного музея. Результаты Использования современных музейных практик в просветительской миссии сохранения культурного наследия родного края» (Малынова Н. В.)

 

За последние десятилетия в нашей школе сложились богатые традиции в воспитательной работе, важную роль в которой играет наш школьный музей. За почти 30 лет своей деятельности музей стал не только интересной экспозицией, но и центром духовного воспитания школьников. В его стенах постоянно проходят экскурсии и встречи с инертными людьми. Ведется большая поисковая работа, которая потом находит свое отражение в социальных проектах, о реализации которых мы рассказали на нашей встрече в декабре.

Но главная особенность нашего музея - это постоянное движение вперёд. Поиск новых и интересных форм работы. Так одним из новых направлений стало использование элементов театрализации в пространстве экспозиции. Важный опыт социального проекта «музейные посиделки» и другие школьные мероприятия с использованием народных костюмов и традиций подтверждали актуальность такой музейной методики.

Но увы, пространство нашего музея не позволяли проводить в нем масштабные мероприятия, и все эти начинания носили разовый характер, к сожалению, не обретая регулярной формы работы… Но выход неожиданно нашелся, когда 4 года назад мне представилась возможность возглавить школьную театральную студию, которую мы с любовью назвали «театр на ладошке», так как первые участники ее были из начальной школы.

Но очень быстро все изменилось, когда уже старшеклассники обратились ко мне с инициативой сделать большой спектакль, посвящённый военным событиям, так как год был очень важный - 75 лет Победы. Так родилась идея - помочь современным подросткам почувствовать, осознать и даже фактически «ощутить на себе» цену героического поступка, мужества простого солдата, оказавшегося в самом пекле «Битвы за Москву». В пьесе, созданной совместно с участниками спектакля, были использованы краеведческие материалы, что придаёт этой постановке особую значимость в деле сохранения исторической правды событий Великой Отечественной войны. В спектакле приняли участие обучающиеся 10 -11-ых классов и активисты школьного музея.

(Режиссеры спектакля: Малынова Н.В., Зябрикова О.А. Дипломанты конкурса «Юные таланты Московии»).

Успех окрылил ребят. В следующем году те же старшеклассники снова сами пришли с идеей. Идея спектакля – восстановить подлинную хронологию страшных событий, произошедших 26 апреля 1986 года на атомной электростанции в Чернобыле, и постараться передать атмосферу нечеловеческих испытаний, выпавших на долю простых людей - спасателей, пришедших на помощь беззащитным жителям города.

Наша пьеса основана на подлинных воспоминаниях очевидцев, переживших эту страшную аварию. Эти воспоминания собраны в единый «дневник», как бы написанный от имени главного героя «Сталкера», прошедшего путь длиною в целую жизнь: от преодоления собственного жалкого страха до высочайшего мужества и героизма. Актёрский состав: участники молодежного волонтёрского движения, активисты школьного музея.

Время не стоит на месте и у наших героев-старшеклассников подросла достойная смена. Инициатива создания в 2022 году нового спектакля принадлежала учащимся 7-ых классов, активистам школьного музея и любителям истории. Основная идея - это поэтический рассказ о подвиге юной крестьянской девушки, Жанны д’Арк, спасшей от гибели любимую Францию. Главная мысль постановки, которая проходила «красной нитью» через весь спектакль, это то, что не важно, где ты живешь в средневековой Франции или в современной России, если в твоем теле бьется горячее сердце, преданное любви к своей Родине, то никакие преграды и опасности тебе не страшны в желании защитить честь и достоинство своей Страны. (Дипломант конкурса «Юные таланты Московии»).

2023 год. Премьера масштабного исторического и краеведческого спектакля.

«Сохрани мою печальную историю» по воспоминаниям реутовчанки Лины Дмитриевны Фроловой, чье девство прошло в блокадном Ленинграде.

Видеоверсия спектакля размещена на сайте московского общественного телевидения. Основная идея спектакля – это возможность попытаться ощутить весь ужас бесчеловечной трагедии, обрушившейся на мирное население блокадного Ленинграда. Это попытка рассказать о героизме и стойкости маленьких ленинградцев, переживших голод, холод и разруху тяжелейшей Блокады.

• спектакле были задействованы учащиеся 3-10–ых классов и активисты школьного музея. (Авторы постановки: Малынова Н.В., Зябрикова О.А. 2023 год).

В рамках участия в конкурсе «Юные таланты Московии» был создан лирический спектакль «Нарисуй меня счастливой» по мотивам пьесы А. Н. Островского «Бесприданница». Основная идея спектакля - это прекрасная возможность совершить путешествие из нашего времени в прошлое и ощутить на себе атмосферу культуры второй полвины XIX века сквозь призму восприятия подростков современного общества.

Конфликт поколений и разных социальных интересов, вот что хотели представить юные артисты. Для нас сегодня историческая ценность спектакля – это работа над созданием атмосферы купеческого быта, что очень актуально для истории нашего города, тесно связанного с историей купеческой династии Мазуриных.

27 февраля 2024 года состоялась новая премьера. Спектакль «Блокада глазами детей» - это восстановленная версия пьесы «Сохрани мою печальную историю». На спектакле присутствовала Лина Дмитриевна Фролова, автор блокадных воспоминаний, и ветераны войны – дети блокадного Ленинграда, а также ветераны локальных войн и участники СВО.

Перед новым составом начинающих артистов стояла непростая задача – передать трагедию тяжелейших страданий ленинградских школьников, переживших страшную Блокаду. Ребята достойно справились со своей сложной миссией!

12 декабря 2023 года состоялась премьера театрализованного фольклорного праздника, посвященного семейным традициям и народным свадебным обычаям.

Идея праздника-спектакля – погружение в атмосферу далекого прошлого с помощью сюжета народной свадьбы и традиций семейных праздников. Этот праздник – результат содружества школьной театральной студии и фольклорного музыкального коллектива «Забава» под руководством Калининой Галины Анатольевны. (Авторы сценария: Малынова Н.В., руководитель школьного музея и театральной студии Калинина Г.А., учитель музыки, Кабыжакова В., учащаяся 9 класса и Тульская А.Г., учитель русского языка и литературы).

2023 год – был особенный юбилейный для истории Реутова, поэтому по инициативе школьного музея и реутовского общества краеведов реализован социальный проект краеведческого фестиваля «Реутов. Сквозь времена и Эпохи».

Цель проекта - создание особой атмосферы далекого прошлого, посвященного юбилейным датам, проходящего в пространстве вымышленного исторического путешествия.

Самой интересной задачей для всех участников творческого союза стала возможность передать дух определенной эпохи с помощью различных творческих форматов: театрализации, исторической викторины и мастер-классов с привлечением прикладного искусства.

Дальнейшее развитие проекта - это создание творческого объединения взрослых и детей «Река времени» и «Театра исторических миниатюр» с целью привлечения большой молодежной аудитории к совместному творческому процессу взаимодействия для реализации краеведческих масштабных инициатив.

 

§3. Реализация проекта «Орлята России» в рамках взаимодействия

со школьным музеем (Дымарчук Т. Я.)

Орлята России — это организация, основанная в рамках Российского движения детей и молодежи «Движение первых», которая занимается формированием социально-значимых ценностей у младших школьников. Программа рассчитана на детей 1 до 4 классов и включает в себя ценности, такие как Родина, Команда, Семья, Здоровье, Природа и Познание.

Орлята России — это организация, нацеленная на формирование полезных навыков и ценностей у младших школьников. Название организации связано с орлом, который символизирует силу, выносливость и мужество — качества, которые поощряются в рамках программы. Она включает в себя темы, связанные с родиной, семьей, природой, здоровьем, познанием и командой, которые помогают развивать понимание важности общения с окружающими и сохранения здоровья. Для родителей, которые хотят присоединиться к Орлятам России, важно понимать, что это программа требует времени, внимания и интереса к развитию ребенка. Однако, при активном участии в Орлятах, ребенок может получить важный опыт и полезные навыки, которые помогут ему в будущем. Существуют 7 треков программы. И один из них – Хранители исторической памяти. Активная реализация и вовлечение в проекты, один из них – это Создание настольной игры «Реутов. В поисках исторических сокровищ».

В этом году ученики начальной школы активно стали увлекаться настольными играми. На переменах каждый может выбрать ту, которая нравится больше всего именно ему. Мы используем игры, которые есть у нас в кабинете, некоторые – приносят свои собственные игры и предлагают сыграть вместе. А это очень важно, ведь для игры, как минимум нужно 2 человека, а лучше – больше. Наш класс принял участие во Всероссийском конкурсе «Новогодние советы от Орлят России»: мы сняли видеоролик, в котором показали, как можно интересно провести время вместе перед Новым годом. И мы показали, как умеем играть в игры, и что это у нас получается отлично. Жюри конкурса тоже оценили нашу задумку – мы стали победителями. Но проходит время – одна игра сменяется на другую, т.к. пропадает интерес к одной – появляется интерес к другой. Поэтому, мы решили создать свою собственную настольную игру, в которую будет интересно играть всем и определили ее Цель - создать настольную игру для учеников начальных классов. Для достижения поставленной цели был поставлен ряд поэтапных задач:

1. Изучить литературу и энциклопедические данные по этой теме.

2. Провести опрос одноклассников, с целью выяснить: какие настольные игры они знают, какие больше предпочитают.

3. Проанализировать результаты опроса.

4. Поделиться опытом с одноклассниками и со сверстниками об истории появления настольных игр.

5. Создать свою настольную игру:

5.1. Определение типа игры.

5.2. Сбор и анализ материала из различных источников для наполнения содержания игрового поля: чтение книги Сергеева Е.К. «От хутора до града», общение с краеведом города, руководителем музея школы Малыновой Н.В., посещение экспозиций Музейно-выставочного центра г. Реутов.

5.3. Создание эскиза игрового поля игры и карточек с вопросами.

5.4. Оформление игры по готовому эскизу.

6. Презентация настольной игры для учеников начальных классов.

7. Провести опрос одноклассников с целью выяснить: будут ли играть обучающиеся в эту игру на перемене и в свободное время.

Практическая значимость проекта заключается в том, что созданная игра может быть использована на переменах в начальной школе. Игра является не просто познавательно-развлекательной, а интересной форме игры, в которой ребята знакомятся с историей нашего города Реутова. Мы определили внешний вид настольной игры: игровое поле – размер А2. Тип настольной игры – ходилка-бродилка с информационными карточками-вопросами. Название настольной игры: "Реутов – В поисках исторических сокровищ".

Для того, чтобы подробнее узнать об основных исторических страницах нашего города мы обратились к руководителю краеведов города Малыновой Наталье Вячеславовне. Она посоветовала нам обратиться к книге Сергеева «От Хутора до Наукограда», а также предоставила для использования серию открыток «Реутов – история в красках». Еще один совет – посетить Музейно-выставочный центр г. Реутова, где в основной экспозиции музея можно узнать много дополнительной информации об истории города.

В ходе анализа литературы, беседы с краеведом, посещением выставок в МВЦ г. Реутова, мы определили какие исторические и природные объекты будут на нашем игровом поле:

- Храм Троицы Живоначальной;

- Памятник колоколу «Реут»;

- Памятник академику В.Н. Челомею;

- Памятник Ракете «Метеорит»;

- Фабричный пруд;

- Памятник «Огари»;

- Церковь Казанской иконы Божией Матери;

- Мемориальный комплекс Реутовцам, погибшим за Отечество (Вечный огонь);

- Стадион «Старт»;

- Реутов Арена;

- Реутовский центральный городской парк;

- Александровский сквер;

- Реутовская мануфактура;

- Музейно-выставочный центр;

- Здание детско-юношеской спортивной школы;

- НПО «Машиностроения».

Следующие вопросы будут на информационных карточках:

1. Вы оказались на перекрестке улиц Ленина и Новая. Сегодня здесь современный бизнес-центр. Что здесь было в 50-е годы двадцатого века? (Приложение №14 Карточка №1.)

(Ответ: бараки, деревянные дома. Перед вами картина Михаила Третьякова «Барак на улице Новой, д. 6а» (1962 г.), где изображен один из таких бараков)

2. Перед вами здание второй казармы ул. Победы д. 7 (1992 г.). Художник – Александр Почетаев. Сколько зданий общежитий было в нашем городе такого типа?

(Ответ: пять). (Приложение №15. Карточка №2.)

3. Перед вами здание детско-юношеской спортивной школы на ул. Победы д.4. Художник Нелли Кувшинова в 1998 году назвала свою картину «Моя первая школа». Что здесь было в 1888 году?

(Ответ: начальное училище). (Приложение №16. Карточка №3.)

4. Перед вами картина Николая Акимова «Красный дом. Звездочка». В 1926 году здесь было общежитие для туркменских практикантов, проходивших обучение на прядильной фабрике. Сегодня это здание не сохранилось. На какой улице современного города было это здание?

(Ответ: улица Ашхабадская. Сегодня здесь построена одна из высотных башен жилых домов.) (Приложение №17. Карточка №4)

5. Перед вами рисунок Сергея Цыганова «Октябрь 1917 год». Здесь запечатлен исторический момент, когда в 1917 году рабочий Сергей Лавров смело водрузил на вершину здания красное знамя революции. Что это за здание?

(Ответ: Здание реутовской фабрики. С 1843 года по наши дни история Реутова – это история фабрики. В это время владелец земель и сельца Реутово московский купец первой гильдии Сергей Алексеевич Мазурин строит первый производственный корпус бумагопрядильной фабрики.) (Приложение №18. Карточка №5.)

6. Конец восемнадцатого века для Реутова связан с именем московского князя Николая Ивановича Маслова, оставившего яркий след в истории города. В этот период в сельце Реутово он создал парк – городок, куда вошли пруды и каналы – зона отдыха для московской знати. Он построил первое кирпичное здание – усадьбу и молельную. Сегодня это здание не сохранилось. А. Талалаев изобразил это здание. Какое название носило это здание? (Это же и название картины).

(Ответ: Здание «Ковчег», ул. Ашхабадская д. 14). (Приложение №19. Карточка №6.)

7. Художник Владимир Чернега в 1975 году изобразил одноэтажный дом художника Талалаева. Это одинокий домик с палисадником, вокруг цвела сирень. Обстановка поражала многих: большой зал был заполнен картинами, этюдами, эскизами, набросками и зарисовками, большой коллекцией самоваров. Это был приют для творческой интеллигенции города, для людей искусства. Назовите улицу современного города, где был этот домик?

(Ответ: Улица Советская. Название картины «Улица Советская. Дом художника А. Талалаева») (Приложение №20. Карточка №7.)

Мы определили правила игры, оформили их на отдельном листе, который идет в комплекте с игрой. В оформлении карточек мы использовали эмодзи, которые мы сделали в специальном приложении. Эти же эмодзи мы использовали на игровом поле игры. Вставляли в программе Power Point. Мы с ребятами уже попробовали играть в эту игру. Всем очень понравилось. Мы устно провели опрос – понравилась ли игра и хотели ли бы вы в нее сыграть? Все единогласно ответили – «Да».

Итак, мы создали настоящую свою собственную настольную игру. Дали ей название «Реутов – В поисках исторических сокровищ». Последний этап – оформление игрового поля – оказался совместным этапом вместе с моими одноклассниками: вырезали, приклеивали, прокладывали путь игрового пути. Результат нашей работы нам очень понравился. В основе – фото города, рисунки учеников школы, вопросы-карточки созданы на основе открыток «Реутов – история в красках» (автор: Малынова Н.В.). Настольные игры существуют с давних времен. Всегда были интересны людям. Сегодня на полках магазинов и на просторах интернета представлено много различных видов таких игр. А мы создали свою собственную настольную игру. Одноклассники помогли определиться с тематикой и оформлением внешнего вида игрового поля. Это значит, что моя работа заинтересовала ребят.

Цель работы достигнута: создана настольная игра «Реутов – В поисках исторических сокровищ».

Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:

1. Изучена литература и энциклопедические данные по этой теме.

2. Проведен опрос одноклассников, с целью выяснить: какие настольные игры они знают, какие больше предпочитают.

3. Проанализированы результаты опроса.

4. Поделилась опытом исследования информации с одноклассниками об истории появления настольных игр.

5. Создана настольная игра, посвященная родному городу.

5.1. Определен тип игры.

5.2. Собраны материалы из различных источников для наполнения содержания игрового поля: чтение книги Сергеева «Реутов от хутора до града», общение с краеведом города, руководителем музея школы Малыновой Н.В., посетила экспозиции Музейно-выставочного центра г. Реутов.

5.3. Создан эскиз игрового поля игры и карточек с вопросами.

5.4. Оформлено игровое поле по готовому эскизу, оформлены карточки с вопросами.

6. Состоялась презентация настольной игры для учеников начальных классов.

7. Проведен итоговый опрос одноклассников с целью выяснить: будут ли играть обучающиеся в эту игру на перемене и в свободное время.

В ходе создания игры стало понятно, что охватить весь объем информации о нашем городе Реутов – очень сложно. Возможен еще один вариант настольной игры, тоже посвященный нашему городу. В будущем рассматриваем вопрос распространения нашей игры среди учащихся младших классов реутовских школ.

• одна важная страница в сотрудничестве команды «Орлята России», школьного отряда юнармейцев в союзе со школьным музеем. Это проведение экскурсий и участие в краеведческих конкурсах. Этот опыт реализуется уже в новом направлении – «Орлята-дошколята». Уже сформировался актив дошкольников, с которыми дружат юные активисты школьного музея. Проведены несколько небольших экскурсией, с использованием музейных экспонатов для будущих первоклассников. Большой интерес дошколят к истории родного края стал прекрасной мотивацией для продолжения работы и подготовки следующей серии экскурсий по истории одного экспоната.

 

§4. «Школа реальных дел в музее» (Дюбкина Ю. Ю.)

 

Школьный музей наряду со всеми музеями является хранилищем социальной памяти.

Деятельность современного школьного музея сегодня настолько интересна и разнообразна, что каждый сможет найти себе дело по душе. Школа реальных дел в школьном музее - просветительский проект, посвящённый поиску и сохранению историко-культурного наследия родного края.

Одно из самых дорогих нам направлений в деятельности школьного музея – военная история, архивы и их пополнение.

Великая Отечественная война все больше уходит в прошлое, становясь частью нашей общей истории. Не так много осталось живых свидетелей тех грозных лет. Как важно успеть собрать весь этот бесценный материал подлинной истории и передать его будущим поколениям, пока ещё живы очевидцы самой страшной войны в истории человечества.

В семейных архивах еще хранятся воспоминания участников Великой Отечественной войны, реликвии той поры: военные награды, похоронки, треугольники писем, фронтовые и семейные фотографии, в которых собрана память великого народа о своих замечательных героях. Подрастающее поколение не должно забывать об истории своей семьи, о подвигах отцов, дедов, прадедов. Семейные фотографии – это мгновения жизни, сохраненные на долгие годы.

У нас в музее собран довольно большой архив фотографий жителей города времён войны и послевоенных. Сейчас многие материалы оцифрованы, их можно увидеть не только в школьном музее, но и на школьном сайте, где помимо фотографий есть и презентации, и газетные статьи, и видеозаписи рассказов ветеранов. Есть отдельно фотографии погибших реутовчан, отдельно - фотографии фронтовиков после войны.

Когда впервые мы узнали об акции «Семейные фотохроники Великой Отечественной войны», сразу приступили к подготовке материалов о ветеранах города Реутов и родственниках-фронтовиках учеников нашей школы. Было принято решение о создании электронного архива семейных фотографий времен Великой Отечественной войны.

У нас возникло несколько идей реализации. Во-первых, сохранить фотографии в электронном архиве «Семейных фотохроник» для последующей передачи в Российский архив кинофотодокументов. Во-вторых, уже была начата работа над большим и важным проектом – нашей школьной книгой «Живая память». Спустя 5 лет в свет вышел 2 том книги о родственниках-фронтовиках.

Ежегодная всероссийская добровольческая акция направленна на сбор фотодокументов из семейных альбомов и личных архивов военного времени. Конкурс проводится при поддержке российского организационного комитета «Победа», Российского государственного архива кинофотодокументов, Общественной палаты Российской Федерации, а также при поддержке Фонда президентских грантов.

Конкурс проводился по двум номинациям: – на лучший электронный архив семейных фотографий времен Великой Отечественной войны; – на лучшую фотовыставку «О проведении акции «Семейные фотохроники Великой Отечественной войны».

Конкурс «Семейные фотохроники» позволяет использовать новации и традиции в патриотическом воспитании.

Ежегодно с начала объявления конкурса подводились итоги и проводились торжественные церемонии награждения победителей конкурса «Семейные фотохроники» и его активных участников. Мы дважды принимали участие в награждении, становясь победителями и призерами акции.

За время проведения конкурса с 2015 года собрано более тысячи фотографий, все они размещены на всероссийском сайте «Семейные фотохроники».

Задачами акции стали:

– создание электронного архива фотоматериалов с целью сохранения бесценного достояния российского народа – семейных фотографий времен Великой Отечественной войны с возможностью их использования в целях патриотического воспитания детей и молодежи, в том числе в образовательных организациях;

– вовлечение учащихся и преподавателей, семей в добровольческую работу по сохранению памяти о Великой Отечественной войне;

– всемерное укрепление связей между поколениями;

– формирование у подрастающего поколения высокой ответственности за судьбу Отечества, уважения к историческому и трудовому наследию народов Российской Федерации;
– развитие добровольческой наставнической и волонтерской деятельности;

– использование информационных ресурсов общеобразовательных учреждений для социально-значимых проектов;

– содействие расширению исторических знаний у детей и молодежи и развитию интереса к истории родного края, традициям собственной семьи у людей разных поколений;

– активизация поисковой, краеведческой работы.

 

К работе над первой книгой воспоминаний педагогов, учащихся и их родителей мы приступили накануне 70-летия Победы в Великой Отечественной войне. Это было единение всех неравнодушных, всех тех, кто хотел сохранить память о героическом прошлом своих фронтовиков. Мы долго и кропотливо собирали и систематизировали поступающий материал. Мы самостоятельно придумали как будут выглядеть страницы книги. В итоге все участники получили в подарок ценный экземпляр книги.

Прошло 5 лет, сменилось поколение учеников, и вот уже новые семьи готовы принять участие в выпуске 2 тома воспоминаний. И снова закипела работа. Вторая книга была выпущена уже к 75-летию Победы. И сейчас мы уверены, что можно начинать сбор материала к 80-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Идет активная внешняя информационная борьба за «умы и души» наших российских школьников. Какие методы, воспитательные технологии сегодня эффективны и оптимальны? Как осовременить, обновить и модернизировать советскую систему патриотического воспитания молодежи, столь эффективную в прошлом? Какие традиционные методы музейной работы востребованы сегодня? И что нового уже имеется в арсенале музейной педагогики? Что позволит сделать работу музея успешной и интересной? На этот вопрос мы стараемся искать ответ каждый день в нашей работе и музейных практиках.

Заключение:

1. Разработано комплексное методическое пособие, обобщающее значительный опыт в системе воспитательной работы и содержащий рекомендации по его использованию и развитию.
2. Авторы методических рекомендаций систематизировали практический материал собственной работы, используя теоретические методики в современной педагогике.
3. Результатом подготовленного методического пособия станет оказание практической помощи педагогам, приобретение и освоение передовых знаний в системе воспитательной работы.

В своих выступлениях педагоги поделились опытом работы по применению технологии социального проектирования. Патриотическое и культурно-историческое направление современных актуальных музейных практик становится основой создания краеведческих мероприятий.

В выступлениях были даны рекомендации по использованию в школьных музеях технологии исторических инсценировок, которые уже широко применятся в профессиональной музейной деятельности не только в Московской области, но и во всех регионах России.

В семинаре приняли участие заместители директоров по воспитательной работе, классные руководители, учителя-предметники, воспитатели, специалисты образовательных учреждений. География участников мероприятия была расширена коллегами из различных учреждений городского округа Реутов и других муниципалитетов Московской области. Участники мастер-класса отметили актуальность использования элементов театрализации в воспитательной работе, которая помогает молодому поколению лучше представить атмосферу далёкого прошлого, которое нуждается в изучении и сохранения культурного наследия родного края.

Список литературы:

1. Сергеев, Евгений Константинович (1937-). Реутов от хутора до града : (Ист. очерк) / Е. К. Сергеев. - [2-е изд., перераб. и доп.]. - Москва : Изд. фирма "А. В. Туров", 1997. - 238 с., [36] л. ил. : ил.; 24 см.; ISBN 5-89626-002-4 (В пер.) : Б. ц.

2. Дюбкина Ю. Ю., Малынова Н. В., Соенкова Е. К. Из опыта исследовательской работы в школьном музее, Архив школьного музея. 2000-2023 г.

3. Бокова В. М: Честное слово дороже денег. Как воспитывались купеческие дети. - Спб: Ломоносовъ, 2013. -300 с.

4. Шангина, И. Русский народ : Будни и праздники : Энциклопедия / И. И. Шангина. — СПб. : Азбука-классика, 2003. — 557 с. : .

5. Логинов А., Хорошилов П. Фотограф Алексей Мазурин. М: Пунктум, 2005.-136с. 18 ил.

6. Сухоненков Е.В Методическое пособие по дисциплине /Режиссура/Сборник тезисов по основам "системы" К.С. Станиславского и мастерства режиссера (https://studfile.net/preview/8972889/)

7. Музей расширяет амплуа: театральные приемы в современной музейной практике : материалы Международной научно-практической конференции, Воронеж, 3-4 октября 2019 /— Воронеж : Кварта, 2020. — 133 с. (https://voronezhliter.ru/wp-content/uploads/2017/02/Сборник-докладов-Музей-расширяет-амплуа.pdf)

8. Театр в музейном пространстве https://kzgazeta.ru/articles/kultura/2021-04-02/teatr-v-muzeynom-prostranstve-2295849

9. Центр дополнительного образования (Корпоративный университет) Методические материалы (https://sh10-ustkem-r04.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/230/2832/Metodicheskie_Orlyata_Rossii.pdfhttps://sh10-ustkemr04.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/230/2832/Metodicheskie_Orlyata_Rossii.pdf)

10. Корженко О.Путилова Н.//Индивидуальная образовательная деятельность историко- краеведческих музеев в контексте сохранения культурно- природного наследия ((https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnaya-obrazovatelnaya-deyatelnost-istoriko-kraevedcheskih-muzeev-v-kontekste-sohraneniya-kulturnogo-i-prirodnogo)

11. Столяров Б.А..Музейная педагогика: история, теория, практика: учеб.пособие для пед. И гуманитарн.вузов./ Б.А.Столяров.-М:Высш.шк., 2004.-216 с.

12. Шляхтина Л.М. Основы музейного дела: теория и практика:/Л.М. Шляхтина.-М.: Высшая школа, 2005.-184 с.

13. Нагорский Н.В. Музейная педагогика и музейное пространство /Нагорский Н.В.// педагаогика.-2005.-№5.-С.3-12

14. Новоселова М.//Роль школьного музея в сохранении историко-культурного наследия села на примере деятельности школьной краеведческой комнаты МБОУ Камская СОШ (https://infourok.ru/rol-shkolnogo-muzeya-v-sohranenii-istorikokulturnogo-naslediya-sela-na-primere-deyatelnosti-shkolnoy-kraevedcheskoy-komnati-mbou-2989991.html)

15. Инновационный проект «Школьный музей: создаем историю вместе»

(https://kopilkaurokov.ru/istoriya/prochee/innovatsionnyi_proiekt_shkol_nyi_muziei_sozdaiem_istoriiu_vmiestie)

 

Приложение I.

1.Сценарий мероприятия (Детям блокадного Ленинграда посвящается)

 

На экране фотографии города (Ленинград военный и современный)

Вика, Лиля. Девочки с двух сторон выходят в зал.

Чтец 1: Добрый день, дорогие друзья, уважаемые гости! Сегодня мы собрались в этом зале чтобы вспомнить одни из самых трагических событий в Великой Отечественной войне. Ровно 80 лет назад 27 января 1944 года завершилась самая продолжительная битва. В этот день была полностью снята Блокада Ленинграда и в городе состоялся праздничный салют в честь победы наших войск. А позади остались долгих 872 дня Блокады, которые оставили до сих пор не заживающие раны. Все, кто защищал Ленинград уже не с нами, но память о Блокаде и битве за Ленинград будет жить, пока живет наша страна. Сегодня мы вместе вспомним об этих страшных днях.

(Звучит музыка. Выходит Вика. По краям стоят хроникеры. Музыка фон.) Вика: Когда заканчиваются новогодние праздники и городские службы снимают украшения и афиши с улиц Петербурга, сразу появляются другие плакаты. Они не такие веселые и разноцветные как новогодние. На них можно увидеть старые фотографии с измученными людьми, пушки и танки на улицах города. Часто на них изображены перекрещенные лучи прожектеров на фоне силуэта Петропавловской крепости, две непонятные дуги разного размера. Блокада).

 

(Музыка фоном идет, затихает. Школьная перемена, шум, школьный звонок. На сцене: в правом углу в музее дети сидят на стуле; в левом углу - образ квартиры. Стол – табурет накрыт тканью лампа керосиновая, керогаз, кастрюльки).

 

1 сцена

На сцене (Ульяна, Тихон стоят (прислонившись) играют с телефоном.

- Звенит школьный звонок, входит «учитель»: Ребята, идите сюда быстрее, ну что же вы? У нас в гостях удивительный человек! Лина Дмитриевна вас уже заждалась!

(Дети продолжают играть, учитель пытается их позвать, но они не реагируют.

Ульяна (неохотно): Здравствуйте!

Лера - Лина Дмитриевна: Здравствуйте, хорошие мои! Ох, устала, пока поднималась в ваш чудесный музей! И все же, как тут хорошо….

- Как ваша учёба? Отличники поди! Расскажите, как учитесь?

А то мои правнуки мне уже ничего не рассказывают, говорят много, тяжело учиться, много задают, да и некогда нам. А сами…

Да, вы не знаете, что такое тяжело!

Ульяна: Расскажите пожалуйста, расскажите, нам очень интересно.

(подзывает Тихона)

Лина Дмитриевна (Лера): И рассказать об этом невозможно. Мне только, наверное, сможет помочь эта медаль за оборону Ленинграда.

(отдает медаль в руки Тихона и тетрадь Ульяне.)

ЛД: и эта маленькая тетрадка, дневник моей подружки Кати Ильиной.

Ульяна: а что с ней стало?

(Пауза)

Л.Д.: а ничего с ней не стало. Так и осталась маленькой девочкой. Там в далеком 41-ом году.

(гаснет свет прожектор на ЛД.)

Л.Д. отходит в сторону: А ведь так о многом мы мечтали тогда летом 41-го года! Мы совсем еще дети, еще наш детский сад гостит на летней даче, а кто-то из ребят у бабушки в деревне.

Солнечное утро воскресенья 22 июня. Еще никто не знал, что уже, уже скоро все оборвется, мечты разрушатся и наше детство закончится навсегда.

(музыка)

Читает стихи

«Опять война,

Опять блокада...

А может, нам о них забыть?

Я слышу иногда:

"Не надо,

Не надо раны бередить.

Ведь это правда, что устали

Мы от рассказов о войне

И о блокаде пролистали

Стихов достаточно вполне".

И может показаться:

Правы

И убедительны слова.

Но даже если это правда,

Такая правда -

Не права!

Чтоб снова

На земной планете

Не повторилось той зимы, Нам нужно,

Чтобы наши дети

Об этом помнили,

Как мы!

 

Я не напрасно беспокоюсь,

Чтоб не забылась та война:

Ведь эта память - наша совесть.

Она, как сила, нам нужна...»

(Прожектор гаснет звучит музыка)

 

Свет общий загорается

Сцена 2

(вбегают дети, шум с улицы, смех, гам музыка, веселье)

Аня (Лина) – бежит, кричит, зовет:

- Катя!

 

Девочки сбегают по ступенькам, играют в скакалку. Справа дети играют в мяч.

Под музыку вальса выходят из дверей танцоры.

(Танец вальс. Звук сирены и бомбежки. Гаснет свет. Фонари по «небу прожектора».

Танец начала войны (Даша, Милана, Ира)

(Аня, Настя прячутся около сцены. Прожектор направляется на детей, звучит музыка).

В это время с двух сторон выходят хроникеры в черных одеждах костюмах), встают справа и слева, в руках зажженные свечи. Аня и Настя уходят в глубь сцены, маленькие дети уходят.

 

Сцена 3 «хроникеры»

 

Чтец 2

Вторжение фашистских войск без объявления войны 22 июня 1941 года на территорию нашей страны было четко спланировано. Немецкое командование рассчитывало одним ударом расправиться с нашей армией на границе и уже к началу сентября захватить Ленинград. Затем все свои силы, танки, пушки, самолеты бросили бы на Москву. Если бы они смогли захватить город на Неве, а потом Москву, то наша страна погибла бы.

(музыка, пауза)

Чтец 3

Но с первых дней войны их планы стали рушиться. Солдаты Красной Армии сражались насмерть! На дворе был уже июль, а затем наступил и август. Силы, которые бросил враг на прорыв оборонных рубежей, защищавших Ленинград были неравны. Положение под Ленинградом было тяжелое. На фронт шли совсем юные ребята, которые мечтали стать учеными, музыкантами поэтами, мечтали быть полезными своей стране.

Чтец 1

Но эти мечты раздавила огромная военная нацистская машина, которая с неистовой силой рвалась к северной столице. Фашистское командование рассчитывало захватить Ленинград к исходу третьей недели от начала войны!

Чтец 2

8 сентября 1941 года немецкие войска взяли Шлиссельбург. Ленинград окружен! Страшная угроза нависла над городом на Неве.

Из-за постоянных бомбежек и обстрелов в городе вспыхнули сотни пожаров и сгорели Бадаевские склады, где были запасы продовольствия. В городе началась Блокада.

(Под музыку отступают к сцене)

Сцена 4.

(из-за кулис выходит артист в роли Гитлера , читает текст на немецком языке, приказ об уничтожении Ленинграда)

Одновременно выходит Чтец 5 (встает около края сцены, читает текст перевод на русский язык):

Фюрер решил стереть город Петербург с лица земли. После поражения Советской России дальнейшее существование этого крупнейшего населенного пункта не представляет никакого интереса. Предполагается окружить город тесным кольцом и путем обстрела из артиллерии всех калибров и беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей.

 

Сцена 5 (Звучит музыка)

Лина — Лина Дмитриевна Фролова в детстве

учительница Анна Николаевна

- Лина (Аня) и Катя (Настя).

- Катюша! Посмотри в окно! Как красиво! Как вдруг стало тихо! Не верится, что война! Какая чудесная золотая осень! Красивые деревья! Кажется, все это сон, и я сейчас открою глаза, и все рядом: и мама, и папа, и мы гуляем в Петергофе, шуршим листьями. Посмотри, какие они - желтые, лимонные, янтарные!

Катя: Лина! Вот скажи, почему нам уже целых 8 лет, а мы не в школе сейчас сидим, а в какой-то разрушенной парикмахерской! Разве такое вообще можно представить?

Лина: Катюша, ну это же все лучше, чем не учиться вообще! Ты же знаешь, тяжёлое время, все школы нужны под госпитали, ведь без них мы наших защитников никак не сможем поставить на ноги!

Ах! Вот и Анна Николаевна!

 

Анна Николаевна: Доброе утро, мои дорогие ребята!

Я сегодня придумала вам интересную задачку.

Катюша, ты совсем грустная, но ничего, сейчас все исправим, а ну-ка, давайте попрыгаем! Лина, помоги мне (привязывают, как бы веревочку к стульям).

Давайте, я покажу вам! Начинают прыгать и считает раз-два, раз-два.

Настя сразу садится на ступени обратно, потом Аня. Учительница грустно садится за ними.

(музыка гаснет общий свет, прожектор светит на хроникеров)

Сцена 6

Музыка для хроникеров

4 человека выходят на середину сцену, девочки уходят за сцену.

Чтец 2

На момент установления блокады в Ленинграде находилось 2 миллиона 544 тысячи человек, в том числе 400 тысяч детей. Кроме того, в пригородных районах, то есть тоже в кольце блокады осталось еще 343 тысячи человек. В сентябре, когда начались систематические бомбардировки и обстрелы и пожары, многие хотели выехать, но пути уже были отрезаны.

Чтец 3

Зима 1941 года пришла очень рано и была очень суровой. Это усугубило и без того тяжелое положение жителей города. Замерзла не только Нева, замерз водопровод, лопались трубы, остановились трамваи, навсегда, до конца войны, замолчал телефон. Заснеженный город как будто замер в ледяном плену.

 

Чтец 5

Уже в ноябре 1941 года Гитлер заявил: Ленинград сам поднимет руки: он неминуемо падет, раньше или позже. Никто не освободится, никто оттуда не прорвется через наши линии обороны. Ленинграду суждено умереть голодной смертью.

Чтец 3

Однако этого не произошло. Жизнь продолжалась в осажденном Ленинграде. Несмотря на начавшийся голод, морозы, бомбежки и обстрелы, в городе работали библиотеки и театры. Поэтесса Ольга Берггольц работала ведущей на ленинградском радио. Ее голос стал голосом блокадного города, а ее стихи – символом стойкости перед лицом врага.

По радио подавали сигналы воздушной тревоги и объявляли о начале артиллерийского налета. Когда программ не было, работал метроном, отбивающий один удар в секунду. Во время воздушной тревоги - два удара в секунду. Он звучал как бьющееся сердце, говоря всему миру, что Ленинград жив.

Чтец 6

Под бомбами и снарядами работали не только заводы и госпитали, но и дети продолжали учиться. Уже с первых месяцев войны, несмотря на бомбежку, а потом и холод и голод, в городе продолжали свою работу 39 школ.

(хроникеры отступают назад к сцене, звучит музыка)

(Общий свет)

Сцена 7

Обстановка: Жуткий холод, дети и учительница укутаны во все самое тёплое и зимнее спускаются вместе по ступенькам, садятся. Пытаются писать на газетах. Учительница выходит с книгой сидят на ступеньках

Аня (Лина): Анна Николаевна! Можно я попрыгаю на месте. Брррр, жутко холодно!

Анна Николаевна: Можно-можно, конечно, можно. Лина, Катя, давайте вместе попрыгаем!

Лина: Анна Николаевна! Давайте, давайте прыгать! Я уже не чувствую кончиков своих пальцев, ничего не помогает!

(Катя тихонько медленно поднимается и уходит за кулисы.)

Аня (Лина) сначала тихо: Катя, Катюша, Катенька! Катя! Нельзя спать!

Аня (Лина) поднимается по ступеням за Катей.

(Повторяет) Катя! (Уходит за кулисы, кричит) Катя!

Анна Николаевна падает в обморок.

 

Гаснет общий свет

Танец войны, выходят (Рита, Полина, Ксюша, Витя)

Детей уводят в танце. Прожектор освещает детей. Потом гаснет весь свет (Кристина уходит за кулисы в темноте)

(Музыка) В темноте входят Лера и Тихон.

 

Сцена 8

Прожектор светит на Леру и Тихона

(Смена сцены действия: школьный музей, наше время, ветеран и актив школы внимательно слушают рассказ пожилой Лины Дмитриевны)

Лина Дмитриевна, вытирая глаза, перебирая старый дневник из музея:

- Я до сих пор по секундам помню этот день. Катюша - первая наша красавица, как куколка, первая, кто не пережил эту страшную зиму. Анна Николаевна в тот день пошла домой маме ее сообщить. А потом в портфеле и вот этот дневничок нашла и принесла, и мне отдала.

Сейчас в Петербурге памятник поставили детям, погибшим в Блокаду. Цветы жизни называется, а там из камня вытесаны странички дневника Тани Савичевой, который знает весь мир. А сколько таких Танечек было, кто вел такие страшные дневнички!

Катюша хорошая была! Светлая ей память!

Тихон: Лина Дмитриевна, а что же было самое страшное в такое нелегкое Блокадное время?

Лина Дмитриевна: Ну как же?! Потерять близких, но страшнее было то самое постоянное чувство голода! Его не забыть даже спустя столько лет.

(Гаснет прожектор)

 

Сцена 9 ((прожектор светит на детей)

Музыка «хроникеры» выходят.

Чтец 5:

Великая русская актриса Алиса Фрейндлих вспоминает: «В Блокаду наша семья выжила только благодаря бабушке Шарлотте. В первую самую страшную зиму 41-ого года ленинградцам выдавали по 125 грамм хлеба. Этот маленький кусочек надо было растянуть на весь день. Некоторые съедали сразу суточную норму и вскоре умирали от голода, потому что есть больше нечего было. Поэтому бабушка весь контроль над нашим питанием взяла в свои руки. Она получала по карточкам хлеб на всю семью, складывала его в шкаф с массивной дверцей, запирала на ключ и строго по часам выдавала по крошечному кусочку.

 

Чтец 2

(Из дневника блокадника Юрия Рябинкина)

В Ленинграде начался страшный голод. Чтобы заполнить пустые желудки, заглушить ни с чем несравнимые страдания от голода, мы искали пищу во всем: ловили птиц, кошек, собак, а потом и в домашних аптечках все, что можно было как-то съесть: касторку, вазелин, глицерин. Из столярного клея варили студень.

Чтец 3

Немецкие самолеты разбрасывали над советскими частями, защищавшими Ленинград, листовки «Ленинград - город мертвых». Мы не берем его пока, потому что боимся трупной эпидемии. Мы стерли этот город с лица земли.

 

Чтец 2

Фашисты надеялись, что тяжелые лишения пробудят в ленинградцах низменные животные инстинкты, заглушат в них человеческие чувства. Они думали, что голодающие мерзнущие люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут защищать город и в конце концов сдадут его.

30 января 1942 года Гитлер цинично заявил:

«Ленинград мы не штурмуем сознательно. Ленинград выжрет сам себя».

 

Сцена 9

(Сцена в квартире. Голод в Блокаду Ленинграда)

Действующие лица:

Лина — Лина Дмитриевна Фролова в детстве. Мама Лины (Света)

Лина: Мамочка, я так сильно хочу кушать. Очень-очень!

Мама (строго, поглаживая девочку по голове): Линочка, ты же знаешь, что сейчас совсем тяжело с хлебом, каждый грамм на вес золота! А ну-ка, вот, смотри, бумажечка! Пожуй! Голод ненадолго, но отступит!

Мама подходит ко столу девочки: Лина! Что это такое? Новая перьевая ручка, деревянная, дорогая, а ты уже успела ее обгрызть! Теперь и не знаю, когда новую тебе достану, ну что же ты!

Лина: Мама! Мамочка, не огорчайся пожалуйста! Ты же знаешь, как кушать хочется, все волей-неволей в рот тянешь! Кушать хочется! Прости, прости меня! Я больше не буду так!

Мама: Ладно, есть дела поважнее! Вот, смотри папа с фронта письмо написал! Жив здоров! Слава богу! Слава богу! Вот пишет, спрашивает, что мы кушаем здесь? Да. Отвечу позже, чтобы не расстраивать, что всего хватает! А как иначе, Линочка!

Лина: Мама, Мама! А можно я тоже папе ответ напишу! Расскажу ему о том, как мы после школы с ребятами ходили в рабочую столовую и кушали хряпу!

Мама: Хряпа? Что-то новенькое в школьном рационе.

Лина: Ну Мама, это такой суп! Анна Николаевна говорит, что он из силоса для корма скота. Папа наверняка знает! Точно, я уверена!

(мама уходит за кулисы)

Девочка берет в руки портрет отца: Ох папочка, возвращайся скорее! Здоровым и сильным! Мы тебя очень ждём! (Целует портрет)

(Лина за столом стук в дверь. В это время выходит хроникер к краю сцены. Резко входит военный летчик ставит вещмешок и отходит в сторону)

— Вот! Возьмите, - сказал он и сунул пакет ей в руки. — Вот, возьмите, пожалуйста!

Лина: — Да что это? От кого? Вам кого надо, товарищ?

Летчик — Ну, что тут объяснять? Ну, приехал к родным, к семье, привез вот, а их уже нет никого! Они уже, они умерли! Я стучался тут в доме в разные квартиры — не отпирает никто, пусто там, что ли, — наверное тоже как мои. Вот вы открыли. Возьмите. Мне не надо, я обратно на фронт.

Чтец 1

В пакете была мука, хлеб, банка консервов. Огромное богатство свалилось в руки Лины и ее мамы. На неделю хватит одним, на целую неделю! Но подумали они: съесть это одним — нехорошо. Жалко, конечно, муки, но нехорошо есть одним, грех. Вот именно грех — по-новому, как-то впервые прозвучало для них это почти забытое слово «грех». И решили позвать они соседей - Анну Федоровну, и мальчика из другой комнаты, сироту, и еще одну старушку, ютившуюся в той же квартире, и устроили они целый пир — суп, лепешки и хлеб. Всем хватило, на один раз, правда, но порядочно на каждого. И так бодро себя все после этого ужина почувствовали, как будто заново родились.

 

(Музыка, гаснет общий свет, прожектор на строну музея)

 

Сцена 10

(Лера и Тихон на сцене. Лера перебирает письма и отдает Тихону).

Мне папа присылал письма часто. У меня дома их много сохранилось. Он воевал на Белорусском фронте. Я и сейчас хорошо помню, когда он письма присылал, то по полевой почте и мы не знали, где он находится, он писал так: если город, где он воевал «белая церковь», то подписывался Белоцерковский, а потом уже и Минск - Минский, Гомель – Гомельский. Проверяющие не заметили этого, а мама всегда знала где он находится. Он прошёл всю войну, а домой пришёл в конце 1946 года. Конечно, он был ранен много раз. Но маме многие завидовали, ведь не всем так повезло, как нашей семье! Многие потеряли и мужей, и братьев, и сыновей! Больно, страшно это все вспоминать.

 

(Тихон задаёт вопрос, поднимая руку): Лина Дмитриевна, ну а как же детские развлечения, праздники, Новый год? Было ли все это или война лишила вас всех

радостей детства?

Лина Дмитриевна: Ох, милый, только в далеком 1943 издали постановление и решили, что детей на ёлку нужно обязательно свозить. Нам с подружкой мама принесла пригласительные билеты на елку в Дом Культуры.

(Звук вьюги, потом затихает)

 

Сцена 11

Представляете! И мы с подружкой опоздали на первый трамвай, который только пустили в 43 году. Нам пришлось идти на елку пешком. До войны мы бы пробежали этот путь за 15 минут, но, тогда, обессиленные и голодные, мы еле шли целый час и все время думали, а успеем ли мы? Я каждую минуту говорил своей подруге «Быстрее! Дорогая Люда, быстрее! Ведь скоро начало. И когда мы, наконец, дошли, и протянули билет, контроллер нас огорошила, что елка закончилась 15 минут назад. У нас даже плакать сил не было. Бедняжки! Опоздали! Говорила нам контроллер. Ну ничего! Не расстраивайтесь! Пойдемте я хотя бы покажу Вам елку! Не зря же вы шли! Из последних сил мы поднялись по ступеням в зал.

- Господи! Какая красивая елка. Вскрикнула я тогда. Как в сказке! А контроллер нам ещё и кулечки с подарками дала. А в этом кулечке настоящее богатство: 1 яблочко, 1 мандаринка, 3 конфеты и целая горсточка кедровых орешков. Это же предел моих мечтаний! Маму угощу, она так давно не ела вкусно! Я прижала подарок к себе. Я так давно о нем мечтала и не хотела с ним расставаться. На обратном пути нам повезло. Мы успели на трамвай. Но тут случилась беда! Мой бумажный пакетик лопнул и все орешки рассыпались на пол. А пол в вагоне был решётчатый, деревянный. Моё бесценное богатство закатилось в эти щели. От ужаса у меня потемнело в глазах и я упала на сиденье. Но в вагоне были пассажиры. И из последних сил они начали собирать мои орешки, складывая их мне в ладонь. Никто не посмел их съесть. Вот такие честные люди были! Хотя очень хотели кушать! Я буду помнить о них всегда!

 

Сцена 12

Тихон: Лина Дмитриевна, а было ли такое, что нечестные люди попадались? Хулиганы, например?

 

Лина Дмитриевна, засматриваясь по сторонам музея, где ей все напоминалось о тяжёлом детстве:

Был случай, когда подростки у меня хлеб отобрали, у бедной, беззащитной девочки! В тот день нам дали хлебушек, и я его вынесла, хотя нам не разрешали этого делать. Уж очень маму хотелось угостить, потому что хлеб дали серый — ее любимый! Иду, обкусываю края и прячу в кофточку. Хотелось все самой съесть, но маме дать попробовать хотелось намного больше. Навстречу мне шли парни лет 13-14. Кто-то видимо засёк, что я хлеб ем и стал отбирать, а я его руками сжала, забияка была! Он говорит: "Отдай", я ему "Не отдам." Но все же сильнее он оказался, потом отобрал и съел. Пришла я домой вся в слезах, хорошо, что мама не видела, не расстроила я ее сильно!

(Лера с Тихоном уходят за кулисы)

 

Сцена 13

Возвращение в воспоминания. Голод в Блокаду Ленинграда.

(Лина убирается в комнате, потом заходит мама)

Мама Лины: Вот умница, Лина! Так чисто убралась, так чисто в доме стало, светло, несмотря на тёмные времена! Возьми с полки пирожок! Умница, дочь!

Лина, которая внимательно осматривала каждую полку в доме: Мама, Мама! (Еле сдерживая слезы). Все осмотрела, где, где тот пирожок! Ты ушла, а я весь день его искала! Одни дырки от Крыс! Где же он? такой вкусный, может крысы тоже съели?!

Мама: Линочка, дорогая! Не плачь? Я совсем не подумала! Когда закончится эта страшная война, я куплю тебе самый большой и вкусный пирожок. (Вместе обнимаются и плачут)

 

Сцена 14

Возвращение в настоящее время, музей:

Творчество в Блокаду Ленинграда

Действующие лица:

Лина Дмитриевна Фролова

Ученики - актив школы

 

Тихон: Лина Дмитриевна, расскажите, может, чьё-то творчество нравится? Я вот стихи Лермонтова люблю! А вы?

 

Лина Дмитриевна, улыбаясь: Мне очень нравятся стихи Юрия Воронова - он тоже был блокадником, поэтому его стихи мне невероятно близки, в душе отзываются!

 

Чтец 5 читает стихотворение:

«Вместо супа — бурда из столярного клея,

Вместо чая — заварка сосновой хвои.

Это б всё ничего, только руки немеют,

Только ноги становятся вдруг не твои.

 

Только сердце внезапно сожмётся, как ёжик,

И глухие удары пойдут невпопад…

Сердце! Надо стучать, если даже не можешь.

Не смолкай! Ведь на наших сердцах — Ленинград.

 

Бейся, сердце! Стучи, несмотря на усталость,

Слышишь: город клянётся, что враг не пройдёт!

…Сотый день догорал. Как потом оказалось,

Впереди оставалось ещё восемьсот»

(Музыка)

 

Сцена 15 (выходит учитель)

Учитель: Ну, что, моя Тимуровская команда! Сегодня Вам снова предстоит ходить по домам и собирать среди жителей варежки и кисеты, которые они связали для солдат. Будьте ответственны! Мы должны помогать фронту! Ну а ты, Лина, с девочками, не забудь, что у нас в госпитале завтра литературный вечер! Мы должны подбодрить наших героев.

 

Чтец 5: Ещё осенью 1942 года в голодающем Ленинграде была организована Тимуровская команда, в которую вступали ребята, кто хоть как-то был в силах помочь жителям осажденного города. Подростки после школы шли работать на заводы на помощь родителям. Порой мальчишки трудились у станка по 8-10 часов, а потом после смены без сил засыпали рядом на деревянных настилах.

Девочки постарше шли помогать в госпитали и выступали перед раненным солдатами.

Чтец 1:

А младшие школьники помогали ослабевшим пожилым ленинградцам. Пионеры – тимуровцы разносили почту по домам и бесценную воду, которую сами порой с трудом могли зачерпнуть маленьким бидончиком в глубокой проруби почти промерзшей Невы. Но самое сложное было это донести эти несколько кружек воды и не разлить на бесконечно скользком льду. Как настоящие «маленькие зимовщики» несли свою долгую вахту эти тысячи незаметных героев той страшной войны.

За свой беспримерный подвиг, мужество и стойкость в годы блокады несколько тысяч ленинградских школьников были награждены медалями «За оборону Ленинграда» и около двух сотен – боевыми орденами! А сколько их так и осталось юными навсегда.

 

Сцена 16

(Звучит голос Левитана. Прорыв Блокады Ленинграда.)

18 января 1943 года было разорвано блокадное кольцо вокруг Ленинграда. В результате ожесточенных боев войсками Ленинградского и Волховского фронтов удалость восстановить сухопутную связь со страной!

 

(Завершающее, Наше время, музей)

Тихон: Лина Дмитриевна, а что вы чувствовали, когда Блокада была снята?

 

Лина Дмитриевна: Прорыв блокады я помню больше, чем её снятие. Чувствовалось такое облегчение. И вот я иду в школу, а мне навстречу краснофлотцы, а у них на штыке красный флажок. Звуки сирены и отбоя воздушной тревоги до сих пор у меня сейчас в голове! Но какое счастье — свобода Ленинграду! (Встаёт спускается по ступеням)

Внизу уже стоят хроникеры.

Одна из самых величественных и трагических страниц в истории Великой Отечественной войны можно считать не завершилась до сих пор, пока живы дети, пережившие блокаду Ленинграда.

 

События этой самой длинной осады города были самыми страшными по своим последствиям, но всему миру показали великий дух народа, способного на подвиг в условиях страшного голода и холода, бомбежек и разрухи.

Блокада нанесла пережившим ее людям незаживающую рану. Поэтому, когда старшее поколение делает замечание детям, что они не доели ужин или кусок хлеба, не сердитесь на них. 80 лет назад в Блокадном Ленинграде крохотный кусочек хлеба мог спасти жизнь. Слишком много людей погибло в городе от холода и мы не можем это забыть. Пискаревское кладбище в Ленинграде – самое большое братское захоронение Второй мировой войны. В нем покоится более 600 тысяч человек, умерших от голода и ран. Главный памятник на Пискаревском кладбище – это монумент «Мать - Родина». Она стоит над могилами Ленинградцев с венком, вспоминая своих погибших сыновей и дочерей, а рядом с ним горит вечный огонь в память обо всех жителях Блокады и героических защитниках города.

 

Песня «Блокадный вальс».

 

 

 

 

 

Опубликовано: 25.08.2025