Формирование культуры дискуссии на уроках обществознания

Автор: Иванова Наталия Анатольевна

Организация: ГБУ ДППО ЦПКС «Информационно-методический центр»

Населенный пункт: Василеостровский район, г. Санкт-Петербург

Для формирования политической культуры особо важным является умение критически осмысливать поступающую информацию. В настоящее время решать задачу обеспечения качественного уровня работы со знаниями стало не просто, в первую очередь, потому что в условиях активной информатизации общества знание подверглось сильной девальвации. В результате не только ценность знания, но и сама культура работы со знанием исчезает. Перед школой возникает задача: создать условия для развития у учащихся умений находить и обрабатывать информацию, добывать из нее необходимые знания, научить работать с альтернативными источниками информации, грамотно их оценивать, понимать их ложность и истинность. Основным принципом в образовательном процессе при этом становится развитие способности к пониманию информации.

Одной из форм урока, на котором учащиеся имеют возможность активно участвовать в решении поставленной проблемы, высказывать свое мнение, доказывать его, вести полемику со своими товарищами, может выступать дискуссия. Дискуссия призвана выявить все многообразие существующих точек зрения, а также провести подробный анализ каждой из них. Культура участия в дискуссиях, владение навыками доказательной полемики, доказательность аргументов, терпимость в отношении к чужому мнению, тем более к противоположному, приобретают огромное значение в современном обществе.

В педагогическом смысле дискуссия – это метод организации учебного процесса с применением группового рассмотрения, исследования, публичного обсуждения проблем, спорных вопросов, аргументированного высказывания мнений учащимися. Дискуссия используется как метод развития критического мышления учащихся, формирования коммуникативной и дискуссионной культуры, стимулирования активности и инициативности учащихся.

В дискуссии выделяют три этапа: подготовительный, основной и этап подведения итогов и анализа. Основные шаги при подготовке к дискуссии:

• В основу любой дискуссии положена проблема, выбор которой определяется актуальностью, злободневностью с одной стороны, и удобством и уместностью для учебного процесса, с другой стороны.
• Выбор темы дискуссии, которая определяется целями обучения и содержанием учебного материала. При этом на обсуждение учащихся выносятся темы, имеющие проблемный характер, содержащие в себе противоречивые точки зрения, дилеммы, задевающие привычные установки обучающихся. Целесообразно предложить учащимся на выбор несколько вариантов проблем, связанных с конкретной учебной темой. В ситуации выбора происходит принятие учениками темы как значимой для себя, возникает мотивация к ее активному обсуждению;
• Тема разбивается на отдельные вопросы, которые сообщаются учащимся. Указывается литература, справочные материалы, необходимые для подготовки к дискуссии. Организуется самостоятельная работа учащихся.

Этап первый, введение в дискуссию:

• Формулирование проблемы и целей дискуссии;
• Создание мотивации к обсуждению – определение значимости проблемы, указание на нерешенность и противоречивость вопроса и т.д.
• Установление регламента дискуссии и ее основных этапов;
• Совместная выработка правил дискуссии;
• Выяснение однозначности понимания темы дискуссии, используемых в ней терминов, понятий.

Приемы введения в дискуссию:

- предъявление проблемной ситуации;

- демонстрация видеосюжета

- демонстрация материалов (статей, документов)
- ролевое проигрывание проблемной ситуации;

- анализ противоречивых высказываний – столкновение противоположных точек зрения на обсуждаемую проблему;

- постановка проблемных вопросов;

- альтернативный выбор (участникам предлагается выбрать одну из нескольких точек зрения или способов решения проблемы),

Этап второй, обсуждение проблемы:

Обмен участниками мнениями по каждому вопросу. Цель этапа – собрать максимум мнений, идей, предложений, соотнося их друг с другом. На этом этапе важную роль играет ведущий (чаще всего это сам учитель)

Обязанности ведущего:

- следить за соблюдением регламента;
- обеспечить каждому возможность высказаться, поддерживать и стимулировать работу наименее активных участников с помощью вопросов («А как вы считаете?», «Вы удовлетворены таким объяснением?», «Вы согласны с данной точкой зрения?», «Нам очень бы хотелось услышать ваше мнение» и т.д.);

- не допускать отклонений от темы дискуссии;
- предупреждать переход дискуссии в спор ради спора;
- следить за тем, чтобы дискуссия не переходила на уровень межличностного противостояния и конфликта;
- стимулировать активность участников в случае спада дискуссии.

Этап третий, подведение итогов обсуждения:

• Выработка учащимися согласованного мнения и принятие группового решения;
• Обозначение ведущим аспектов позиционного противостояния и точек соприкосновения в ситуации, когда дискуссия не привела к полному согласованию позиций участников. Настрой обучающихся на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения;
• Совместная оценка эффективности дискуссии в решении обсуждаемой проблемы и в достижении педагогических целей, позитивного вклада каждого в общую работу.

Успех дискуссии определяется выполнением следующих требований:

• Один из способов предотвращения «хаоса» во время дискуссии – это предварительное установление правил.
• Важнейшим условием эффективности учебной дискуссии является предварительная подготовка к ней учащихся, которая заключается в накоплении ими необходимых знаний. Без знаний дискуссия становится бессодержательной,
• умение правильно выражать мысли, убедить других она будет непривлекательной и запутанной. Поэтому учитель должен позаботиться о развитии у учащихся умений ясно и точно излагать свои мысли, чётко и однозначно формулировать вопросы, аргументировать ответ.
• вопросы дискуссии должны быть сформулированы интересно, быть актуальными; преподаватель должен обладать широкой общественной и научно-технической эрудицией, способностью длительное время находиться в большом умственном напряжении;
• Особая позиция учителя как руководителя дискуссии, которая заключается в стимулировании обсуждения, консолидации мнений, подведении результатов работы

Плюсы

• Ученик вовлекается в активную познавательную деятельность
• В процессе взаимодействия происходит взаимообогащение школьников
• Учащиеся учатся разделять с учителем лидерство в группе и принимать на себя ответственность
• Обсуждение в группе свойственно таким целям, как эволюция мыслей, синтез собственных умозаключений

Минусы

• Ход дискуссии трудно прогнозировать
• Некоторые ученики трудно вовлекаются в дискуссию
• Несколько учеников могут завладеть дискуссией, а остальные в этом случае будут молчать

Таким образом, дискуссия является эффективным методом развития критического мышления учащихся, формирования коммуникативной и дискуссионной культуры, стимулирования активности и инициативности учащихся.

1. file1.pptx (2,5 МБ)

Опубликовано: 17.09.2025