Использование прозрачного мольберта для привлечения детей с расстройством аутистического спектра к совместной творческой активности

Автор: Кудрявцева Ольга Васильевна

Организация: МКУ ЦППМС

Населенный пункт: Московская область, г.Павловский Посад

Автор: Залужная Ирина Ефимовна

Организация: МКУ ЦППМС

Населенный пункт: Московская область, г.Павловский Посад

Автор: Щеголихина Екатерина Дмитриевна

Организация: МКУ ЦППМС

Населенный пункт: Московская область, г.Павловский Посад

Аутистические расстройства сейчас являются наиболее распространенной группой отклонений в развитии. На текущий момент нет лекарств, способных полностью устранить симптомы аутизма, но существуют проверенные методики, которые помогают справляться с особенностями расстройств аутистического спектра и обучают детей нужным умениям.

Общие проблемы у лиц с расстройством аутистического спектра включают ограниченность в социальном взаимодействии и коммуникативных навыках, проявления ритуальных действий и специфическую реакцию на сенсорные стимулы.

Как известно, развитие игры, общения и взаимодействия у детей происходит одновременно, взаимосвязано, поступательно. Таким образом, раздумывая над прогрессом, важно осознавать его как последовательность этапов, где каждое последующее звено опирается на предыдущие достижения. Мы, специалисты, способны поддержать ребенка в освоении новых этапов исключительно после того, как он успешно освоил предыдущие умения.

Применение прозрачного мольберта в игровых занятиях с детьми, имеющими расстройство аутистического спектра, способствует развитию умений взаимодействия и совместного внимания и является эффективным методом для специалиста любого образовательного учреждения.

Необходимо различать понятия «взаимодействие» и «совместное внимание». Совместное взаимодействие подразумевает отрезок времени, во время которого взрослый и ребёнок активно участвуют в процессе, фокусируясь на едином предмете. Совместное внимание же представляет собой уникальную способность направлять фокус другого человека через визуальный контакт, мимику и вербальные сигналы, способствуя обменом текущего опыта (например, переключая взгляд между собеседником и предметом, указывая рукой и словно выражая: «Посмотрите сюда!» или «Не заметили ли вы этого?»).

Специально созданный прозрачный мольберт предназначен для терапевтических художественных сеансов, которые служат действенным методом преодоления множества педагогических вызовов.

Во время рисования на стекле стимулируется развитие сосредоточенного внимания, а также эмоциональная и зрительная память. Такая деятельность укрепляет общую и тонкую моторику ребенка, способствует глубокому эмоциональному осмыслению его жизненного опыта.

В отличие от работы с бумагой стеклянная поверхность предоставляет уникальные зрительные образы и осязательные переживания. Ребят привлекает сам акт творчества: мягкая гуашь легко распределяется по стеклу не впитывается в поверхность, позволяет манипулировать ею как кистью, так и руками. Ребенок скорее оттачивает навыки рисования, чем просто создает рисунки, поэтому ему дозволены неточности и корректировки.

Существует множество альтернативных способов художественного творчества на стеклянной поверхности, включая использование кисти, ладони, листьев, техники монотипии, зубной щетки, губки, нанесение крема, создание точек, одновременную работу обеими руками и многие другие методы.

Дети, имеющие расстройство аутистического спектра, сталкиваются с проблемами при совместном участии в играх любого типа. В процессе взаимодействия они испытывают сложности в одновременном сосредоточении внимания на собеседнике и предмете обсуждения. Вследствие этого дети часто занимаются самостоятельными играми с игрушками, обходясь без взрослых. Это указывает на отсутствие у них важных каналов взаимодействия.

Какова роль взаимного участия в развитии навыка общения? Когда малыши начинают совмещать фокусировку на объекте и взаимодействии со взрослым, это указывает на существенный прогресс в их психическом росте. Дети осваивают произношение новых слов через наблюдение за разговорами взрослых о предметах, находящихся перед их взором или изображаемых ими на стекле.

Благодаря совместным занятиям по рисованию на прозрачном мольберте, дети с РАС развивают множество таких ключевых умений, как:

• Выполнение действий поочередно

• Перемещение взора от предмета к взрослому человеку

• Эмулирование поведения старших

• Следование инструкции

• Применение мимики, интонации или фразы в процессе рисования

• Участие во взаимодействии продолжительного характера

• Получение опыта наслаждения через одновременное общение с окружающими и взаимодействие с изображениями.

Совместное внимание играет ключевую роль в становлении общения. Многие дети с аутистическими особенностями испытывают сложности в реакции на попытки других привлечь их внимание. Можно применять жестикуляцию, акцентируя внимание на изображении на прозрачном мольберте, дополняя устными пояснениями. Когда же сам ребёнок стремится привлечь внимание к объекту или действию, важно оперативно реагировать на его сигналы.

Для множества аутичных детей взаимодействие во время игры или творческого процесса представляет собой сложную задачу. Поэтому для достижения успеха у ребенка участие в творческих проектах должно быть:

• Коротким

• Доставлять удовольствие каждому участнику

• Обеспечивать чередование высказываний и действий между взрослым и ребенком

• Стимулировать интерес у ученика.

Рекомендуем ряд игр для использования в работе с прозрачным мольбертом.

Игра «Шуршание капель дождя». Предназначена для младших детей.

Цели: Обучать техникам "живописи пальцами". Улучшать согласованность между зрением и движением. Развивать навыки корректного взаимодействия с художественными материалами (избегать употребления красок внутрь, избегать брызгания водой и красками, предотвращать их попадание на тело или стол) путем копирования действий педагога и готовности получать от него поддержку.

Материалы: прозрачный мольберт, краска небесно-голубого оттенка, небольшое пластиковое блюдо, влажные салфетки для чистки ладоней.

Ход игры.

Окунем мизинец в голубую краску. Создадим изображения дождевых капелек с помощью голубой краски. Общий восторг по поводу полученного рисунка.

Игра «Гусеница»

Цели: развитие навыков завершения картин до полного вида посредством классической техники работы кистью (методы «наложения» краски, штриховка концом кисти, создание волновых линий). Увеличение объема активного и рецептивного лексикона у ребёнка;

Стимуляция стремления декорировать контуры орнаментами.

Материалы: стеклянная подставка для картин, акварель разных цветов (желтый, красный, синий, зеленый), пластмассовые лотки, емкость для воды, влажные салфетки.

Ход игры.

Намазываем край кисти краской либо применяем кисточку для нанесения нужного оттенка на ладонь.

-Нарисуйте несколько кругов.

-Добавьте детали к созданному изображению тонкими мазками кисти, применяя оттенки красного, зелёного и синего цветов.

 

Игра "Совместное рисование"

Цели: совершенствование умений ориентироваться в пространстве, взаимодействовать в команде.

Материалы: прозрачный мольберт, акварельные краски, кисточки, тряпочка, центральный рисунок.

Ход игры.

Ребята со всех углов создают изображения схожих объектов, а затем объединяют их в общую картину. Например, когда котенок отмечает свой праздник, малыши создают воздушные шары и прикрепляют их веревочками к его лапкам. Педагог мотивирует учащихся к совместной деятельности, способствует развитию их коммуникативных умений и стимулирует творческое мышление.

Игра «Домик»

Задания направлены на развитие умения различать характеристики объектов.

Развивать умение общаться. Стимулировать художественные таланты.

Необходимые материалы: прозрачный мольберт, акварельные краски, кисточки и эталонный рисунок.

Ход игры.

Педагог чертит дом, а малыши раскрашивают его оконные проемы ярким желтым цветом.

Игра «Ёлочка»

Цели: стимулировать комплексное восприятие у детей через процесс распознавания объектов. Развивать умение общаться. Стимулировать художественные способности.

Необходимые материалы включают: прозрачный мольберт, акварельные краски, кисточки эталонный рисунок.

Ход игры.

Педагог создает изображение ёлки, а воспитанники прикрепляют к ней разноцветные шары.

Игра «Догони»

Цели: развивать умение взаимодействовать в дуэте согласно установленным правилам.

Улучшать связь между восприятием и движением.

Необходимые материалы включают: прозрачный мольберт, акварельные краски, кисть, эталонный рисунок.

Ход игры.

Один ребенок рисует кружочки (цветочные серединки), а его сверстник добавляет к ним штрихи (травинки). Игра происходит с высокой скоростью.

 

Для детей с расстройством аутистического спектра особенно трудными являются умения взаимодействовать в обществе, проявлять активность и сосредотачиваться вместе с другими, так как они связаны с основными дефицитами данного расстройства. Педагогам необходимо позаботиться о предварительном анализе способностей ребёнка перед определением целей, которые соответствуют его актуальному уровню развития. Неправильные оценки сложности обучения могут затруднить процесс усвоения знаний.

Опубликовано: 11.10.2025