Тренинг для молодых педагогов «Эффективные приемы работы с текстом»

Автор: Дороненкова Наталья Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №10 г.Коврова Владимирской области

Населенный пункт: Владимирская область, город Ковров

Цель тренинга: повышение профессионального мастерства молодых специалистов через освоение новых педагогических технологий.

Задачи:

- актуализировать информацию о Всероссийских проверочных работах;

- обеспечить знакомство молодых педагогов с интерактивными технологиями;

- формировать новые приемы работы с текстовой информацией;

- совершенствовать качество образовательного процесса через использование элементов современных педагогических технологий на практике;

- создать условия для наиболее лёгкой адаптации молодых специалистов в коллективе;

- развивать профессионально значимые качества молодых педагогов: готовность к саморазвитию, педагогическую компетентность, ответственность, организованность, умение работать в команде и креативность.

Планируемые результаты:

- наличие мотивации к совершенствованию своих умений;

- готовность к целенаправленному профессиональному росту;

- умение формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в профессии;

- умение выражать свою точку зрения в письменных и устных текстах;

- умение в ходе дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;

- развитие коммуникативных навыков, владение приемами самопрезентации;

- знакомство с элементами интерактивных технологий;

- применение представленных приемов работы с текстовой информацией на уроках.

Форма работы: групповая.

Предварительная подготовка: деление на группы, подготовка текста и заданий для групп, изготовление кубика.

Предполагаемый ход тренинга.

1. Актуализация.

Всероссийские проверочные работы – это обязательная форма контроля знаний российских школьников. Результаты данных работ позволяют определить не только уровень усвоения учебного материала учениками, но и провести диагностику обучающей деятельности педагога. ВПР включает в себя тестовые задания различной формы и уровня сложности, что требует целенаправленной подготовки учащихся. Основная проблема, с которой сталкивается учитель при использовании тестовых работ, это затруднения учащихся при выполнении заданий, требующих анализа содержания текста, его интерпретации и преобразования в иные знаковые формы (таблицу, схему, знаковый конспект). Поэтому необходимо организовать активную работу учащихся с текстом.

 

Игра-разминка «Подготовка к ВПР»

Педагогам выдаются карточки с заданиями, которые они выполняют в группе.

 

1. Прочитайте текст с описанием маршрута путешествия Джона Кабота. В тексте пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на места пропусков, обозначенных буквами. Запишите в текст номера выбранных слов.

Путешествие Джона Кабота

Джон Кабот отплыл от берегов _____________(А) в направлении на _____________(Б), пересёк Атлантический океан, дошёл до острова _____________(В) и прошёл вдоль берегов Америки на юг до параллели 40° с.ш.

Список слов:

1) Европы

2) Африки

3) запад

4) восток

5) Ньюфаундленд

6) Куба

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В
1	3	5

1. В магазине продаётся несколько видов творога в различных упаковках и по различной цене. В таблице указана масса каждой упаковки и её цена. Килограмм, какого творога стоит меньше всего? В ответе запишите наименование и стоимость одного килограмма этого творога.

Наименование	Масса упаковки	Цена за упаковку
«Любимый»	200 г	150 руб.
«Утренний»	250 г	175 руб.
«Рассыпчатый»	500 г	355 руб.
«Деревенский»	200 г	165 руб.

Решение. В одном килограмме пять упаковок по 200 г, четыре упаковки по 250 г или две упаковки по 500 г. 1 кг творога «Любимый» стоит: 150 х 5 = 750 рублей. 1 кг творога «Утренний» стоит: 175 х 4 =700 рублей. 1 кг творога «Рассыпчатый» стоит: 355 х 2 =710 рублей. Творог «Деревенский» стоит дороже, чем «Любимый».

Ответ: творог «Утренний»; 700 рублей.

1. Прочитайте текст и выполните задание. В каких предложениях текста описаны внешние признаки лисицы обыкновенной? Запишите номера выбранных предложений.

1. Лисица обыкновенная – хищное животное, широко распространённое на территории Евразии, Северной Америки. (2) Лисица – зверь среднего размера, массой до 10 кг, с изящным туловищем на невысоких тонких лапах, с вытянутой мордой, острыми ушами и длинным пушистым хвостом. (3) Самки лисицы рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком. (4) Мех у лисицы густой, длинный, рыжего цвета, хорошо удерживающий тепло, поэтому зверь издавна был объектом охотничьего промысла. (5) Лисицы, в отличие от волков, охотятся на мелких животных, в основном на мышей, однако вблизи человеческого жилья могут нападать на домашнюю птицу. (6) В дикой природе лисицы редко живут более семи лет.

Ответ: 2, 4. [4]

Обсуждение выполненных заданий:

1. По какому предмету задание? (география, математика, биология)
2. Для какого класса предлагаются задания? (5 класс)
3. Какой уровень сложности у каждого задания? (базовый)
4. Какие универсальные учебные действия проверяет данное задание? (регулятивные, коммуникативные, познавательные)
5. Что объединяет представленные задания? (работа с текстовой информацией)

1. Теоретическая часть.

В рамках ФГОС третьего поколения особое внимание уделяется формированию читательской грамотности учащихся, в основе которой лежат следующие принципы:

- активное использование разнообразных текстов и источников информации;

- формирование читательских умений;

- использование приемов работы с текстом.

Реализация принципов формирования читательской грамотности осуществляется через применение в образовательном процессе технологии развития критического мышления через чтение и письмо и технологии смыслового чтения. Данные технологии направлены на формирование метапредметных универсальных учебных действий, позволяющих учащимся в рамках ФГОС успешно осваивать программный материал. Они относятся к числу интерактивных технологий, которые обеспечивают активность каждого ученика на уроке через взаимодействие всех участников познавательного процесса.

 

Таблица 1. Интерактивные технологии на уроке. [5]

№	Название	Цели	Что формируют
1	Технология развития критического мышления	1.Развитие аналитического, критического мышления. 2.Формирование культуры чтения. 3.Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности.	1. Умение выделять причинно-следственные связи, рассматривать новые знания в контексте имеющихся, отвергать неверную информацию, выделять ошибки в рассуждениях, отделять главное от несущественного. 2.Умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения. 3. Умение планировать свои действия, стремление к самообразованию.
2	Технология смыслового чтения	1.Научить максимально точно и полно понимать содержание текста, улавливать все детали и практически осмысливать извлеченную информацию.	1. Умение выявлять слова, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. 2. Умение пользоваться сносками и толковым словарем, отвечать на вопросы по тексту, выделять опорные слова, формулировать тему небольшого текста, работать с заголовками.

 

1. Практическая часть.

Группам предлагается освоить разные приемы работы с текстом. Выдается текст «Движение – это жизнь!». После каждого приема идет обсуждение его применения на разных этапах урока.

Движение – это жизнь

Сохранить здоровье непросто, а потерять можно сразу. Сберечь его поможет спорт! Физические упражнения развивают организм, укрепляют мускулатуру, сердце и другие органы, заставляют глубже дышать, поглощать больше кислорода, улучшают кровообращение, позволяют оставаться стройным, избавляют нас от многих болезней.

Великий философ говорил о пользе занятий спортом: «Ничто так сильно не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие».

Здоровье – это красота! Об этом люди знали еще в Древнем Китае и Индии, в Древней Греции. Именно там возникла гимнастика. А гимнастика делает тело здоровым и красивым.

А.С. Пушкин был крепкого телосложения, мускулистый, гибкий, благодаря ежедневной гимнастике. Л.Н. Толстой прожил долгую жизнь благодаря физическим упражнениям. Он увлекался ездой на велосипеде, на лошади. В 82 года он верхом совершал дальние прогулки.

 

Приемы технологии развития критического мышления

1. «Инсерт»

Данный прием требует от читателя активного и внимательного чтения. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации. На практике читатели часто пропускают то, что не поняли. И в данном случае маркировочный знак «вопрос» обязывает их быть внимательным и отмечать непонятное. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями.

ПРИНЯТЫЕ В ПРИЕМЕ ЗНАКИ

Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна читателю. Он ранее с ней познакомился.

Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание, новая информация. Читатель ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом.

Знаком «минус» (-) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у читателя представлениями, о чем он думал иначе.

Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее. [1]

Задание 1. Внимательно прочитайте текст, сделайте пометки на полях:

«٧» – уже знал;

«+» - новое;

«-» - думал иначе;

«?» – не понял, есть вопросы.

1. Таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал»

Данный прием предусматривает комплексный подход к содержанию темы.

1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».

2 шаг: По ходу знакомства с текстом, в процессе обсуждения прочитанного или при выполнении практического задания учащиеся заполняют графу «Узнали».

3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.

Задание 2. На основании прочитанного текста заполните таблицу.

 

Что вы знаете о спорте?	Что хотели бы узнать о спорте?	Что вы узнали о спорте?

1. «Верные и неверные утверждения»

Из предложенных учителем утверждений учащиеся выбирают «верные утверждения», обосновывают свой ответ. После изучения нового материала необходимо вернуться к данным утверждениям и попросить учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию. Можно попросить исправить ошибки в неверных утверждениях.

Задание 3. Выберите верные утверждения.

1.Зарядку по утрам делать вредно.

2 .Конь и козёл – спортивные снаряды.

3. Физкультура помогает человеку стать сильным и здоровым.

4. Футбол – спортивная игра с шайбой.

5. Спортивные упражнения делают фигуру человека красивой.

6. Ходьба и бег укрепляют мышцы ног.

7. Если ты носишь спортивную одежду – ты спортсмен.

8. Чемпионам тренировки не нужны.

9. На стадионе нельзя кричать.

10. Подвижные и спортивные игры приносят радость. [6]

4. «Открытый текст»

Текст с открытым фрагментом:

• Открыт конец текста;
• Открыто начало текста;
• Открыта середина текста.

Учащимся предлагается восполнить пробелы в тексте, исходя из сохранившихся фрагментов текста, контекста и собственных представлений.

Задание 4. Прочитайте в тексте «Движение – это жизнь» второй абзац:

Великий философ говорил о пользе занятий спортом: «Ничто так сильно не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие».

Представьте, что после этого идет открытая середина текста, восполните этот пробел, исходя из собственных представлений по теме текста.

5. «Кубик»

Данный прием позволяет:

– ученикам реализовать различные фокусы рассмотрения проблемы, темы, задания;

– создает на уроке целостное представление об изучаемом материале;

– создает условия для конструктивной интерпретации полученной информации.

Из плотной бумаги склеивается кубик. На каждой стороне пишется одно из следующих заданий:

1. Опиши это... (Опиши цвет, форму, размеры или другие характеристики)

2. Сравни это... (На что это похоже? Чем отличается?)

3. Проассоциируй это... (Что это напоминает?)

4. Проанализируй это... (Как это сделано? Из чего состоит?)

5. Примени это... (Что с этим можно делать? Как это применяется?)

6. Приведи "за" и "против" (Поддержи или опровергни это)

Ученики делятся на группы. Учитель бросает кубик над каждым столом и таким образом определяется, в каком ракурсе будет группа осмыслять ту или иную тему занятия. Учащиеся могут писать письменные эссе на свою тему, могут выступить с групповым сообщением.

Задание 5. В нашем тексте говорится о таком виде спорта как гимнастика. Именно этот вид спорта мы и будем с вами рассматривать. С помощью кубика определим, какую именно информацию должна представить группа.

6. «Биологический рисунок»

Этот прием получил название – создание иллюстрации к тексту. Он позволяет устанавливать ассоциативные и логические связи в изучаемом материале. В заданиях часто встречаются разнообразные рисунки, дополняющие текстовую информацию. В данном приеме необходимо перевести текст в рисунок. Биологический рисунок отличается наличием точного расположения частей объекта с сохранением их размеров.

Задание 6. Внимательно прочитайте первый абзац текста:

Физические упражнения развивают организм, укрепляют мускулатуру, сердце и другие органы, заставляют глубже дышать, поглощать больше кислорода, улучшают кровообращение, позволяют оставаться стройным, избавляют нас от многих болезней.

Представьте данную информацию биологическим рисунком. Задайте параметры текста для Нейросети Яндекса (Онлайн-генераторы изображений), рассмотрите предложенные рисунки.

 

Приемы технологии смыслового чтения

1. «Анализ текста»

Работая с текстом, ученики должны научиться находить ключевые слова и определять их точное значение именно в данном тексте. Можно использовать словари и энциклопедии для более точного определения понятий. Смысловое чтение предполагает выделение ключевых предложений в тексте и определение утверждений, которые они содержат. Затем выделение ключевых абзацев, как системы предложений, объединенных общими утверждениями по поводу сути текстовой информации. После чтения текста обучающимся предлагается заполнить таблицу. [2]

Ключевые слова	Смысловые предложения	Основной смысл текста

Задание 1. Проведите анализ текста «Движение – это жизнь» и заполните таблицу. Какие термины вы бы уточнили с помощью словаря или энциклопедии?

2. «Мини-сочинение»

Прием наиболее часто используемый, когда учащимся в качестве проверки домашнего задания предлагается написать небольшое сочинение 5 – 10 предложений по изученной теме.

Задание 2. Напишите мини-сочинение по теме «Спорт в моей жизни».

4. Заключение.

Организация дискуссии.

Примерные вопросы для обсуждения:

- В чем преимущества интерактивных технологий?

- Сравните предложенные технологии.

- На каком этапе урока наиболее целесообразно использовать рассмотренные приемы работы с текстом?

- Какую предварительную подготовку необходимо провести, чтобы учащиеся освоили предлагаемые приемы работы с текстом?

- Какой прием вам наиболее запомнился?

- Приведите примеры использования данного приема на уроке по вашему предмету.

 

5. Рефлексия.

Упражнение «Без маски».

Данное упражнение проводится с целью снятия эмоциональной и поведенческой зажатости; формирования навыков искренних высказываний для анализа сущности «Я». Педагогам предлагается вытянуть карточку с написанной фразой, не имеющей окончания. Без всякой предварительной подготовки необходимо продолжить и завершить фразу. Высказывание должно быть искренним.

Примерное содержание карточек:

«Особенно сегодня мне понравилось, когда люди, окружающие меня…»

«Чего мне сейчас по-настоящему хочется, так это…»

«Иногда коллеги не понимали меня, потому что я…»

«Верю, что я…»

«Мне была нужна поддержка в ...»

«Профессия педагога значима, так как...»

Подведение итогов занятия.

1. На занятии я работал — активно / пассивно.

2. На занятии мне было — интересно / не интересно; легко / трудно.

3. Своей работой на занятии я — доволен / не доволен.

4. Занятие показалось мне — коротким / длинным.

5. Мое настроение — хорошее / не очень хорошее / плохое. [3]

Заключительное слово: Предлагаемые технологии позволяют обеспечить более глубокое усвоение знаний детьми, реализовать идею внутрипредметных и межпредметных связей материала, а также теоретических знаний с практическими. Смысловое чтение предполагает цепочку взаимосвязанных универсальных учебных действий работы с текстом: восприятие – осмысление – применение, в том числе использование в новых условиях.

Таким образом, систематически применяя элементы предложенных технологий, учитель может добиться повышения уровня читательской грамотности учащихся, их мотивации к чтению, что, несомненно, плодотворно отразиться на подготовке к ВПР.

Литература

 

1. Абрашина Л.В. Технология развития критического мышления. - URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/08/09/tekhnologiya-razvitiya-kriticheskogo (дата обращения: 07.11.2024).
2. Дебердеева Т.Х. Приемы и стратегии смыслового чтения как средство формирования читательской грамотности школьников и повышения обучения. - URL: http://www.kreativ-didaktika.ru/bailainer-obuchenie/didakticheskii-tramplin/razvitie-navykov-smyslovogo-chtenija.html (дата обращения: 07.11.2024).
3. Мастер- класс для молодых педагогов «Рефлексия в работе педагогов» - URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2021/03/07/master-klass-dlya-molodyh-pedagogov (дата обращения: 05.9.2025).
4. Образцы и описания проверочных работ для проведения ВПР в 2025 году - URL: https://fioco.ru/obraztsi_i_opisaniya_vpr_2025 (дата обращения: 05.11.2024).
5. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации и эффективного управления УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005, 288 с.
6. Экспресс-тесты «Верно-неверно» ЗОЖ - URL: ttps://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2015/09/19/ekspress-testy-verno-neverno-zozh (дата обращения: 08.11.2024).

Приложение

Раздаточный материал

 

Игра-разминка «Подготовка к ВПР»

1. Прочитайте текст с описанием маршрута путешествия Джона Кабота. В тексте пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на места пропусков, обозначенных буквами. Запишите в текст номера выбранных слов.

Путешествие Джона Кабота

Джон Кабот отплыл от берегов _____________(А) в направлении на _____________(Б), пересёк Атлантический океан, дошёл до острова _____________(В) и прошёл вдоль берегов Америки на юг до параллели 40° с.ш.

Список слов:

1) Европы

2) Африки

3) запад

4) восток

5) Ньюфаундленд

6) Куба

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В

1. В магазине продаётся несколько видов творога в различных упаковках и по различной цене. В таблице указана масса каждой упаковки и её цена. Килограмм, какого творога стоит меньше всего? В ответе запишите наименование и стоимость одного килограмма этого творога.

Наименование	Масса упаковки	Цена за упаковку
«Любимый»	200 г	150 руб.
«Утренний»	250 г	175 руб.
«Рассыпчатый»	500 г	355 руб.
«Деревенский»	200 г	165 руб.

Решение:

 

 

 

 

1. Прочитайте текст и выполните задание. В каких предложениях текста описаны внешние признаки лисицы обыкновенной? Запишите номера выбранных предложений.

1. Лисица обыкновенная – хищное животное, широко распространённое на территории Евразии, Северной Америки. (2) Лисица – зверь среднего размера, массой до 10 кг, с изящным туловищем на невысоких тонких лапах, с вытянутой мордой, острыми ушами и длинным пушистым хвостом. (3) Самки лисицы рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком. (4) Мех у лисицы густой, длинный, рыжего цвета, хорошо удерживающий тепло, поэтому зверь издавна был объектом охотничьего промысла. (5) Лисицы, в отличие от волков, охотятся на мелких животных, в основном на мышей, однако вблизи человеческого жилья могут нападать на домашнюю птицу. (6) В дикой природе лисицы редко живут более семи лет.

Ответ:

 

Обсуждение выполненных заданий:

1. По какому предмету задание?
2. Для какого класса предлагаются задания?
3. Какой уровень сложности у каждого задания?
4. Какие универсальные учебные действия проверяет данное задание?
5. Что объединяет представленные задания?

 

 

Приемы технологии развития критического мышления

Движение – это жизнь

Сохранить здоровье непросто, а потерять можно сразу. Сберечь его поможет спорт! Физические упражнения развивают организм, укрепляют мускулатуру, сердце и другие органы, заставляют глубже дышать, поглощать больше кислорода, улучшают кровообращение, позволяют оставаться стройным, избавляют нас от многих болезней.

Великий философ говорил о пользе занятий спортом: «Ничто так сильно не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие».

Здоровье – это красота! Об этом люди знали еще в Древнем Китае и Индии, в Древней Греции. Именно там возникла гимнастика. А гимнастика делает тело здоровым и красивым.

А.С. Пушкин был крепкого телосложения, мускулистый, гибкий, благодаря ежедневной гимнастике. Л.Н. Толстой прожил долгую жизнь благодаря физическим упражнениям. Он увлекался ездой на велосипеде, на лошади. В 82 года он верхом совершал дальние прогулки.

1. «Открытый текст»

Прочитайте в тексте «Движение – это жизнь» второй абзац:

Великий философ говорил о пользе занятий спортом: «Ничто так сильно не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие».

Представьте, что после этого идет открытая середина текста, восполните этот пробел, исходя из собственных представлений по теме текста.

2. «Биологический рисунок»

Внимательно прочитайте первый абзац текста:

Физические упражнения развивают организм, укрепляют мускулатуру, сердце и другие органы, заставляют глубже дышать, поглощать больше кислорода, улучшают кровообращение, позволяют оставаться стройным, избавляют нас от многих болезней.

Представьте данную информацию биологическим рисунком. Задайте параметры текста для Нейросети Яндекса (Онлайн-генераторы изображений), рассмотрите предложенные рисунки.

 

Приемы технологии смыслового чтения

1. «Анализ текста»

Проведите анализ текста «Движение – это жизнь» и заполните таблицу. Какие термины вы бы уточнили с помощью словаря или энциклопедии?

Ключевые слова	Смысловые предложения	Основной смысл текста

2. «Мини-сочинение»

Напишите мини-сочинение (5-10 предложений) по теме «Спорт в моей жизни».

Рефлексия

Упражнение «Без маски».

Данное упражнение проводится с целью снятия эмоциональной и поведенческой зажатости; формирования навыков искренних высказываний для анализа сущности «Я». Ученикам предлагается вытянуть карточку с написанной фразой, не имеющей окончания. Без всякой предварительной подготовки необходимо продолжить и завершить фразу. Высказывание должно быть искренним.

«Особенно сегодня мне понравилось, когда ребята, окружающие меня…»

«Чего мне сейчас по-настоящему хочется, так это…»

«Иногда одноклассники не понимали меня, потому что я…»

«Верю, что я…»

«Мне была нужна поддержка в ...»

«Занятие для меня значимо, так как...»

 

Подведение итогов занятия

1. На занятии я работал — активно / пассивно.

2. На занятии мне было — интересно / не интересно; легко / трудно.

3. Своей работой на занятии я — доволен / не доволен.

4. Занятие показалось мне — коротким / длинным.

5. Мое настроение — хорошее / не очень хорошее / плохое.

1. file0.doc (118,5 КБ)
2. file1.pptx (2,1 МБ)

Опубликовано: 11.10.2025