Методическая разработка «Развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования»

Автор: Семыкина Елена Николаевна

Организация: ГБДОУ ЛНР «Ясли-сад №31 «Аистенок»

Населенный пункт: г.Луганск

Цель: развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.

Задачи:

• Познакомить детей с различными техниками нетрадиционного рисования.
• Развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов.
• Развивать и поощрять стремление детей к изобразительной деятельности через нетрадиционные техники выполнения работ.
• Воспитывать у детей аккуратность и усидчивость при выполнении работы.
• Создать условия для творческого развития воспитанников посредством

Теоретическая часть

Распространено мнение, что роль взрослого в развитии изобразительной деятельности дошкольников должна сводиться лишь к невмешательству в процессе самовыражения ребёнка. Такое отношение к детскому творчеству ошибочно. Что может выразить ребёнок, если его жизнь бедна чувствами и впечатлениями, если он не имеет необходимых материалов для творчества и не владеет элементарными изобразительными умениями? Безусловно, не следует навязывать ребёнку своё видение мира, свои вкусы. Надо стремиться к тому, чтобы обучение умениям не вытесняло непосредственности детского восприятия. В процессе рисования ребёнок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное, создавая изображение, ребёнок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали.

Особенность данной темы заключается в том, что благодаря нетрадиционным техникам рисования у детей накапливаются художественно-эстетические представления и развиваются творческие способности посредством оригинальной игровой формы взаимодействия. Существуют принципы работы с нетрадиционными материалами для рисования:

• от простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
• принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной.
• принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
• принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
• принцип интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с воспитателями и другими педагогами дополнительного образования, с семьёй, а также при перспективном планировании с учётом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности.

Ожидаемые результаты применения нетрадиционных техник рисования:

• эффективнее развивается мелкая моторика рук и тактильное восприятие;
• активнее формируются изобразительные навыки и умения;
• осваиваются сенсорные эталоны..

И, конечно же, у дошкольника развиваются творческая активность, самостоятельность, осваивается позиция активного участника изобразительной деятельности, создателя собственных произведений.

Нетрадиционные техники рисования - важнейшее дело эстетического воспитания, это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать

Виды нетрадиционных техник рисования :

Пальцевая (пальчиковая) живопись

Рисование ладонью (кулачком)

Кляксография

Монотипия

Рисование сухой кистью

Рисование мыльными пузырями

Рисование штампами

Набрызгивание (набрызг

Граттаж.

В рамках ознакомления с нетрадиционными техниками рисования эффективно использовали современные педагогические технологии:

• Здоровьесберегающие.
• Игровые технологии.
• ТРИЗ и РТВ - технологии.
• Информационно-коммуникационные технологии.

Игровые технологии позволяют:

• формировать умения у воспитанников играть или заниматься каким-либо делом рядом и вместе со сверстниками;
• развивать способности объединяться на основе интереса к
• деятельности;
• поддерживать самостоятельную деятельность детей.

Например, когда дети учились рисовать нетрадиционными способами зайца, то мы вместе вспоминали и разыгрывали отрывки из русской народной сказки "Заяц-хвастун", русских народных потешек и детских песенок. Творчески изображали храброго или трусливого, веселого или грустного зайца при помощи движения, мимики и голоса. Затем "переносили" полученные эмоции и настроения на бумагу.

Активно применяла игры-инсценировки и режиссерские игры с уже готовыми поделками и рисунками из нетрадиционного материала. Дети охотно изображали, как они дуют на одуванчик, на снежинку, которые нарисовали, "съедают" ягодку, "пекут пирожки" и разыгрывают небольшие сюжеты.

В процессе рисования нетрадиционными способами использовали здоровьесберегающие технологии:

1. Дыхательную гимнастику (игры с использованием разнообразных приспособлений и предметов: "Забей мяч в ворота", мыльные пузыри, одуванчики, игры на поддувание).
2. Артикуляционную гимнастику (например, упражнения и сказки о "Веселом язычке").
3. Самомассаж (при помощи грецкого ореха, шестигранного карандаша и др.).

Благодаря оздоровительным технологиям происходила включенность дошкольников в активную игровую, познавательную или речевую деятельность, а также коррекция их эмоционального состояния.

Большое внимание в своей работе уделяла формированию сенсорного опыта и развитию мелкой моторики у воспитанников. Применяла пальчиковые игры, в основе которых лежат русские народные потешки, небольшие стихотворения, веселые детские песенки. Они создают благоприятный фон, к тому же обеспечивают хорошую тренировку пальцев, учат улавливать ритм речи, вырабатывают умение проговаривать текст совместно с выполняемыми действиями.

Для художественно-эстетического развития эффективно использовала

ТРИЗ-технологию и технологию развития творческого воображения

(РТВ). Например, игру "Хорошо - плохо" или метод "Мозговой штурм".

Мы предлагали своим воспитанникам тогда, когда мы рассматривали тот или иной природный материал в качестве какой-нибудь поделки. ТРИЗ-технология замечательным образом развивает воображение и логическое мышление.

В рамках технологии РТВ использовали творческие приемы работы:

• рисование какого-нибудь предмета из нетрадиционного материала,
• рассматривание иллюстраций или персонажей (например, снеговиков на улице), а затем придумывание детьми историй с целью спасти героя (снеговика, ёжика, уточку, рыбку),
• придумывание историй по своим рисункам и поделкам.

Организуя образовательные ситуации с воспитанниками посредством нетрадиционных техник рисования, мы соблюдали определённые правила:

• формировать умение детей действовать самостоятельно и независимо, избегать прямых инструкций;
• не сдерживать инициативу детей;
• не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать самостоятельно);
• не спешить с вынесением оценочных суждений;
• формировать навыки самостоятельного решения проблем (анализировать, классифицировать, обобщать информацию);
• в конце занятий всегда подводить итоги для того, чтобы сформировать у детей навыки рефлексивного анализа (Чем занимались? Что узнали нового? Что было самым интересным? Что осталось непонятным? и др.).

Опубликовано: 11.10.2025