Создаем научно-популярную статью всем классом

Автор: Колотова Александра Сергеевна

Организация: ТОГАОУ Мичуринский лицей

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Формат: групповой проект (весь класс – одна редакция)

Ход занятия:

1. Подготовительный этап (10-15 минут)

Задача: выбрать тему, определить целевую аудиторию и распределить роли.

Действия:

1. Учитель предлагает классу 2-3 актуальные и дискуссионные темы, например:

1.Герой нашего времени: кто он?» (сравниваем Печорина и современного подростка).

2. Соцсети – новое «общественное мнение» из романа «Горе от ума»?» (анализируем, как формируется общественное мнение сегодня и в XIX веке).

3. «Наполеоновские» планы современных школьников: о чем мечтает поколение Z?»

2. Коллективное голосование. Класс выбирает одну тему.

3. Распределение ролей.

Класс делится на 4 группы-отдела редакции. У каждой группы свой четкий задачник.

Группа «Аналитики» (2-3 чел.). Их задача – найти и предоставить классу факты, цитаты, статистику. Они работают с текстами, учебниками, заранее подготовленными учителем материалами.

Группа «Журналисты» (2/3 класса). Их задача – генерация идей и текста. Они делятся на 2 подгруппы:

Теоретики. Пишут часть статьи, основанную на данных аналитиков.

Практики. Пишут часть статьи, основанную на личном опыте и примерах из современной жизни.

Группа «Редакторы» (2-3 чел.). Их задача – стилистическое единство. Они соединяют тексты от «журналистов» в единое целое, исправляют ошибки, улучшают формулировки.

Группа «Дизайнеры» (2-3 чел.). Их задача – визуальное оформление. Они готовят финальный макет статьи в документе (Google Docs/Word), добавляют иллюстрации, подбирают шрифты, создают инфографику (например, облако тегов с качествами современного героя).

2. Основной этап «Работа в отделах» (20-25 минут)

Задача – каждая группа выполняет свое задание.

Действия:

Аналитики» выписывают на отдельный лист или в общий чат ключевые цитаты, тезисы, факты, которые будут использовать «журналисты».

«Журналисты» пишут свои части статьи в общем онлайн-документе (например, Google Документы), чтобы все видели работу друг друга.

Пример структуры статьи, которую учитель может предложить:

Введение. Почему эта тема важна сегодня?

Часть 1 (от «Теоретиков»). Как эта проблема/тема раскрыта в классической литературе? (Используют данные «Аналитиков»).

Часть 2 (от «Практиков»). Как мы видим эту проблему/тему в современной жизни, соцсетях, среди сверстников?

Заключение. К каким выводам мы пришли?

Редакторы» начинают работать параллельно: следят за логикой, комментируют повторы, предлагают переходы.

«Дизайнеры» в это же время создают шаблон документа, подбирают изображения, продумывают, куда можно вставить списки или выделенные цитаты.

3. Финальный этап «Сборка и презентация» (10-15 минут)

Задача. Объединить все части и представить результат.

Действия.

1. «Редакторы» зачитывают черновой вариант получившейся статьи.

2. Коллективное обсуждение. Весь класс вносит краткие правки и предложения (Что убрать? Что добавить?).

3. «Дизайнеры» демонстрируют финальный, визуально оформленный вариант статьи на экране.

4. Учитель выполняет роль главного редактора: подводит итоги, хвалит каждую группу за вклад и объявляет, что статья опубликована (ее можно распечатать для школьного стенда, опубликовать в школьной группе в соцсетях или на сайте).

Итог урока

В результате за один урок класс создает законченный, осмысленный и коллективно выверенный текстовый продукт. Каждый ученик, независимо от силы своих писательских навыков, вносит в него свой вклад, чувствуя ответственность за общий результат. Это задание не только о литературе, но и о командной работе, критическом мышлении и медиаграмотности.

Опубликовано: 14.10.2025