STEM-челлендж «Башня из бумаги»

Автор: Козлова Светлана Николаевна

Организация: МОУ Есинская СОШ

Населенный пункт: Тверская область, Ржевский м.о., Есинка

Иллюстрация: Ребёнок старательно строит башню из свернутых листов бумаги в рамках инженерного соревнования. Данный практический челлендж – построить максимально высокую башню из обычной бумаги – увлекает детей своей игровой соревновательной формой. Задание открытое, не имеет единственного верного решения, благодаря чему дети учатся мыслить творчески и нестандартно, вместе пробуя разные подходы к задаче . Подобные инженерные игры развивают у младших школьников навыки критического мышления и решения проблем, а также умение работать в команде ради общей цели .

Описание занятия: Дети превращаются в юных инженеров. Задача – за ограниченное время соорудить из листов бумаги башню, которая будет стоять самостоятельно. Можно соревноваться, чья башенка выше, или просто побить рекорд класса. Работать можно индивидуально или (предпочтительно) в небольших группах по 2–4 человека, чтобы воспитывать навыки сотрудничества. В конце ребята сравнивают конструкции и обсуждают, как добиться устойчивости.

Материалы: Пачка офисной бумаги (или газеты/бумажные листы попроще) – из расчёта ~10–20 листов на команду. Ножницы, скотч или бумажный малярный скотч (ограниченное количество, например 1 метр на команду). Также нужна рулетка или линейка для измерения высоты построек. Важно: поверхность (пол или стол), на которой будут строить башню, должна быть ровной; по правилам скотч можно использовать только для скрепления элементов, но не для приклеивания башни к полу.

Правила челленджа: Построить самонесущую башню как можно выше, используя только предложенные материалы. Башня должна простоять самостоятельно хотя бы 10 секунд. Время на выполнение ограничено (например, 20 минут). Запрещено крепить конструкцию к опоре (полу или мебели) – она должна стоять свободно. За нарушение правил (например, использование лишних материалов) конструкция снимается с соревнования.

Ход занятия:

• Введение (5 мин). Учитель объясняет задачу: “Кто построит самую высокую башню из бумаги, которая не упадёт?” Обсуждаются идеи – спросить детей, из какого материала строят настоящие небоскрёбы, что нужно, чтобы башня не развалилась (прочное основание, баланс). Можно показать фото или видео высокой башни из бумаги для вдохновения. Деление на команды, раздача набора материалов. Учитель подчёркивает ограничение времени и материалов, стимулируя детей продумать план.

• Проектирование (5 мин). Команды обсуждают между собой, как они будут строить. Это важный этап – мозговой штурм. Дети могут прикинуть, будут ли они сворачивать бумагу трубочками, складывать гармошкой, делать “кирпичики” из скомканной бумаги и т.д. Учитель ходит между командами, подсказывает наводящими вопросами (например: “Как сделать основание устойчивее? Что если согнуть лист иначе?”), но старается не давать готовых решений. Ребята могут набросать простой чертёж конструкции карандашом.

• Строительство (10–15 мин). Дети приступают к сооружению башен. Каждый применяет свой метод: одни сворачивают листы в трубки-”колонны” и скрепляют их скотчем, другие складывают листы веером для жёсткости, третьи делают треугольные опоры. Команды экспериментируют: если башня падает, пробуют другую форму. Учитель наблюдает за временем (можно объявлять, сколько минут осталось, чтобы стимулировать активность). В процессе дети учатся на ошибках – например, слишком узкая башня валится, они расширяют основание и начинают сначала. Такое проб и ошибок обучение прекрасно развивает инженерное мышление .

• Тестирование и измерение (5 мин). По истечении времени все команды прекращают работу. Каждая башня проверяется: стоит ли самостоятельно. Если какая-то не устояла, можно дать ещё минутку на “аварийный ремонт”. Затем с помощью линейки или рулетки измеряется высота каждой конструкции. Учитель объявляет результаты (можно в игровой форме: 3-е место, 2-е, 1-е – самая высокая башня). Вариант: если не хочется духа соревнования, просто отметить, что все справились, башни получились разные, и зафиксировать общий рекорд высоты класса.

• Обсуждение (5 мин). Очень важный этап – рефлексия. Учитель задаёт вопросы: “Что было самым трудным в постройке?” “Как ваша команда распределяла работу, хорошо ли сработались вместе?” “Что бы вы улучшили в своей башне, если бы делали заново?” . Дети по очереди делятся: кто-то придумал хорошую основу, но не хватило высоты; у кого-то башня рухнула в последний момент, и они поняли, что ей не хватило веса внизу и т.д. Если осталось время, можно даже предложить: “А хотите ли попробовать ещё раз улучшить результат?” – многие дети с энтузиазмом возьмутся за вторую попытку, применяя вынесенные уроки. Это закрепляет навык анализа и улучшения своего проекта.

• Заключение (1–2 мин). Учитель подводит итог: даже из простого материала, бумаги, ребята научились создавать интересные конструкции. Похвалить всех за креативность, отметить оригинальные решения (например, “у Машиных инженеров получилась устойчивая пирамидальная башня, а у Витиных – самая высокая, но чуть покачивается, потому что основание уже”). Сделать фото на память (если это разрешено), чтобы дети гордились своим инженерным достижением.

Почему эта идея полезна: STEM-задания в игровой форме крайне полезны для развития детей. Они формируют инженерное мышление, умение решать нестандартные задачи и работать в команде . В процессе “бумажного строительства” второклассники на практике познают базовые законы физики (баланс, центр тяжести), тренируют терпение и навыки планирования. Соревновательный дух поддерживает мотивацию, а совместная работа учит прислушиваться к мнению других и распределять роли. Главное – дети увлечены и не воспринимают это как урок, для них это весёлая игра с пользой. Такое занятие точно запомнится и может стать началом интереса к науке и технике.

Каждое из описанных мероприятий обогащает опыт детей: они учатся через игру и творчество. Важно, что эти идеи максимально оригинальны – их можно адаптировать под разные условия, и они не шаблонны. Преподаватель группы продлённого дня, используя такие нестандартные занятия, сделает пребывание детей во второй половине дня увлекательным и развивающим. Все предложенные активности проверены на практике: они вызывают живой отклик у младших школьников, приносят радость творчества и новые навыки, а самое главное – формируют у детей устойчивый интерес к познанию нового. Такой подход наверняка оценят и сами ребята, и их родители.

Опубликовано: 14.10.2025